小學(xué)生厭學(xué)如何教育[心理案例]

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“你為什么不想上學(xué)?我們給你提供了多么好的條件，什么事兒都不讓你做，就想讓你好好學(xué)習(xí)，為以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)，你到底在想些什么!”

“不為什么，就是不想上學(xué)。”

這在我們心理咨詢中心是十分常見的一個場景。家長和孩子之間都無法理解對方的想法。家長非常無奈，學(xué)校的條件和環(huán)境越來越好，在家里，對孩子言聽計從，有求必應(yīng)?？茖W(xué)營養(yǎng)搭配的飲食，從頭到腳的名牌服裝，筆記本電腦，高檔手機，鋼琴、書法、繪畫等眾多培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有這么好的條件，為什么孩子就是不愿意上學(xué)呢，在家里能干什么呢?無非是上網(wǎng)吃飯睡覺，難道這些都比自己給提供的各種條件要來的重要嗎?難道一點都不為自己的將來前途考慮嗎?

面對這樣的情況，有越來越多的家長前來求助，我希望能夠通過此文提供一些幫助，幫助您更多的了解您的孩子，學(xué)會使用更加適合的方法與孩子溝通，引導(dǎo)孩子快樂的學(xué)習(xí)。

通常情況下，孩子在小學(xué)階段，出現(xiàn)逃學(xué)或是退學(xué)的狀況較少，他們比較“聽話”，但是進入初中、高中后，情況就大大的改變了。從家長的眼光看來，孩子越來越“封閉”，越來越少的將學(xué)校發(fā)生的事情告訴家長，學(xué)習(xí)的積極性也越來越不如小學(xué)時候時候，更多的時間用來打游戲，踩空間，網(wǎng)絡(luò)聊天。究其原因大致可以分為以下幾點：

第一，小學(xué)到初中，是孩子逐漸進入青春期的階段。孩子身心快速成長，有強烈的成人感，不再認為父母的話都是對的，有自己的想法，情緒波動也較大，容易與父母對抗。在對抗的背后，是“我要長大!我的青春我做主”的心理訴求。有的孩子拒絕去學(xué)校的行為，僅僅是想要與父母對抗，來滿足于自我能夠控制的心理。這也就是為什么，父母發(fā)現(xiàn)，孩子總是和自己“對著干”，“我說東，他偏要往西”的原因。

第二，小學(xué)到初中的適應(yīng)問題，包括對學(xué)習(xí)的適應(yīng)和對人際關(guān)系的適應(yīng)。

在學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題里，有以下三個方面：

1.從他律到自律的轉(zhuǎn)變。隨著孩子年齡的增長，家長普遍認為應(yīng)該讓孩子獨立學(xué)習(xí)。事實上也的確如此，手把手的“監(jiān)督式學(xué)習(xí)”不但在現(xiàn)實中無法真正滿足，也不利于形成孩子獨立完成任務(wù)的能力。但是，轉(zhuǎn)變的過程是否科學(xué)是非常重要的。獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)無疑加大了孩子學(xué)習(xí)的難度。對于孩子來說，有太多的事情能夠吸引他們的興趣，比如和同學(xué)一起玩，上網(wǎng)，甚至是窗臺上的植物都更比學(xué)習(xí)更加吸引他們的注意力。自主的學(xué)習(xí)來源于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在以上兩者品質(zhì)未培養(yǎng)成熟時，要求孩子能夠自覺自愿的獨立學(xué)習(xí)是比較困難的。

2.伴隨著初中生的抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，課程設(shè)置也更多的側(cè)重于幫助他們發(fā)展將事物的形式與內(nèi)容分離的能力。很多家長發(fā)現(xiàn)，初中以后，孩子的學(xué)習(xí)成績會有不同幅度的下降。甚至有的孩子的成績會大幅度的下降，更多的家長甚至是孩子自己，都會歸因于沒有努力。造成的后果就是，家長給孩子施加更大的壓力，孩子越來越自卑沒有信心，成績越來越不好。其實，抽象邏輯思維的發(fā)展并沒有達到成熟，具體形象思維成分仍在起作用，是學(xué)習(xí)成績下降的諸多原因中非常重要的因素之一。

3.學(xué)習(xí)壓力的增加。與小學(xué)相比，升入初中后，科目增多，學(xué)生間的競爭更激烈。很多家長責(zé)備孩子：“別人能學(xué)好，都在一間教室里，為什么你學(xué)不好?”“為什么你一點都吃不了苦，一點毅力能沒有?”這對孩子來說，是學(xué)校和家庭的雙重壓力。面對壓力時，不同的孩子表現(xiàn)不同，有的孩子變得自卑退縮，有的孩子變得叛逆，對學(xué)習(xí)“破罐子破摔”。也有的孩子會感受到被拋棄：“是不是爸爸媽媽只愛學(xué)習(xí)成績好的我，如果學(xué)習(xí)成績不好，他們就不愛我了。”

在人際關(guān)系的適應(yīng)問題里，也有以下兩個方面：

1.自我意識的增強，自尊心和自卑心理對孩子情緒影響巨大。這個時期，孩子開始與班級上的同學(xué)比較。長相、學(xué)習(xí)成績、家境好壞、是否多才多藝等，以此來判斷自己是否“與眾不同”，“優(yōu)于他人”并形成初步的對自我的認識。尤其在意他人對他們的評價，包括父母。尤其是壞的評價，會對造成較大的情緒波動。有些孩子不去上學(xué)，就是因為一個老師或是同學(xué)用語言“侮辱”了他，“深深的傷害了他的自尊心”。在案例中，也會出現(xiàn)，極度自卑或是極度自信的孩子不上學(xué)的例子，自卑的孩子，感覺自己“在別人異樣的目光中呆不下去了”，自信的孩子，感覺自己“沒有必要整天跟一群白癡混在一起。”

2開始對異性產(chǎn)生興趣，但并沒有正確處理這種情緒的能力和技巧，往往也會給孩子造成心理沖突，使其離開校園。其實這點仍舊跟自我意識相關(guān)。

第三，社會環(huán)境越來越，多樣化，民主，孩子接觸到的信息和學(xué)習(xí)到的社會內(nèi)容增多，并不單純的認為只有學(xué)習(xí)才能夠走上成功之路，更多的帶有自己對未來生活不切實際的幻想和期待，為自己設(shè)定的道路與傳統(tǒng)的方式不同。需要與在學(xué)習(xí)中遇到困難的退縮行為相分辨。

面對以上的各種因素，有以下建議解決的方法：

1.避免在孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降，或是人際關(guān)系困難等重大問題時，才想要找到“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的“特效藥”。在日常生活中注意與孩子形成良好的互動模式，不要禁止孩子有新奇的想法，有錯誤的出現(xiàn)。鼓勵孩子多發(fā)言，多嘗試，一定程度的參與到家庭的互動當(dāng)中，面對青春期的少年少女，家長一定要學(xué)會“延遲反應(yīng)”，當(dāng)孩子的行為和情緒出現(xiàn)問題的時候，不要馬上就打壓，搞清楚問題的來龍去脈，給予孩子充分的尊重，適時的加以引導(dǎo)。

2、在孩子進入青春期前，有意識的逐漸養(yǎng)成孩子的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不要以為家里的事情孩子什么都不做，孩子就可以專心致志的學(xué)習(xí)，實際上良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成有助于孩子養(yǎng)成自己照顧自己的好習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)也是同樣，對孩子要求的同時，也要做嚴格的自我要求，與孩子一起成長。

3.有意識的在生活中為孩子提供一些小的“挫折”，不要讓他感覺事事如意，得到任何的贊賞或是成功都輕而易舉。注重培養(yǎng)煉孩子的抗挫折能力，讓孩子在青春期前就逐漸形成正確的自我認識，形成健康的自信心。

4.將對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注放在孩子基礎(chǔ)個性品質(zhì)的培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)孩子對多種事物的興趣，盡可能的鼓勵孩子的好奇心，讓他在自己的探索學(xué)習(xí)中獲得力量和成就感。真正愛上學(xué)習(xí)，而不是被壓制著學(xué)習(xí)。

5.孩子進入青春期后，逐漸給孩子多一些的空間和信任，不要事事都管，盡量讓他自己安排自己的時間和生活。給予他們充分的尊重。在得到成人般的尊重的同時，鼓勵他們承擔(dān)起屬于成人的責(zé)任，為自己的一言一行負責(zé)。