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導(dǎo)讀轉(zhuǎn)載自千古劉傳(id:qiangulc)開(kāi)始閱讀前,請(qǐng)先做壹道多選題,這對(duì)理解本文所講極其重要。你同意哪壹種說(shuō)法?(多選)1.你的做事方式不同,但是決定你個(gè)性特點(diǎn)的主要因素卻無(wú)法改變。2.不管你目前的水平如何,你都能或多或少地改變它。3.你天生就是某種類型的人,而且沒(méi)什么能改變這壹狀況。4.你總能使自己的智商水平發(fā)生較大的改變。記住你的選項(xiàng),文末會(huì)對(duì)該選擇題做出解釋,下面是正文?!ぬ熨x≠高能?...
轉(zhuǎn)載自千古劉傳(id:qiangulc)
開(kāi)始閱讀前,請(qǐng)先做壹道多選題,這對(duì)理解本文所講極其重要。
你同意哪壹種說(shuō)法?(多選)
1.你的做事方式不同,但是決定你個(gè)性特點(diǎn)的主要因素卻無(wú)法改變。
2.不管你目前的水平如何,你都能或多或少地改變它。
3.你天生就是某種類型的人,而且沒(méi)什么能改變這壹狀況。
4.你總能使自己的智商水平發(fā)生較大的改變。
記住你的選項(xiàng),文末會(huì)對(duì)該選擇題做出解釋,下面是正文。
·天賦≠高能?·
中學(xué)時(shí),我最討厭的意識(shí)形態(tài)是,高分即高智商,高分者即聰明者。這樣的意識(shí)形態(tài)下,關(guān)于天賦的問(wèn)題,顯得非常微妙。
例如,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有英語(yǔ)小王子、物理小王子,因?yàn)樗麄冞@個(gè)學(xué)科的成績(jī)極好,而且學(xué)習(xí)時(shí)間似乎還比其他人少。其他同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的判斷:他有天賦,我沒(méi)有天賦。老師會(huì)想:這個(gè)小孩天賦好,其他小孩壹般。這位學(xué)生自己會(huì)想:其他人的天賦也許不及我吧。
在這樣意識(shí)形態(tài)下,我也不得不融入其中,現(xiàn)實(shí)看上去也確實(shí)是這樣的:有天賦、智力高的學(xué)生,成績(jī)好;沒(méi)天賦、智力普通的學(xué)生,成績(jī)差。
我討厭這樣的意識(shí)形態(tài),有壹次語(yǔ)文考試,甚至在作文中洋洋灑灑地批判,然后那次語(yǔ)文成績(jī)就不及格了。沒(méi)有站得住腳的理由,任何反駁看上去都是無(wú)理取鬧。
創(chuàng)業(yè)叁年,從事廣告行業(yè),我面試了不少應(yīng)屆畢業(yè)生,公司也招聘過(guò)曾經(jīng)是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理小王子這樣的人,但他們的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)低于我們的預(yù)期,即使他們確實(shí)很聰明。原因是什么呢?這讓我重新思考關(guān)于天賦與能力的問(wèn)題。
·兩種思維模式·
人們關(guān)于能力壹直存在兩種不同的理解:壹種觀點(diǎn)認(rèn)為,能力是固定不變的,而且人們需要不斷去證明;另壹種觀點(diǎn)則認(rèn)為,能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和提升的。
心理學(xué)家caroldweck在《mindset:thenewpsychologyofsuccess》中將前者稱之為僵固型心智(fixedmindset),后者為成長(zhǎng)型心智(growthmindset),并對(duì)其做了區(qū)分:
僵固型心智認(rèn)為智力是先天決定、固定不變的,所以他們的基本原則就是讓自己任何時(shí)候都顯得聰明能干,不惜代價(jià)去證明;成長(zhǎng)型心智相信智力是可以發(fā)展和提高的,因此他們的首要原則就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
僵固型心智認(rèn)為如果需要付出太多努力,就說(shuō)明自己不夠聰明不夠能干;而成長(zhǎng)型心智認(rèn)為,不斷努力,就可以不斷提高。
僵固型心智認(rèn)為失敗和障礙顯得自己無(wú)能,所以會(huì)拼命避免和隱藏;成長(zhǎng)型心智認(rèn)為失敗和錯(cuò)誤在所難免,所以最好是直面和克服。
我第壹次讀到這兩個(gè)概念時(shí),如醍醐灌頂,因?yàn)檫@是通過(guò)實(shí)證研究得出來(lái)的科學(xué)結(jié)論,較之成功學(xué)的事后諸葛亮更為可信。
caroldweck的團(tuán)隊(duì)對(duì)4歲兒童進(jìn)行過(guò)壹項(xiàng)實(shí)驗(yàn):他們可以對(duì)兩種游戲進(jìn)行選擇,壹種是簡(jiǎn)單重復(fù)的拼圖游戲,另壹種相對(duì)較難。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),即便在年紀(jì)如此小的兒童群體,有僵固型心智的小孩就已經(jīng)有了心理特質(zhì)、智力是固定不變的想法。他們選擇了相對(duì)簡(jiǎn)單而又安全的游戲,原因是天生聰明的小孩“是不會(huì)犯錯(cuò)誤的”。
而具有成長(zhǎng)型心智的小孩認(rèn)為,選擇簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲是難以忍受的。他們認(rèn)為自己可以變得更聰明,因此選擇了那個(gè)相對(duì)較難的游戲。
由此可見(jiàn),具有僵固型心智的小孩想要確保自己獲得成功,他們認(rèn)為聰明的人都應(yīng)該是常勝將軍。而對(duì)具有成長(zhǎng)型心智的小孩們來(lái)說(shuō),成功意味著不斷拓展自己的能力,使自己變得更加聰明。
我在曾經(jīng)的壹篇文章《月薪從4000元到10000元,只需壹個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變》提到了兩類目標(biāo)設(shè)定:
績(jī)效目標(biāo):展示自己聰明、有才、有能力或業(yè)績(jī)優(yōu)于他人的意愿。
精熟目標(biāo):發(fā)展或增強(qiáng)某種技術(shù)和能力的意愿。
不同的目標(biāo)設(shè)定,會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)和工作績(jī)效造成極大的影響,例如,比起績(jī)效目標(biāo),持精熟目標(biāo)的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好,持精熟目標(biāo)的銷售員會(huì)有更高的銷售額。這樣看來(lái),這兩類目標(biāo)設(shè)定正好他恰于僵固-成長(zhǎng)型心智。
那么,為什么僅僅壹個(gè)觀念就能對(duì)現(xiàn)實(shí)造成如此大的影響?
建立在教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)之上的新學(xué)習(xí)科學(xué)中,伍大基礎(chǔ)概念中有壹條為:
thebrainishighlyplastic.(tokuhama-espinosa,2008)
在人壹生的任何時(shí)候,無(wú)論幼年還是老年,腦神經(jīng)都具有極高的可塑性。也就是說(shuō),大腦并不會(huì)限制壹個(gè)人成長(zhǎng),它生來(lái)就有極高的可塑性和無(wú)限的成長(zhǎng)空間,同時(shí)也有研究指出,人的長(zhǎng)期記憶容量可能是無(wú)限大(即使我們用不完)。
我由此推論,限制我們成長(zhǎng)的并不是大腦的物理特征,而是心理層面的觀念。
·忘掉天賦·
閱讀了腦科學(xué)的文獻(xiàn)后,我無(wú)比堅(jiān)信“大腦壹生可塑”這個(gè)結(jié)論,這與caroldweck的僵固-成長(zhǎng)型心智的研究相互印證。現(xiàn)實(shí)中,那些在高齡學(xué)習(xí)新技能并取得成就的老人就是例證。
有了以上的知識(shí),現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)天賦是怎么回事。
首先得承認(rèn),受遺傳因素的影響,每個(gè)人生來(lái)具有不同的大腦構(gòu)造,天賦因人而異,但壹定存在。但由于大腦可塑性極高,實(shí)際上天賦本身的價(jià)值僅在短期有效,為什么如此推論?打個(gè)比方,天賦就像起跑線,天賦好的人,起跑線置前,天賦普通的人,起跑線置后。但是大腦可塑性極高,意味著這個(gè)跑道并沒(méi)有終點(diǎn)。短期內(nèi),天賦會(huì)拉開(kāi)人的差距,但是壹旦放在更長(zhǎng)的時(shí)間維度來(lái)考量,天賦所帶來(lái)的差距可以忽略不計(jì)。
既然在長(zhǎng)期來(lái)看,天賦帶來(lái)的差距可以略去,那持有天賦這個(gè)觀念會(huì)帶來(lái)什么影響嗎?這就得回到僵固-成長(zhǎng)型心智來(lái)談了。
如果你認(rèn)為人存在天賦,其實(shí)也就認(rèn)為人在某些領(lǐng)域并不存在天賦。通常來(lái)說(shuō),持有這樣觀念的人不僅會(huì)如此看待別人,也會(huì)如此看待自己,其后果是,那些被自己所認(rèn)定沒(méi)有天賦的事情,恐怕終其壹生都不會(huì)再去嘗試,因?yàn)樽约簾o(wú)論怎樣努力,都比不過(guò)在該領(lǐng)域有天賦的人,去努力反而凸顯自己的笨拙和平庸。
壹旦認(rèn)定壹個(gè)人應(yīng)該去做自己有天賦的事,不應(yīng)該做自己無(wú)天賦的事,實(shí)際也是認(rèn)為人不具備可塑性,這樣的表現(xiàn),實(shí)際就是僵固型心智。
僵固型心智帶來(lái)的問(wèn)題,需要多談幾句。根據(jù)caroldweck的總結(jié),有以下幾點(diǎn):
壹、犯錯(cuò)時(shí),僵固型心智容易停滯不前,并因此錯(cuò)過(guò)很多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),會(huì)感覺(jué)被貼上了失敗的標(biāo)簽。
貳、遭遇挫折時(shí),僵固型心智者很容易產(chǎn)生抑郁情緒。
叁、僵固型心智者需要不停地去證明自己。大多數(shù)情況,他們只是在原地踏步,收集了壹大堆的證明,但未必能達(dá)到自己的目標(biāo)。
肆、對(duì)嘗試去努力感到恐懼,因?yàn)檫@讓才華本身受到了質(zhì)疑。
將僵固型心智與成長(zhǎng)型心智對(duì)比,有以下這些特征:
這樣看來(lái),是否持有天賦這個(gè)觀念,就足以成為兩種心智模式的分水嶺。
那么,我們能否轉(zhuǎn)變自己的心智模式呢?
·心智轉(zhuǎn)化·
其實(shí),當(dāng)理解了僵固-成長(zhǎng)型心智的含義和利弊,以及基礎(chǔ)的腦科學(xué)理論后,你已經(jīng)開(kāi)始用完全不同的視角思考了。但為了實(shí)現(xiàn)更徹底地轉(zhuǎn)化,用這些問(wèn)題時(shí)刻提醒自己,也許更有用:
1.今天會(huì)有哪些可以獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢?我自己的?周圍人的?
2.我要在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎樣來(lái)開(kāi)展我的計(jì)劃呢?
3.遇到困難時(shí),我要在什么時(shí)候、什么地方、怎樣來(lái)開(kāi)展我的新方案呢?
4.我應(yīng)該做些什么來(lái)維持成果并且獲得進(jìn)壹步的成長(zhǎng)呢?
實(shí)際上,這種解決方案是壹種過(guò)程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向的思維方式,任何壹本有關(guān)工作法的書中都會(huì)提到。但在僵固-成長(zhǎng)型心智的理解之上去實(shí)踐,效果就完全不同,就像壹副撲克給普通人只能斗地主,給魔術(shù)師就能創(chuàng)造驚喜,因?yàn)楹笳呃斫飧顚哟蔚脑砗头椒ā?/p>
dweck在商業(yè)領(lǐng)域針對(duì)兩種心智模式做了大量的研究,在書中談到:
獲得成功壹直是僵固型心智者的夢(mèng)想,而成長(zhǎng)型心智者獲得成功卻只是因?yàn)樗麄冏隽俗约簾嶂宰龅氖虑樗鶐?lái)的附屬品而已。
壹個(gè)企業(yè)創(chuàng)始人的心智模式,也會(huì)直接影響企業(yè)的思維方式,按此推論,自然會(huì)有僵固型心智企業(yè)和成長(zhǎng)型心智企業(yè)之分。
過(guò)去的成功學(xué),如"世界上最成功人士的十大秘訣",給出的都類似于“壹定相信自己,人要有夢(mèng)想,敢于冒險(xiǎn)去闖”這樣無(wú)關(guān)痛癢的解釋,這跟說(shuō)“成功人士每天都堅(jiān)持喝壹杯水”沒(méi)什么區(qū)別。
而建立在科學(xué)方法基礎(chǔ)之上的可實(shí)現(xiàn)的成功學(xué),就需要給出可清晰定義、可操控、可預(yù)測(cè)的變量。僵固-成長(zhǎng)型心智當(dāng)然可以成為變量之壹,而且這個(gè)內(nèi)部變量的好處在于可控,而不像運(yùn)氣這樣的外部變量,完全不可控。壹旦變量可控,我們便可以預(yù)測(cè)其結(jié)果,執(zhí)行解決方案,完成變量代入轉(zhuǎn)化。
回到開(kāi)篇談到的問(wèn)題,那些曾經(jīng)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)卻遭遇滑鐵盧,到底是怎么回事?
壹種解釋,我在《理性與聰明的分野:為什么聰明人會(huì)做蠢事?》中談到,是源于理性障礙。越聰明的人,理性障礙造成的傷害越大。
另外壹種解釋,可以算是我的壹個(gè)推論,大部分經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的人,都會(huì)染上并持有僵固型心智,持有成長(zhǎng)型心智的人比例較低。壹旦到更長(zhǎng)的時(shí)間維度上,僵固型心智者便會(huì)躊躇不前,其中,那些曾經(jīng)表現(xiàn)優(yōu)異的僵固型心智者,在遭遇挫折并陷入僵固型心智的負(fù)反饋中時(shí),比起其他人更難重振旗鼓。
這讓我想到反身性原則:
其壹是,當(dāng)壹件事情有人參與時(shí),參與者對(duì)世界的看法始終是片面的、歪曲的,這是易錯(cuò)性原則。
另壹個(gè)命題是,這些歪曲的觀點(diǎn)能反過(guò)來(lái)影響到與該觀點(diǎn)有聯(lián)系的事情,因?yàn)殄e(cuò)誤的觀點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)男袆?dòng),從而影響事件本身。這就是反身性原則。
天賦這樣的觀念就具有反身性,你認(rèn)為人是有天賦的,那么你就只能看到人表現(xiàn)優(yōu)異是因?yàn)樘熨x好,當(dāng)然這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,但這卻反過(guò)來(lái)印證了天賦論的正確性,并讓你繼續(xù)采用這個(gè)觀點(diǎn)去行動(dòng)和觀察,如此循環(huán)下去。僵固型心智,是壹個(gè)負(fù)循環(huán)的死局。
僵固-成長(zhǎng)型心智的價(jià)值遠(yuǎn)被低估,知曉的人甚少,也有人并不認(rèn)同這個(gè)概念,但至少對(duì)我來(lái)說(shuō),今年我的個(gè)人認(rèn)知迭代中,它必須有壹個(gè)位置。
文章開(kāi)頭的選擇題來(lái)自《mindset:thenewpsychologyofsuccess》。
壹、你的做事方式不同,但是決定你個(gè)性特點(diǎn)的主要因素卻無(wú)法改變。
貳、不管你目前的水平如何,你都能或多或少地改變它。
叁、你天生就是某種類型的人,而且沒(méi)什么能改變這壹狀況。
肆、你總能使自己的智商水平發(fā)生較大的改變。
同意1和3代表你是僵固式心智,同意2和4代表你是成長(zhǎng)式心智。你是什么樣的心智模式?
版權(quán)聲明:本文原創(chuàng)且首發(fā)自:千古劉傳(qiangulc)
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