北京青少年心理醫(yī)生價(jià)位：小孩就是不愿意寫(xiě)作業(yè)怎么辦

作業(yè)是協(xié)助孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)成果的重要途徑，所以許多家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)方面，也下了許多功夫。可是有些孩子偏偏就喜愛(ài)跟爸爸媽媽對(duì)著干，放學(xué)回來(lái)之后就知道玩，不管家長(zhǎng)怎樣威逼利誘都起不到任何作用。

小孩便是不寫(xiě)作業(yè)怎樣辦

1、家長(zhǎng)要管理好自己的心情。懷特說(shuō)過(guò)，任何時(shí)分，一個(gè)人都不應(yīng)該做自己心情的奴隸，不應(yīng)該使全部舉動(dòng)都受制于自己的心情，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)控制心情。許多家長(zhǎng)在看孩子寫(xiě)作業(yè)的磨蹭時(shí)分，都會(huì)特別氣憤。但家長(zhǎng)要站在孩子的視點(diǎn)去換位考慮，應(yīng)該控制自己的心情。一味的怒斥，狂吼，只會(huì)起反作用。

試想假如你是孩子，家長(zhǎng)一向在你的面前點(diǎn)撥監(jiān)督，稍有不對(duì)就開(kāi)端怒斥，那你怎樣能寫(xiě)好作業(yè)呢？所以說(shuō)，爸爸媽媽安靜的心情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。家長(zhǎng)的心情穩(wěn)定，孩子在心思上沒(méi)有壓力的狀況下，才干夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)膶?xiě)好作業(yè)。

2、培育孩子的愛(ài)好，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是自己的工作，不能讓孩子心里覺(jué)得他們一向都只是在為爸爸媽媽學(xué)習(xí)。有人說(shuō)讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)這太難了，很少傳聞?wù)l家孩子特別愛(ài)學(xué)習(xí)。

是的，孩子愛(ài)學(xué)習(xí)不是天然生成的，需求后期培育，在他們會(huì)說(shuō)會(huì)看會(huì)考慮的時(shí)分就要開(kāi)端培育。幼兒時(shí)期愛(ài)看書(shū)的孩子，愛(ài)考慮的孩子，愛(ài)發(fā)問(wèn)并能得到爸爸媽媽回答的孩子，在步入學(xué)校時(shí)，大都都是愛(ài)學(xué)習(xí)的。

3、讓孩子感觸到學(xué)習(xí)和作業(yè)都是自己的工作。首要不管學(xué)習(xí)成果仍是作業(yè)完結(jié)狀況都不要拿來(lái)和他人做比照，那樣孩子會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)都只是為了讓爸爸媽媽有本錢(qián)去比較算了。在生活中多讓孩子感觸到他學(xué)習(xí)的用途，比方管用的使用，語(yǔ)文的使用，英語(yǔ)的使用，要讓孩子理解學(xué)習(xí)到的東西是有用途的，是他人拿不走的寶貴財(cái)富。

4、學(xué)會(huì)“拆分”，按部就班?，F(xiàn)在的孩子任務(wù)重、作業(yè)多，由于壓力過(guò)大，所以不少孩子就會(huì)下意識(shí)地躲避，不想寫(xiě)作業(yè)。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)能夠教孩子“拆分”作業(yè)，將一切作業(yè)區(qū)分等級(jí)，分紅一個(gè)個(gè)的小方針，然后鼓舞孩子挨個(gè)完結(jié)。由于小方針完結(jié)簡(jiǎn)單，所以這種做法能很好地調(diào)集孩子做作業(yè)的愛(ài)好，也會(huì)讓孩子更輕松。

小孩子不肯意寫(xiě)作業(yè)的原因

1、爸爸媽媽聚精會(huì)神的監(jiān)督讓他們有壓力。大大都爸爸媽媽在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分自己什么都不做，就看著孩子寫(xiě)，事實(shí)上這會(huì)讓許多孩子生出逆反心思。爸爸媽媽越期望他們好好把作業(yè)寫(xiě)完，他們?cè)绞悄ツゲ洳?，由于懼怕爸爸媽媽看到他們作業(yè)上的過(guò)錯(cuò)然后批判叱罵，所以著筆的時(shí)分就十分懼怕，壓力很大，但越是嚴(yán)重越是做欠好。

2、孩子的背叛心思。每個(gè)人的忍耐力都是有極限的，假使超過(guò)了極限，那么就或許衍生出背叛心思。假使家長(zhǎng)總是敦促、強(qiáng)逼孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，孩子聽(tīng)多了，厭煩了，就或許挑選反其道而行，成心跟家長(zhǎng)唱反調(diào)。

孩子不肯寫(xiě)作業(yè)的結(jié)果

成果下降。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后寫(xiě)作業(yè)穩(wěn)固，這樣孩子才干更快更結(jié)實(shí)的把握常識(shí)，缺少了寫(xiě)作業(yè)這個(gè)過(guò)程，那么孩子關(guān)于常識(shí)的把握就會(huì)是“半吊子”，或許表面上把握了，但后期一旦考試、查驗(yàn)了，反而經(jīng)不起實(shí)戰(zhàn)。

缺少職責(zé)感和擔(dān)任。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)和責(zé)任，不要求完結(jié)的多好，考試分考的多高，但最起碼要準(zhǔn)時(shí)完結(jié)任務(wù)，這也是一種盡職盡責(zé)的體現(xiàn)。而孩子不寫(xiě)作業(yè)，便是一種躲避職責(zé)的體現(xiàn)，假如家長(zhǎng)放任不管，時(shí)刻一長(zhǎng)，孩子就會(huì)變得沒(méi)職責(zé)心也沒(méi)擔(dān)任。