教師監(jiān)考猝死的背心理健康咨詢(xún)后：人性是不能拿來(lái)試探的

明心見(jiàn)性|壹心理專(zhuān)欄作者

新聞：

1月14日，泰興濟(jì)川中的學(xué)音樂(lè)教師吳萍，在監(jiān)考時(shí)猝死，而在場(chǎng)的考生直到考試結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)。最終吳老師不治身亡。而這件事在這兩天不斷發(fā)酵，媒體、網(wǎng)友各方熱議，毫無(wú)疑問(wèn)，這事兒又被怪到了中國(guó)教育的頭上。我不是專(zhuān)業(yè)學(xué)教育出身，沒(méi)什么資格評(píng)判教育的對(duì)錯(cuò)。但是這件事卻讓我想起了壹些東西，那是美國(guó)心理學(xué)家拉坦內(nèi)和達(dá)利做過(guò)的壹系列心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：

3個(gè)相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.房間內(nèi)的煙霧

壹群大學(xué)生被邀請(qǐng)參加壹個(gè)討論。在討論開(kāi)始前的準(zhǔn)備階段，他們要在壹個(gè)“等待室”內(nèi)填寫(xiě)壹份“調(diào)查問(wèn)卷”。實(shí)際上，這個(gè)所謂的“等待室”，已經(jīng)事先裝好了機(jī)關(guān)，會(huì)在他們填寫(xiě)問(wèn)卷的6分鐘里，不斷噴出無(wú)害但是很?chē)樔说陌咨珶熿F。實(shí)驗(yàn)者設(shè)置了叁種情景：1)等待室只有壹個(gè)大學(xué)生；2）等待室里面有叁個(gè)互不相識(shí)的大學(xué)生；3）實(shí)驗(yàn)室有叁個(gè)大學(xué)生，但實(shí)際上有兩個(gè)是托兒，他們對(duì)煙霧不管不顧。實(shí)驗(yàn)者分別記錄下叁種情況下，大學(xué)生報(bào)告等待室內(nèi)煙霧的情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在2-6分鐘內(nèi)，1）里面75%的學(xué)生報(bào)告了煙霧，2）的情況下是38%，3）是10%。

是不是感覺(jué)很奇怪，在看下壹個(gè)，會(huì)更離奇些。

2.受難的女士

招募大學(xué)生在壹個(gè)房間內(nèi)填寫(xiě)問(wèn)卷，事先，會(huì)由壹位女士教導(dǎo)大家如何填寫(xiě)問(wèn)卷。她在講解完之后，會(huì)去隔壁的屋子里處理事務(wù)，在這個(gè)屋子填寫(xiě)問(wèn)卷的大學(xué)生，能清楚地聽(tīng)見(jiàn)隔壁的動(dòng)靜。幾分鐘后，隔壁傳來(lái)壹聲巨響，接著就是那名女士的呼喊聲：“哎呦！天??！我的腳不能動(dòng)了……”實(shí)驗(yàn)者設(shè)置了肆種情景：1）壹個(gè)大學(xué)生單獨(dú)在屋里；2）兩個(gè)大學(xué)生，彼此是朋友；3）兩個(gè)陌生的大學(xué)生；4）兩個(gè)大學(xué)生，其中壹個(gè)是托兒，對(duì)女士的呼喊不管不顧。實(shí)驗(yàn)者記錄肆種情況下，大家對(duì)受難女士的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：肆種情況下，有人跑去幫忙的比例分別是70%，70%，40%和7%。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看起來(lái)是不是和前面的新聞?dòng)悬c(diǎn)像了呢？

3.癲癇病發(fā)作的人

實(shí)驗(yàn)者安排大學(xué)生在壹個(gè)小房間內(nèi)，告訴他要與隔壁房間的人進(jìn)行壹場(chǎng)討論。討論會(huì)正常的開(kāi)始，但是在進(jìn)行到壹半的時(shí)候，隔壁參與討論的人說(shuō)自己身體不舒服，接著他的聲音越來(lái)越模糊，但是聽(tīng)上去激動(dòng)不安，最后“砰”的壹聲倒在地上，不再說(shuō)話(huà)，他的表現(xiàn)就像是癲癇病發(fā)作了。實(shí)驗(yàn)設(shè)置成叁個(gè)情景：1）參加討論的只有兩個(gè)人，壹個(gè)大學(xué)生和癲癇發(fā)作的人；2）參加討論的是叁個(gè)人，壹個(gè)大學(xué)生，壹個(gè)癲癇發(fā)作的人和壹個(gè)托兒；3）討論的是陸個(gè)人，壹個(gè)大學(xué)生，壹個(gè)癲癇發(fā)作的人和肆個(gè)托兒。實(shí)驗(yàn)者會(huì)觀察不同情況下，參加實(shí)驗(yàn)大學(xué)生的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在那個(gè)不幸的討論者癲癇發(fā)作結(jié)束時(shí)，大學(xué)生采取行動(dòng)的比例分別是85%、62%和31%，而叁種情況下，大學(xué)生采取行動(dòng)的平均時(shí)間分別是52秒、93秒和166秒，即參加討論的人越少行動(dòng)越快。

為什么會(huì)見(jiàn)死不救？

拉坦內(nèi)和達(dá)利的系列實(shí)驗(yàn)，印證了心理學(xué)上的“旁觀者效應(yīng)”：即旁觀的人越多，壹個(gè)人采取助人行為可能性越小。對(duì)此現(xiàn)象，多數(shù)人支持的解釋是責(zé)任分散。當(dāng)有很多旁觀者在場(chǎng)，因?yàn)榇蠹叶际菨撛诘氖┲?，所以每個(gè)人傾向于認(rèn)為自己承擔(dān)的責(zé)任會(huì)更小，結(jié)果就是大多數(shù)人都沒(méi)采取有效的幫助。

這系列實(shí)驗(yàn)發(fā)生在肆十多年前，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看吳萍老師的悲劇，簡(jiǎn)直就是旁觀者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)版重現(xiàn)。只不過(guò)房間內(nèi)的是壹群中學(xué)生，他們填的是考試卷而非調(diào)查問(wèn)卷，而參與者有幾十人之多。

現(xiàn)在網(wǎng)上很多聲音是在指責(zé)在場(chǎng)的考生，說(shuō)他們見(jiàn)死不救云云。誠(chéng)然，壹個(gè)生命在他們面前死去，他們沒(méi)有第壹時(shí)間采取救助行動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了黃金搶救時(shí)間，從道義上他們有壹定的責(zé)任。但是真的要上綱上線到“冷血”的地步嗎？如果換壹個(gè)群體，小學(xué)生或者大學(xué)生、日本中學(xué)生或者美國(guó)中學(xué)生、成人或者小孩，不少人都有可能采取壹樣默然的態(tài)度。抑或換壹個(gè)情景，這是在市中心步行街上的搶劫案，或者有人在居民區(qū)縱火，或者是在飯店內(nèi)當(dāng)眾殺人，還是會(huì)有很多人沒(méi)有上前施救。我說(shuō)的這些不是空穴來(lái)風(fēng)，就在兩年前，就有壹群人在某快餐店內(nèi)當(dāng)中打死壹名女士，卻遲遲沒(méi)人伸手援助。

責(zé)任分散，這是人性的弱點(diǎn)，就像人類(lèi)的懶惰與自私深深埋藏在人的心底里面。當(dāng)然，影響助人行為因素還有很多，比如求助信號(hào)的強(qiáng)度、求助者與幫助者的距離、助人的風(fēng)險(xiǎn)與代價(jià)等。那壹天，如果在考場(chǎng)里面只有很少幾名學(xué)生，如果考場(chǎng)里面還有其他監(jiān)考老師在場(chǎng)，如果吳老師病發(fā)時(shí)產(chǎn)生了更大的動(dòng)靜，或者她坐在前排，這個(gè)悲劇可能不會(huì)發(fā)生，吳老師還有搶救回來(lái)的希望。但是生活沒(méi)有如果，斯人已逝，逝者不可復(fù)生。

雖然人性的弱點(diǎn)很頑固，我們還是要希望這樣的悲劇以后少發(fā)生壹些，畢竟在實(shí)驗(yàn)中，我們還是看見(jiàn)了有人采取了助人行動(dòng)，畢竟現(xiàn)實(shí)生活中還是會(huì)有人勇敢站出來(lái)，我們相信人性還是有光輝存在的。