大學(xué)厭學(xué)[大學(xué)厭學(xué)怎么辦]

大二的王琳要退學(xué)，這讓媽媽方女士感到很吃驚。

更令媽媽難以了解的是，她竟然有四科掛了。女兒這種厭學(xué)、棄學(xué)的情緒，讓媽媽方女士意識(shí)到女兒?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性，帶女兒過(guò)來(lái)進(jìn)行心思咨詢(xún)。

廣州青少年心思咨詢(xún)事例：大學(xué)生厭學(xué)怎樣辦？爸爸媽媽該怎樣處理？

要知道，王琳高中之前一向歸于“他人家孩子”的那一類(lèi)人：她聰明、美麗，性情生動(dòng)，有領(lǐng)導(dǎo)才干，一向是重點(diǎn)中學(xué)的尖子生。

知道她的家長(zhǎng)、教師都以為，她必定會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，而且，大學(xué)畢業(yè)后她的人生也必定會(huì)是陽(yáng)關(guān)大道。

但是，人生有的時(shí)分會(huì)不經(jīng)意產(chǎn)生改動(dòng)。

高考的時(shí)分，她感覺(jué)自己既不嚴(yán)重，也不振奮，但是成果是考砸了——成果只能上一所再一般不過(guò)的本科校園。

考試成果出來(lái)后，王琳沒(méi)有哭，也沒(méi)煩躁，很“安靜”地承受了，開(kāi)端預(yù)備復(fù)讀。但媽媽方女士覺(jué)得不需求復(fù)讀。她看到太多復(fù)讀的比如，全體上并沒(méi)有什么更好的成果，所以她不想讓女兒再糟蹋一年。

雖然王琳不甘愿，但仍是依照媽媽的組織讀了大學(xué)。但她的性情產(chǎn)生了巨大的改動(dòng)：

☉她不樂(lè)意再和高中同學(xué)聯(lián)絡(luò)，與大學(xué)同學(xué)也沒(méi)有往來(lái)，變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自我關(guān)閉；

☉對(duì)校園的社團(tuán)活動(dòng)不活躍，對(duì)什么都沒(méi)有愛(ài)好；

☉上課的時(shí)分聽(tīng)歌，不樂(lè)意聽(tīng)教師講課，不樂(lè)意跟教師說(shuō)話(huà)。

同學(xué)們也越來(lái)越疏遠(yuǎn)她，后來(lái)她連課都不樂(lè)意上了，整天躺在宿舍里與網(wǎng)友談天，成果越來(lái)越糟糕，考試也不仔細(xì)溫習(xí)，得過(guò)且過(guò)。

廣州聽(tīng)說(shuō)吧心思咨詢(xún)中心主任咨詢(xún)師邱伊環(huán)教師解讀：

邱伊環(huán)：聽(tīng)說(shuō)吧心思咨詢(xún)中心主任心思咨詢(xún)師、集體心思咨詢(xún)與醫(yī)治師

高考完畢之后，王琳的種種反響，都是為了躲避心里深處的自我否定。

高考后王琳外表的安靜、鎮(zhèn)定，其實(shí)壓抑了心里的驚懼、波折。她在心里現(xiàn)已預(yù)料到自己的分?jǐn)?shù)會(huì)比較糟糕，但她不知道怎么面臨這個(gè)現(xiàn)實(shí)，因而隔離了自己的感覺(jué)，覺(jué)得自己在高考的時(shí)分沒(méi)有任何問(wèn)題——既不嚴(yán)重也不振奮。

關(guān)于考砸的原因，她也不敢去探求，只能抱希望于未來(lái)——經(jīng)過(guò)復(fù)讀考好來(lái)證明自己。

這是現(xiàn)代教育簡(jiǎn)單導(dǎo)致的一個(gè)悲慘?。杭彝榱俗尯⒆蛹芯W(xué)習(xí)，考上一個(gè)好大學(xué)，不讓孩子參加其他任何事情，僅僅一門(mén)心思學(xué)習(xí)，所以許多孩子就把好成果當(dāng)作僅有的心思支柱。一旦這個(gè)支柱垮了，孩子的精神世界就潰散了。

學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子，一心想考個(gè)好大學(xué)，這本無(wú)可厚非，但有些孩子具有滿(mǎn)足的承受才能，能夠單獨(dú)承受高考失利的波折，并從中獲益。

而有些孩子面臨波折時(shí)十分軟弱，無(wú)法單獨(dú)承受高考失利的沖擊。這些孩子怕的其實(shí)不是失利本身，而是怕被人否定。

孩子之所以會(huì)怕被人否定，也與他們的生長(zhǎng)閱歷有很大相關(guān)。

在一些家長(zhǎng)教育中，當(dāng)孩子成果好時(shí)，爸爸媽媽十分看得起孩子，夸獎(jiǎng)孩子，并給孩子各種獎(jiǎng)賞；當(dāng)孩子成果糟糕時(shí)，爸爸媽媽十分看不起孩子，責(zé)怪孩子，賞罰孩子。爸爸媽媽們從本身的視點(diǎn)來(lái)考慮，會(huì)覺(jué)得自己的動(dòng)機(jī)是好的，是希望孩子有一個(gè)更好的未來(lái)。

孩子會(huì)內(nèi)化爸爸媽媽對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)：

▍考好就表明“我是個(gè)有用的人，是被人喜愛(ài)的人”.

▍考得差就表明“我是個(gè)沒(méi)用的人，我的人生毀了，什么希望都沒(méi)了?！?/p>

在這種教育方法下，孩子會(huì)以為，高考，這個(gè)要害一步的失利，意味著對(duì)自己的終極否定。

沒(méi)有人樂(lè)意面臨這種終極否定，為了躲避這種否定，所以，孩子們常常采納的辦法便是，關(guān)閉自己，不好人打交道。

王琳不樂(lè)意再和高中同學(xué)聯(lián)絡(luò)，盡可能躲開(kāi)一切的熟人，是由于她憂(yōu)慮他人訕笑她，更厭煩他人憐惜。

她回絕和大學(xué)同學(xué)往來(lái)，是由于她覺(jué)得自己本應(yīng)該去一個(gè)層次更高的校園，觸摸跟自己水平差不多的人，現(xiàn)在的同學(xué)“不配做自己的朋友”。

她也很看不起自己所上的大學(xué)，覺(jué)得校園不入流，不是自己本應(yīng)該去的那種好校園。

她會(huì)厭煩、小看教師，覺(jué)得教師的本質(zhì)、才能不配教自己。

邱伊環(huán)教師指出，人與人之間的聯(lián)系是彼此的。當(dāng)她對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出小看，同學(xué)們也能感遭到被她看不起，對(duì)她也會(huì)看不慣，所以聯(lián)合起來(lái)孤立她。這讓她更厭煩同學(xué)，如此惡性循環(huán)，聯(lián)系越來(lái)越差，她也越來(lái)越自閉。

而這些其實(shí)是她自卑心思的向外搬運(yùn)。十分自卑或自責(zé)的人，會(huì)經(jīng)過(guò)挑剔他人或責(zé)怪他人來(lái)發(fā)泄自己心里積壓的不良情緒。

進(jìn)入大學(xué)后，王琳所做的一切，都是為了躲避心里深處的自我否定。但這種自我否定來(lái)自她自己的心里，不會(huì)由于挑剔、否定他人而消失。

后邊，她只要逃到完全關(guān)閉的狀況，不好任何人往來(lái)，那樣就不會(huì)再被人看不起了。

但是，她的自我否定，卻不會(huì)由于她的完全關(guān)閉而消失，反而會(huì)由于完全自閉而更激烈。由于在這種狀況下，她再也找不到他人能夠責(zé)怪，她的不良情緒越堆集越激烈。

在這種狀況下，有些人甚至?xí)尸F(xiàn)幻聽(tīng)、夢(mèng)想，聽(tīng)到他人說(shuō)自己的不是，聽(tīng)到他人責(zé)怪自己，或覺(jué)得腦子里有一個(gè)人一向在說(shuō)話(huà)、在批判自己，這現(xiàn)已進(jìn)入精神分裂癥的前期了。

聽(tīng)說(shuō)吧心思咨詢(xún)師邱伊環(huán)教師提示：

當(dāng)孩子無(wú)法承受高考失利的現(xiàn)實(shí)，或進(jìn)入了不符合自己希望的大學(xué)，爸爸媽媽或孩子本身需求重建自己的價(jià)值感，安然承受高考失利這個(gè)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)理性地挑選新的路途，活出更好的人生，而不是在自責(zé)、悔恨中關(guān)閉自己、蹉跎了年月。