心理輔導(dǎo)個案[小學(xué)生心理輔導(dǎo)談話記錄]

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一、基本狀況

林第，男，小學(xué)三年級的學(xué)生，腦筋聰明，言語表達(dá)才能很好。但自制力較差，上課留意力不會集，不是亂說話便是做小動作，無法專注聽講，常常嚴(yán)峻攪擾上課次序，行為上體現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：（1）常常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不應(yīng)動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。 （4）常常話多，說起來沒完。2、留意力不會集：（1）學(xué)習(xí)、干事不留意細(xì)節(jié)、粗枝大葉。（2）干事時難以會集精力。（3）常常不能徹底按要求干事。（4）常常丟一些常用的東西。（5）常常簡略因無關(guān)影響而分神。（6）常常忘事。3、反響很慢：（1）考試常常不能在規(guī)則時刻內(nèi)完結(jié)。（2）寫一個字要花他人兩三倍的時刻。（3）課上被教師點名，要個三四秒的時刻才會反響過來。

二、確診和成因剖析

1、爸爸媽媽作業(yè)忙，沒時刻管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題現(xiàn)已很嚴(yán)峻了。這時他們對孩子的期望值又簡略過高，期望經(jīng)過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)氣，這顯然是不現(xiàn)實的。

2、家庭的教育辦法存在嚴(yán)峻誤差。父親教育辦法簡略粗獷，選用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家長教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)氣未能從根本上改動，一朝一夕他留意力不會集的缺點就越來越難以改正。

三、教育和教導(dǎo)進(jìn)程

1、對校園環(huán)境的干涉。

① 調(diào)整座位。因為孩子留意力簡略松散，任何視覺或聽覺的信號都會搬運他的留意力。所以我挑選了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的周圍和前后。而且讓他坐在教室的前邊，這樣我能夠常常留意他并針對其不良的行為采納辦法，當(dāng)他分神時能夠及時提示他。

② 改動教育辦法。選用靈敏、風(fēng)趣、高興的教育辦法授課，爭奪每節(jié)課都能有讓他講話的時機(jī)，盡力把他帶到講堂中來，不讓他的留意力游離于講堂之外。

③ 對學(xué)習(xí)的期望：挑選合適的學(xué)習(xí)方針，下降期望值，找出合適他的學(xué)習(xí)辦法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技術(shù)的練習(xí)，如準(zhǔn)確做作業(yè)的才能、仔細(xì)檢查的才能等。

2、對家庭辦理的干涉。我及時與其家長聯(lián)絡(luò)，相互配合，一起參議干涉方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的狀況，堅持平常心，為孩子挑選合適的學(xué)習(xí)方針，不要提過高的要求。另外向其家長供給一些好的教育辦法，幫忙孩子樹立杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫忙其家庭擬定清晰的規(guī)則，且具有必定的規(guī)則。這對一般的孩子很重要，對留意力松散的孩子愈加重要，使孩子在家的活動有規(guī)則，家長的規(guī)則要短小精悍，規(guī)則越詳細(xì)，孩子就越簡略束縛自己。

②自我控制才能練習(xí)：鼓舞家長幫忙他樹立獨立學(xué)習(xí)、日子的自我辦理才能，自我擬定學(xué)習(xí)方案，自己收拾書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會前進(jìn)學(xué)習(xí)功率。

③家庭作業(yè)的辦理：鼓舞家長運用一些辦法，培育他獨立完結(jié)作業(yè)的才能。仔細(xì)記載家庭作業(yè)的內(nèi)容，恰當(dāng)教導(dǎo)，規(guī)則時刻準(zhǔn)時完結(jié)，對完結(jié)的作業(yè)及時反應(yīng)等，并采納一些強(qiáng)化手法，對加快學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表彰，添加習(xí)氣行為，削減問題行為。

3、行為糾正。關(guān)于留意力特別不會集的孩子僅靠一般的教育是不行的，還要針對其狀況對其行為進(jìn)行糾正。關(guān)于董XX，我首要選用了兩種糾正辦法。

①陽性強(qiáng)化法：其意圖是經(jīng)過獎賞、鼓舞等辦法使某種行為得以繼續(xù)，其適用于醫(yī)治多動、學(xué)習(xí)困難等。在使用陽性強(qiáng)化法前我首要確定要改動他的留意力不會集的問題，因為留意力不會集將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)妨礙。要點幫忙他養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)氣，一起當(dāng)他仔細(xì)聽講時，當(dāng)即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表彰他，或給他一顆小星星。因為對他及時進(jìn)行獎賞，讓他感到了愉快和滿意，每次上課他都會有所等待，盡量抑制自己，期望得到我的表彰。偶然有分神的時分，只需看到我在看他，他立刻會有所收斂。

②追尋教導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓舞他和睦同學(xué)、尊重教師、專注讀書，幫忙其養(yǎng)成杰出的習(xí)氣。

四、教導(dǎo)效果

首要的改動是他留意力尤其是自動留意力改進(jìn)，在上課時能安靜地坐在座位上，會集精力聽教師講課，不簡略受外界影響的影響?；顒恿亢托幼飨鳒p，本來在講堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了，有用的聽課時刻增多了。

五、總結(jié)

面臨林第同學(xué)的實例，讓我愈加認(rèn)識到中低段學(xué)生的鼓勵的效果。因此針對相似這樣的學(xué)生要循循善誘，不行急于求成，咱們不能把留意力放在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地重視孩子的長處和專長，使之一步步留意到自己的缺乏，慢慢地改動，經(jīng)過多元點評、活動參加，使其意識到自己的前進(jìn)。然后將自己的留意力搬運到學(xué)習(xí)上來，終究養(yǎng)成仔細(xì)學(xué)習(xí)的好習(xí)氣。

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