[超準(zhǔn)的心理測試]多重能力傾向測驗(yàn)

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工業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)多用于商業(yè)和工業(yè)從業(yè)人員的選拔與安置。其中最早的是30年代由明尼蘇達(dá)職業(yè)安定研究所的研究人員編制的包括一般智力、數(shù)字、知覺、機(jī)械和心理運(yùn)動能力的測驗(yàn)。

多重能力傾向測驗(yàn)又稱多元性向測驗(yàn)，本節(jié)先介紹其概念、性質(zhì)和使用，然后，再列舉一些用于職業(yè)決策的多重能力傾向測驗(yàn)。

一、能力傾向、智力和成就

對能力傾向(性向)，很多心理學(xué)家作出了不同的解釋。但他們都強(qiáng)調(diào)同一點(diǎn)，這就是能力傾向是一個(gè)人的潛在能力，此種潛能予以訓(xùn)練后，容易使個(gè)人獲得某種知識和技能。

能力傾向不同于受教育影響的學(xué)業(yè)成就。學(xué)業(yè)成就涉及的是特定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是以過去或當(dāng)前為標(biāo)準(zhǔn);能力傾向涉及廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在一定遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上各種經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果。能力傾向測驗(yàn)只預(yù)測一個(gè)人將來在某方面的“可能”成就，并不保證他在該方面的“必然”成就，因?yàn)?，一個(gè)人的能力傾向能否獲得充分的發(fā)展與他的性格、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧、機(jī)會等條件都有關(guān)聯(lián)。

一般能力傾向可等同于普通智力，概括的是人類能力的共同方面，不涉及人和人之間在能力構(gòu)成上的差異，即各種特殊能力。薩金特(S.S.Sargent)具有高度的普通能力，通常都會有一些特殊的才能，但是也可能缺乏某些如機(jī)械的、音樂的或美術(shù)的特殊能力。而大部分具有美術(shù)、音樂才能的人其智力都在平均之上，但也可能在平均之下。所以我們不能從一個(gè)人的特殊能力來推測他的普通智力，同樣也不能從他的普通智力來推測他的特殊能力。”

能力傾向測驗(yàn)又可以進(jìn)一步區(qū)分為多重能力傾向測驗(yàn)和特殊能力傾向測驗(yàn)。多重能力傾向測驗(yàn)是由測各種不同能力的分測驗(yàn)組成，可以一般地了解人的潛能方向，而特殊能力測驗(yàn)只能了解能力的某一特殊方面的情況。

二、多重能力傾向測驗(yàn)的特點(diǎn)

多重能力傾向測驗(yàn)可以說是多種能力傾向測驗(yàn)的復(fù)合體，包含著幾個(gè)不同性質(zhì)的分測驗(yàn)。它在理論上是以多因論為依據(jù)，以因素分析為基礎(chǔ)。這類測驗(yàn)發(fā)展較晚，大體上說都是1945年以后編制的。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

①典型的多重能力傾向測驗(yàn)，大約包含4～9種分測驗(yàn)，各分測驗(yàn)分別測不同的能力。測驗(yàn)結(jié)果除總分外還有各個(gè)分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，對一個(gè)人的能力可提供多方面的說明。

②多重能力傾向測驗(yàn)的常模通常根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的團(tuán)體建立，因此測驗(yàn)結(jié)果的各分測驗(yàn)得分可以直接相互比較，以判定每個(gè)人在能力上的所長和所短。由于要在個(gè)人內(nèi)部做比較，此種測驗(yàn)必須有較高的信度和較小的標(biāo)準(zhǔn)誤。

③多重能力傾向測驗(yàn)在測驗(yàn)時(shí)間及材料上，都比特殊能力傾向測驗(yàn)經(jīng)濟(jì)。因?yàn)樘厥饽芰A向測驗(yàn)只能測量某一種能力，并且各個(gè)特殊能力傾向測驗(yàn)都是各自獨(dú)立編制的，各種不同測驗(yàn)的結(jié)果缺乏統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不能直接比較和解釋;相反，多重能力傾向測驗(yàn)則在施測上可合可分，并可對各分測驗(yàn)成績進(jìn)行比較。

三、多重能力傾向測驗(yàn)的應(yīng)用

多重能力傾向測驗(yàn)主要是紙筆形式的測驗(yàn)，一般不使用儀器，因而可以同時(shí)施測大量的學(xué)生及各種申請者。

在美國，通常在中學(xué)8或9年級實(shí)施這種測驗(yàn)，以便進(jìn)行選修何種職業(yè)課程的決策。在小學(xué)，心理能力沒有特異化，成熟或經(jīng)驗(yàn)可能造成的差異很大，因此沒有必要實(shí)施這類測驗(yàn)。

多重能力傾向測驗(yàn)主要用于預(yù)測。在理論上，任何職業(yè)行為都可由有關(guān)因素的適當(dāng)組合得到預(yù)測，而實(shí)際的問題是如何確定這些因素(即分測驗(yàn)分?jǐn)?shù))的理想權(quán)數(shù)。應(yīng)用多重回歸模式可以使每個(gè)預(yù)測源獲得適當(dāng)?shù)募訖?quán)，但在預(yù)測不同職業(yè)行為時(shí)，每個(gè)分測驗(yàn)的權(quán)重應(yīng)有不同。

四、多重能力傾向測驗(yàn)舉例

這里所介紹的幾種多重能力傾向測驗(yàn)，都是美國當(dāng)前最著名的測驗(yàn)，有的測驗(yàn)在我國已修訂并建立常模。

(一)學(xué)業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)

學(xué)業(yè)能力傾向測驗(yàn)多以學(xué)生為對象進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)施，用以預(yù)測學(xué)業(yè)成就。

1.吉爾福德—齊默爾曼能力傾向檢查(Guilfore-ZimmermanAptitudeSurvey,簡稱GZAS)

在二次大戰(zhàn)中及戰(zhàn)后，吉爾福德等對能力傾向測驗(yàn)進(jìn)行研究，產(chǎn)生了GZAS。它主要測量言語和抽象智力、數(shù)概念的熟練掌握、知覺的速度和準(zhǔn)確性。該測驗(yàn)包括6個(gè)分測驗(yàn)：言語理解、一般推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、知覺速度、空間定向和空間形象。

2.區(qū)分能力傾向測驗(yàn)(DifferentialAptitudeTests,簡稱DAT)

DAT由本納特(G.K.Bennett)等人編制，是應(yīng)用最為廣泛的多元性向成套測驗(yàn)。該測驗(yàn)初版于1947年，1962年、1972年和1981年分別修訂、再版。整套測驗(yàn)由8個(gè)分測驗(yàn)組成，提供9個(gè)分?jǐn)?shù)，即言語推理、數(shù)學(xué)能力、抽象推理、空間關(guān)系、文書速度和準(zhǔn)確性、機(jī)械推理、拼寫、言語應(yīng)用、言語推理加數(shù)學(xué)能力。最后一項(xiàng)分?jǐn)?shù)，可作為學(xué)業(yè)能力的指標(biāo)。1972年的修訂本包括S型和T型兩個(gè)復(fù)本。1981年版包括V型和W型兩個(gè)復(fù)本。

DAT測驗(yàn)常模來自32個(gè)州的64所公立和私立學(xué)校的6.1萬名學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)化樣本的選取是采用分層取樣以確保能代表美國初二至高三的學(xué)生母群，同時(shí)還考慮了社會地位、學(xué)校所在行政區(qū)及學(xué)校的規(guī)模。指導(dǎo)手冊提供了初二到高三男女學(xué)生的百分位數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)九常模，也可分別根據(jù)同性別或男女混合性別常模畫出測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的剖面圖。

臺灣的宗亮東及徐正穩(wěn)曾根據(jù)1966年版的M型修訂成中學(xué)綜合性向測驗(yàn)，北京的謝小慶等人根據(jù)1981年版的V型編制了BEC職業(yè)能力傾向測驗(yàn)II型。

DAT具有數(shù)量驚人的效度資料，包括數(shù)千種效度系數(shù)，大部分的資料是推測以后學(xué)業(yè)及職業(yè)課程表現(xiàn)的預(yù)測效度，有不少系數(shù)的值相當(dāng)高，然而在差異的預(yù)測上結(jié)果不太理想。至于職業(yè)效標(biāo)，有若干證據(jù)顯示個(gè)別的DAT分測驗(yàn)具有預(yù)測效度，但資料相當(dāng)貧乏。一些追蹤研究的結(jié)果表明：

①在某一特定的職業(yè)領(lǐng)域中，DAT中有關(guān)分測驗(yàn)的得分與工作的成就水平之間有明顯的相關(guān)，例如，工程師在數(shù)字能力、機(jī)械推理和空間關(guān)系三項(xiàng)分測驗(yàn)中的成績高，技術(shù)?？茖W(xué)校畢業(yè)生的這三項(xiàng)成績較低;

②讀學(xué)位的大學(xué)生的DAT平均分高于那些不讀學(xué)位的大學(xué)生，后者的平均分?jǐn)?shù)又高于不讀大學(xué)而就業(yè)的人;

③在某些課程上表現(xiàn)突出的大學(xué)生，他們相應(yīng)的DAT分測驗(yàn)成績也較高;

④大學(xué)生的言語運(yùn)用和詞匯分測驗(yàn)的平均成績高于未讀大學(xué)的人。

DAT的8個(gè)分測驗(yàn)是單獨(dú)施測、單獨(dú)記分的，這8個(gè)分測驗(yàn)是：

言語推理(VR)──測量普通智能，采用文字形式的類比題目;

數(shù)字能力(NA)──測量普通智力，采用計(jì)算題，不用文字題，以避免受到其他無關(guān)能力的干擾;

抽象推理(AR)──測量非言語推理能力亦屬普通智力;

文書速度和準(zhǔn)確性(CSA)──測量完成一件簡單知覺任務(wù)的速度;

機(jī)械推理(MR)──測量對表現(xiàn)于熟悉情境中的機(jī)械和物理原理的理解力;

空間關(guān)系(SR)──測量想象和在心理上操作有形材料的能力;

拼寫(SP)──指出拼寫正誤，測量英文水平;

語言運(yùn)用(LU)──找出語法或慣用法錯(cuò)誤，測量語文水平。

(二)工業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)

工業(yè)能力傾向成套測驗(yàn)多用于商業(yè)和工業(yè)從業(yè)人員的選拔與安置。其中最早的是30年代由明尼蘇達(dá)職業(yè)安定研究所的研究人員編制的包括一般智力、數(shù)字、知覺、機(jī)械和心理運(yùn)動能力的測驗(yàn)。由職員、機(jī)械工人、商人和其他職業(yè)團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)繪制的剖析圖可以作為供比較的職業(yè)能力模式。這類測驗(yàn)還有以下一些。

1.一般能力傾向成套測驗(yàn)(GeneralAptitudeTestBattery,簡稱GATB

GATB最初由美國勞工部自1934年起花了多年時(shí)間研究制訂，專為國家就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的顧問們使用，可用來為中學(xué)生的專業(yè)定向和成功謀職提供幫助。這套測驗(yàn)因?qū)Ω鲊杏绊懚雒?。目前全套測驗(yàn)包括12個(gè)分測驗(yàn)，總共可得到9個(gè)因素的分?jǐn)?shù)，這9個(gè)因素是：

G.一般學(xué)習(xí)能力(智力)：把測量V、N、X因素的三個(gè)測驗(yàn)(詞匯、類比推理、三維空間)的分?jǐn)?shù)相加得到;

V.言語能力傾向：由要求被試指出每一組詞中哪兩個(gè)詞意義相同或相反的詞匯測驗(yàn)來測量;

N.數(shù)字能力傾向：由計(jì)算和算術(shù)推理兩個(gè)測驗(yàn)測量;

S.空間能力傾向：由三維空間測驗(yàn)來測量，包括理解三維物體的二維表示及想象三維運(yùn)動的結(jié)果;

P.形狀知覺：由兩個(gè)測驗(yàn)測量，一個(gè)是匹配畫有同樣工具的圖畫，另一個(gè)是匹配同樣的幾何形狀;

Q.文書知覺：與P類似，但要求匹配名稱，而不是匹配圖畫或形狀;

K.運(yùn)動協(xié)調(diào)：由一個(gè)簡單的紙筆測驗(yàn)測量，要求被試在一系列方格中用鉛筆作出特定的記號;

F.手指靈巧：由裝配和拆卸鉚釘與墊圈的兩個(gè)測驗(yàn)來測量;

M.手的敏捷：由在一個(gè)木板上傳遞和翻轉(zhuǎn)木樁的兩個(gè)測驗(yàn)來測量。

測量F和M的4個(gè)分測驗(yàn)需要簡單的用具，其他幾個(gè)都是紙筆測驗(yàn)，前面7個(gè)測驗(yàn)有替換的復(fù)本，整套測驗(yàn)組的施測大約需兩個(gè)小時(shí)。

GATB的9個(gè)因素的得分被轉(zhuǎn)換成平均值為100、標(biāo)準(zhǔn)差為20的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常模是依據(jù)4000個(gè)個(gè)案所構(gòu)成的樣本建立的，該樣本無論在年齡、性別、教育程度、行業(yè)、地理分布上均代表了40年代全美國的勞工母群。依據(jù)對不同職業(yè)的工作人員、應(yīng)征者、受訓(xùn)人員的施測所得的分?jǐn)?shù)形態(tài)，可以得到各行各業(yè)中關(guān)鍵的性向種類以及最起碼的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)數(shù)值。

美國就業(yè)服務(wù)中心(USES)將某特定職業(yè)所需的性向及其適當(dāng)?shù)姆纸绶謹(jǐn)?shù)組合起來，稱為特殊性向測驗(yàn)組SATB。當(dāng)然SATB要經(jīng)過工作分析，選擇合適的效標(biāo)資料(生產(chǎn)記錄、主管的評定、訓(xùn)練表現(xiàn)等)，并將GATB的12個(gè)分測驗(yàn)予以施測。關(guān)鍵性向的選擇是根據(jù)這些性向與效標(biāo)的相關(guān)、每個(gè)性向的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差、工作性質(zhì)的分析資料而定。例如，某行業(yè)從業(yè)人員在某特殊性向上平均分顯著高于常態(tài)樣本，則無論其與效標(biāo)的相關(guān)高或低，都作為該行業(yè)的特殊性向。

為了便于咨詢，GATB將具有同類性向要求的行業(yè)歸為有限的幾個(gè)“工作家族”，每個(gè)家族最重要的三個(gè)性向有分界分?jǐn)?shù)，因此而得到的職業(yè)能力類型(OAPs)到1977年為止已有66種，涵蓋了數(shù)千種職業(yè)。

經(jīng)過USES及其他公立機(jī)構(gòu)的推動，有關(guān)GATB的研究資料已累積到相當(dāng)可觀的程度。GATB總的復(fù)本信度和再測信度均在0.80～0.90，只有關(guān)于運(yùn)動的幾個(gè)分測驗(yàn)的信度略低。GATB的手冊中提供了關(guān)于SATB和OAPs效度的大量資料，但大部分的研究只使用同時(shí)效度程序。大部分SATB的合成效度在0.40左右。

GATB的每個(gè)分測驗(yàn)都非常講究速度，而且它所包含的性向有限，沒有測量機(jī)械理解能力和良好的推理能力的測驗(yàn)，并且各分測驗(yàn)之間的相關(guān)太高。

GATB的另一值得改進(jìn)的地方是它完全采用多元分界分?jǐn)?shù)而不使用回歸方程式。雖然有可能某些職業(yè)需要幾項(xiàng)關(guān)鍵技能，并且這些技能的不足無法由其他能力傾向來彌補(bǔ)，但沒有任何證據(jù)顯示所有的職業(yè)都需要所有的這些技能。

日本勞動省將GATB修訂制成了一般職業(yè)適應(yīng)性檢查(1969年修訂版)，上海戴忠恒等根據(jù)日本1983年的修訂本修訂出中國GATB。

2.弗蘭那根能力傾向分類測驗(yàn)(FlanaganAptitudeClassificationTests,簡稱FACT)和弗蘭那根工業(yè)測驗(yàn)(FlanaganIndustrialTests,簡稱FIT)

由弗蘭那根(J.C.Flanagan)編制的FACT和FIT也是比較有效的測驗(yàn)。FACT是根據(jù)二次大戰(zhàn)中使用的飛行學(xué)員成套測驗(yàn)(AviationCadetClassificationBattery)研究的結(jié)果而編制的。弗氏根據(jù)工作分析發(fā)現(xiàn)，有14種特殊工作技能影響許多種職業(yè)的成功，于是設(shè)計(jì)了包括14個(gè)分測驗(yàn)的性向測驗(yàn)。該測驗(yàn)已由臺灣孫敬婉女士主持修訂。FACT的14個(gè)分測驗(yàn)是：

①檢驗(yàn)測驗(yàn)：測量被試是否具有能迅速準(zhǔn)確地指出一系列細(xì)小物件的缺點(diǎn)和瑕疵的能力;

②代號測驗(yàn)：測量被試把各種名稱變換為代號的速度及正確性;

③記憶測驗(yàn)：測量被試記憶上一代號測驗(yàn)中各種代號的能力;

④精確性測驗(yàn)：測量被試以單手或雙手合作，從事繞細(xì)小圓圈的細(xì)密動作的速度與正確性，也就是測量被試精密處理細(xì)小物體的能力;

⑤裝配測驗(yàn)：測量被試無須根據(jù)實(shí)際模型，僅憑想象力去組合機(jī)械零件的能力，目的在于測量被試由一物體的許多分散部分看出其全貌的能力;

⑥坐標(biāo)測驗(yàn)：測量被試閱讀和了解坐標(biāo)與圖表的速度及正確性;

⑦協(xié)調(diào)能力測驗(yàn)：測量被試協(xié)調(diào)其手與手臂的運(yùn)動的能力，看是否能維持手與手臂的運(yùn)動，是否能維持手與手臂動作的平穩(wěn)性;

⑧判斷和理解能力測驗(yàn)：測量被試能否根據(jù)某一情況作邏輯推理、正確判斷;

⑨算術(shù)測驗(yàn)：測量被試迅速而正確地從事數(shù)字計(jì)算的能力;

⑩圖樣模仿能力測驗(yàn)：測量被試能否精細(xì)并正確地模仿繪制已有的圖樣的能力;

⑾組成測驗(yàn)：測量被試是否能由一個(gè)復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)出各重要的組成部分;

⑿表格閱讀能力測驗(yàn)：測量被試閱讀表格的速度與正確性，一種為純數(shù)字的，另一種表格以文字為主;

⒀機(jī)械測驗(yàn)：測量被試了解機(jī)械原理和分析機(jī)械運(yùn)動的能力;

⒁表達(dá)能力測驗(yàn)：測量被試用字及詞組句的能力以及對各種正誤句的直覺和認(rèn)識，其中一部分是確定每一句話是否合乎語法習(xí)慣或有別字，另一部分是采用三種不同結(jié)構(gòu)的語句來表達(dá)同一事件，按其通順簡潔的程度，指出哪句最優(yōu)，哪句最差。

被試要了解自己的職業(yè)能力傾向可以接受全體14種分測驗(yàn)，也可接受其中幾種職業(yè)所需的因素測驗(yàn)。測驗(yàn)的結(jié)果是將幾種分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)綜合起來，以判斷被試所具有的能力適于從事哪一類職業(yè)。不同職業(yè)所需要的能力不同，因此所需要施測的分測驗(yàn)種類也不同。

測驗(yàn)的結(jié)果要轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)九分。測驗(yàn)的信度較高，但有關(guān)的效度資料還不夠。孫敬婉女士修訂的該測驗(yàn)，根據(jù)435～1031人的統(tǒng)計(jì)，內(nèi)部一致性系數(shù)在0.38～0.98間，均非常顯著;效度資料來自工程師、管子工等9組人員，人數(shù)是62～239人，效標(biāo)為工作能力的評判，所得同時(shí)效度為0.236～0.471，除管子工組外，其余8組均非常顯著。FACT的最大缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)，整個(gè)測驗(yàn)需要6小時(shí)施測。

FIT包括18個(gè)分測驗(yàn)，它對FACT作了部分修改，建立在與FACT相同的工作分析之上，并且測量相同的工作元素。施測時(shí)間較少，但其常模相對小，各測驗(yàn)的信度系數(shù)是從0.50到0.90，效度資料不足。

(三)軍事能力傾向測驗(yàn)

在陸軍甲種測驗(yàn)和陸軍乙種測驗(yàn)用于軍隊(duì)的選拔與分類后，各種用于軍隊(duì)的職業(yè)測驗(yàn)相繼誕生，有軍隊(duì)一般分類測驗(yàn)(ArmyGeneralClassificationTest,簡稱AGCT)、飛行學(xué)員成套測驗(yàn)(簡稱ACCT)、軍隊(duì)職業(yè)能力成套測驗(yàn)(ArmedServicesVocationalAptitudeBattery,簡稱ASVAB)。其中ASVAB是由各軍種聯(lián)合發(fā)展出來的以供所有軍種使用的綜合選拔與分類測驗(yàn)組。ASVAB最新的版本包含10個(gè)分測驗(yàn)，各軍種選用各自適宜的分測驗(yàn)，形成適合該軍種的特殊人員分類需要的能力傾向組合。例如，有軍事文書、行政職業(yè)專長的能力傾向組合，也有電子修理及監(jiān)視、通訊職業(yè)專長的能力傾向組合等。

ASVAB的4個(gè)分測驗(yàn)組成了目前的陸軍資格測驗(yàn)，該測驗(yàn)可作所有軍種所共有的能力傾向測驗(yàn)之用。80年代，美國國防部以ASVAB的現(xiàn)行題目對全國12000名18～23歲的男性及女性樣本施測，這些人包括一般公民、軍人，無論在年齡分配、性別比例、種族比例、鄉(xiāng)村—都市居民比例及主要地理區(qū)域上都能代表全國的青年團(tuán)體。另外，ASVAB也建立了高中團(tuán)體的常模資料。ASVAB的信度符合嚴(yán)格的心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別分測驗(yàn)的庫德—理查遜信度系數(shù)集中在0.80附近;能力傾向組合的庫德—理查遜信度系數(shù)則集中在0.90附近。ASVAB在各種適當(dāng)效標(biāo)上的預(yù)測效度也相當(dāng)顯著。從1986年起，美國軍方設(shè)計(jì)以ASVAB為工具研究陸軍軍職人員的選拔、分類的長期計(jì)劃，稱“A計(jì)劃”，這是一個(gè)長期追蹤程序。在1986～1987年間有近5萬名士兵接受了實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的預(yù)測性測驗(yàn)，此后，收集1萬名被試的工作表現(xiàn)資料，并對其中部分人進(jìn)行工作表現(xiàn)測量。ASVAB所采取的編制技術(shù)路線是編制測驗(yàn)的典范。

ASVAB的內(nèi)容包括算術(shù)推理、數(shù)字運(yùn)算、文章理解、字詞知識、編碼速度、一般科學(xué)、數(shù)學(xué)知識、電子知識、機(jī)械理解、自動化及工廠知識。

(四)行政職業(yè)能力考試

行政職業(yè)能力考試是我國用于錄用政府機(jī)關(guān)工作人員的多重能力傾向測驗(yàn)，是為了適應(yīng)我國公務(wù)員制度建立的需要，由人事部考試錄用司委托有關(guān)專家編制的一個(gè)職業(yè)能力測驗(yàn)。迄今為止，已經(jīng)應(yīng)用于幾十個(gè)部委的干部錄用，并已被若干省用于政府機(jī)關(guān)工作人員的考試錄用。其內(nèi)容包括言語理解、知覺速度與準(zhǔn)確性、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析5個(gè)部分，共180題，測試時(shí)間為90分鐘。