[親子閱讀]李子勛：用智慧陪孩子長大(講座內(nèi)容)

李子勛：用智慧陪孩子長大講座時間09年6月6日上午

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4種關(guān)系對人的一生成長有重要意義：

1、與自己的關(guān)系：通過完全接納來培養(yǎng)孩子的自信、自愛以及人生中的獨處模式，2歲前要重點培養(yǎng)并引導(dǎo)孩子建立與自己的良好關(guān)系;

2、與他人的關(guān)系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等;

3、與社會的關(guān)系：包括社會規(guī)則與社會秩序，如交通規(guī)則、學(xué)校校規(guī)、國家法規(guī)等;

4、與存在的關(guān)系：包括臺風(fēng)、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在

值得注意的是：我們需要做的是陪孩子長大，而不是控制他。

一般來說同齡的女孩比男孩心智成長得更早一些，7歲的女孩心智相當(dāng)于8、9歲的男孩。

孩子成長需要經(jīng)歷以下幾個階段：

1、依戀期(0-2歲)

2、分離期(2-5歲)

3、青春期

4、青春后期(也叫過度期)

5、成年期

依戀期也是孩子的初始階段，孩子對世界印象的優(yōu)先級別為：觸覺》嗅覺》視覺》聽覺。所以在這個階段與孩子進(jìn)行聲音溝通(對話)是最無效的溝通方式，因為孩子的左腦還未得到充分的成長。同時在這個階段中對孩子進(jìn)行自然教育比人為教育更有效，人為模彷表達(dá)大自然并不精準(zhǔn)，如顏色的分類，同一顏色的色差我們就無法用言語來具體描述。

過多的要求7歲前的孩子去模彷別人會制約孩子的創(chuàng)造力思維發(fā)展，特別是在諸如畫畫、音樂等方面。

孩子的所有行為都是學(xué)習(xí)，尤其是在游戲的時候。

我們可以鼓勵7歲前的孩子言語，但不要過于鼓勵他認(rèn)字(把認(rèn)字的多少做為對孩子學(xué)習(xí)的獎勵尤為不佳)，國為7歲前是孩子發(fā)展右腦的優(yōu)勢階段，而文字部分是由左腦控制的。

11歲左右時孩子的右腦基本上發(fā)展完成了，在這之前用凌散的、非系統(tǒng)的、非分類的東西去刺激、教育孩子將有助于發(fā)展孩子的右腦，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。

過早的刺激左腦發(fā)展，可能會使右腦發(fā)展得不夠飽滿，兩邊大腦發(fā)展水平不夠平衡可能導(dǎo)致各種神經(jīng)質(zhì)的表現(xiàn)、過于理性的思維如強迫癥等。

16歲左右以后孩子的左右腦可以平衡發(fā)展，但發(fā)展速度非常緩慢，已基本成形。

知覺模式的思維有利于孩子知識的發(fā)展，如看到、撫摸媽媽的臉比任何文字的描述更有效。

5-10歲的孩子還未形成固有的自我行為習(xí)慣，父母最應(yīng)該在這個時期引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)。

改變孩子的行為習(xí)慣應(yīng)選在學(xué)習(xí)以外的情景中，如果在孩子玩耍時完全接納孩子的行為習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)時對孩子的坐姿等行為習(xí)慣嚴(yán)格要求，會無形中讓孩子覺得學(xué)習(xí)是受約束的而玩耍是自由的，從而使他對學(xué)習(xí)反感。因此要讓孩子覺察到學(xué)習(xí)是重要的、快樂的、不受指責(zé)的、不被打擾的，從而建立孩子學(xué)習(xí)的快樂感、神圣感。對于孩子行為習(xí)慣的要求可以運用到孩子玩耍中去，例如孩子玩游戲機時要求他一定要坐直、保持目視距離，而孩子在看書時父母及其他人都不要去打擾他、更不要去指責(zé)他沒坐好，姿勢不對等等，同時也要求孩子不要在其他人看書時過去打擾(從而讓他覺得學(xué)習(xí)是非常重要的)。

我們要幫助孩子在某一個興趣點上建立深度：孩子5-10歲的時候興趣會很廣泛，我們要以凌散的方式讓他學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)的計劃性學(xué)習(xí)，例如孩子想畫畫時不要強制他去記唐詩，同時我們要幫助他在某一個學(xué)習(xí)興趣點上建立深度。隨著孩子的成長，他會將這種方式(學(xué)習(xí)的深度)延伸到其它領(lǐng)域，而不要讓孩子興趣普及卻都淺嘗則止。

孩子有自己的獨特性，不一定要適應(yīng)于學(xué)校的普及教育，不要因為孩子在學(xué)校的成績不好而過于指責(zé)，要試著尋找孩子的優(yōu)勢。

為孩子選擇老師尤其重要，老師長得漂亮、穿著整齊干凈、讓人看起來舒服、態(tài)度親切會比較討孩子喜歡，孩子會因為喜歡老師而更加喜歡學(xué)習(xí)，同時選擇學(xué)校也非常重要，學(xué)校要成為孩子想去的地方，像游樂場一樣吸引孩子。

5歲后開始要給孩子建立規(guī)則(尤其是孩子的內(nèi)部規(guī)則)，同時要給孩子足夠的機會體驗并承擔(dān)責(zé)任，讓孩子有機會面對自己犯錯的后果，從而形成他自己的內(nèi)部規(guī)則(自己對自己行為的要求)，如果孩子因外部規(guī)則(外界對他的要求)過多而形成對他的控制，會導(dǎo)致一但失去外面規(guī)則后他會混亂，并不去依照規(guī)則做。例如：父母要求嚴(yán)格的孩子一但離開父母的監(jiān)督范圍可能會嘗試做一些明知道是不對的事;學(xué)校校規(guī)過多(有上百條)會讓所有的學(xué)生都記不住，反而校規(guī)少的學(xué)校(十條甚至更少的)大家都會去執(zhí)行每一條規(guī)則。

建立規(guī)則時應(yīng)注意：

1、先假定孩子是什么樣的，孩子才會逐漸成為那樣的。例如：希望孩子愛干凈但卻一直尋找孩子臟的地方，第一次孩子臉臟，第二次孩子洗干凈了臉，你又指責(zé)他手臟，第三次他洗干凈了手，你又指責(zé)他膝蓋臟……依此類推，在孩子心中會逐漸認(rèn)定了自己就是個臟孩子，不管怎么努力還是臟孩子，從而放棄努力就做個臟孩子。

2、不要把孩子的世界二分之。讓孩子明白世界不是只有好壞，世界允許各種觀點的存在，不要因為別人的想法與他不同而認(rèn)為別人在針對他，別人與他是不同類別的人因而與人疏離不合。

3、引導(dǎo)孩子情緒流動而不要壓抑。可以管理自己的情緒，而不是一直壓抑，我們不會因為他情緒的流動而不接納他。負(fù)面情緒出現(xiàn)并不意味著他就不好了，更不代表我們會因為他情緒的流動而不愛他。