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為什么初二是孩子成績(jī)下滑的高危期-

更新日期:2021-09-13 16:18:53  來(lái)源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀教育界有句諺語(yǔ):初一相差不大,初二兩極分化,初三天上地下!行業(yè)公認(rèn),初二是孩子成績(jī)下滑的高危期!很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”,怎么到初二就落下去了呢?1、初二分化實(shí)質(zhì)是深層次思維的缺陷小學(xué)一般不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題,只要學(xué)習(xí)努力,聽(tīng)老師的話,取得好成績(jī)并不難。然而,就在好成績(jī)的背后,不少學(xué)生就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如:耍小聰明、學(xué)習(xí)習(xí)...

教育界有句諺語(yǔ):初一相差不大,初二兩極分化,初三天上地下!行業(yè)公認(rèn),初二是孩子成績(jī)下滑的高危期!很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”,怎么到初二就落下去了呢?

1、初二分化實(shí)質(zhì)是深層次思維的缺陷

小學(xué)一般不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題,只要學(xué)習(xí)努力,聽(tīng)老師的話,取得好成績(jī)并不難。然而,就在好成績(jī)的背后,不少學(xué)生就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如:耍小聰明、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識(shí)面較窄等等。這類型的分化不是“智力分化”,但會(huì)造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明,而是視野太窄,思考問(wèn)題的方式和習(xí)慣出了問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量,而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”,進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有個(gè)顯著的變化,就是思維方式由“形象思維”為主,變成“抽象思維”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒(méi)能做好,到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考,當(dāng)然會(huì)變得吃力,于是就被分化下來(lái)。

策略:小學(xué)時(shí)期,由于孩子的智力發(fā)育和知識(shí)水平都還很低下,弱化“形象思維”的培養(yǎng)是不可取的,過(guò)于強(qiáng)化“抽象思維”往往又不適宜,初一初二正當(dāng)時(shí)。要注意孩子的以下幾點(diǎn):

⑴改善學(xué)習(xí)方式??蟿?dòng)腦筋,善于思考,善于提出問(wèn)題。提出問(wèn)題,往往是成功的一半。

⑵知識(shí)面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習(xí)、大量的生活實(shí)踐作為背景。家長(zhǎng)要注重孩子的知識(shí)積累,為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。

⑶關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù),而要看其學(xué)習(xí)中是否獨(dú)立思考,知識(shí)是否靈活運(yùn)用,需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,思維參與的程度。

2、意志力和毅力上的原因

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。有一部分學(xué)生較聰明,在小學(xué)很輕松,所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jī)。他們錯(cuò)誤地以為,取得好的成績(jī),原來(lái)如此簡(jiǎn)單,養(yǎng)成了做事馬虎,不求甚解,怕吃苦等不良習(xí)慣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的二倍。這時(shí),不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。

由于學(xué)生剛進(jìn)入初二,心理發(fā)展不成熟,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足,困難面前,找不出或不想找解決問(wèn)題的方法,采取自我安慰,自我放棄。又由于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性,需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力,怕吃苦受累,產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài),造成學(xué)習(xí)不扎實(shí),分化下來(lái)就是必然的了。

策略:如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格?首先、家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”,只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有真正的、長(zhǎng)久的快樂(lè)。其次、要培養(yǎng)孩子的忍耐力!

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的原因

現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞主要不是取決于智力因素,而主要取決于非智力因素。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力,還有習(xí)慣等因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)終身受益,也是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素。

策略:培養(yǎng)孩子細(xì)致、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生,越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性,思維的邏輯性,書(shū)寫(xiě)的條理性。培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣。對(duì)聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生,尤其不要過(guò)多的夸獎(jiǎng),應(yīng)讓他感覺(jué)到刻苦學(xué)習(xí),取得好的成績(jī)是自己的本分,本就應(yīng)該這樣。

4、青春期帶來(lái)的煩惱

初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期,心理起伏較大,體驗(yàn)深刻。特別是女生,比較關(guān)注自己生理的變化,造成學(xué)習(xí)不專心。有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性特別關(guān)注,注重穿著打扮,出現(xiàn)分心。

策略:加強(qiáng)青春期教育和引導(dǎo),使學(xué)生正確對(duì)待自己生理上的變化,坦然地迎接挑戰(zhàn)。盡管學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了青春期教育和引導(dǎo),但來(lái)自家庭、來(lái)自親人的教育是不可替代的。父母要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞?,?duì)孩子進(jìn)行生理知識(shí)的正確引導(dǎo)和教育。從而解除孩子心里的包袱,使其專心學(xué)習(xí)。

5、個(gè)性與人際關(guān)系的尷尬

性格比較狹隘、偏激的學(xué)生,或內(nèi)向而不善于交流的學(xué)生,容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,處理不好人際關(guān)系。人際關(guān)系問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)。有的因人際上孤獨(dú)而出現(xiàn)心理疾病,有的會(huì)交壞朋友,有的會(huì)從不良書(shū)刊、游戲和網(wǎng)絡(luò)上尋找寄托。

策略:引導(dǎo)孩子正確處理與親人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),常對(duì)他人意見(jiàn)一大堆的人,往往比較狹隘、偏激。家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)他學(xué)會(huì)“換位思考”,去緩解心理上的不平衡。以愛(ài)心、寬容之心去包容他人,善待他人。要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),多與人交流,多交朋友。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通,做孩子的朋友,了解孩子思想動(dòng)態(tài),及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)。

6、家庭的干擾

家庭關(guān)系不和睦會(huì)對(duì)孩子造成非常大的影響。在孩子上初中的階段,應(yīng)盡量保持家庭生活狀態(tài)的穩(wěn)定。如果在這期間發(fā)了財(cái)或升了官,或調(diào)動(dòng)工作,或出現(xiàn)其他大的生活變故,對(duì)孩子的影響都非常大。

親子關(guān)系的對(duì)立,也是常見(jiàn)的分化原因。這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期,生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展,更希望讓父母了解、尊重自己的真實(shí)想法,表現(xiàn)出來(lái)就是“初二孩子逆反心理較重,反叛的行為比其他年級(jí)更明顯”。

策略:盡量保持家庭的和諧、穩(wěn)定,盡量不改變生活狀態(tài)。如果非改變生活狀態(tài)不可,也要考慮孩子的承受力,或提前與孩子溝通,取得孩子的理解。

家長(zhǎng)與孩子的溝通一定要平等,以營(yíng)造和睦的親子氛圍。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。教育孩子,宜采取疏導(dǎo)而不是堵塞的方法。

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