重度感統(tǒng)失調(diào)是自閉癥[感統(tǒng)失調(diào)診斷為自閉癥]

在干涉練習(xí)時(shí)，孩子們常常會(huì)上感統(tǒng)課。那么感統(tǒng)失調(diào)便是自閉癥嗎？自閉癥孩子一定會(huì)感統(tǒng)失調(diào)嗎？

感統(tǒng)失諧和自閉癥的癥狀有相似之處也有不同之處，但這二者之間并不是持平的。感統(tǒng)失調(diào)的孩子紛歧定是自閉癥患者，自閉癥孩子也不是每個(gè)都感統(tǒng)失調(diào)?？墒窃S多孩子能夠在適宜的感統(tǒng)游戲中，愉快的氛圍下，提高更多的技術(shù)，這也是為什么感統(tǒng)練習(xí)被廣泛的運(yùn)用在自閉癥練習(xí)中。

今日咱們就來(lái)聊一聊怎么區(qū)別感統(tǒng)失調(diào)與自閉癥。

1為什么越來(lái)越多的孩子會(huì)呈現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)？

曾經(jīng)的童年時(shí)代，伙伴們常常成群結(jié)隊(duì)去郊野里游玩，集體游戲許多，以鉆、爬、跑、跳為主的游戲更是不計(jì)其數(shù)，不會(huì)整天粘著媽媽撒嬌。那時(shí)的孩子從小脫離大人的關(guān)照，身體形象得到了杰出的樹(shù)立，大動(dòng)作和精密動(dòng)作也在許多游戲中得到了充沛的練習(xí)，大腦的潛能也在高興的游戲中得到了開(kāi)發(fā)，孩子們漸漸的學(xué)會(huì)了溝通和溝通，言語(yǔ)方面也得到了杰出的開(kāi)展。

現(xiàn)在的城市化環(huán)境帶給咱們便當(dāng)，卻帶給孩子生長(zhǎng)的約束。維護(hù)過(guò)多不會(huì)蹦蹦跳跳，電子產(chǎn)品替代陪同，很少觸摸同齡玩伴，許多學(xué)齡前兒童都會(huì)呈現(xiàn)怕生，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，孤僻，注意力不會(huì)集的現(xiàn)象。

2怎么區(qū)別感統(tǒng)失諧和自閉癥？感統(tǒng)失調(diào)

感統(tǒng)全稱(chēng)感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功用，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功用失調(diào)的一種，也可稱(chēng)為學(xué)習(xí)才能妨礙。

感統(tǒng)失調(diào)的孩子智力都很正常，僅僅孩子的和諧性欠安，使得許多優(yōu)異的方面體現(xiàn)不出來(lái)。一般孩子在12歲之前經(jīng)過(guò)練習(xí)很簡(jiǎn)單糾正。

或許的體現(xiàn)：

1、注意力不會(huì)集

體現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不會(huì)集，上課不專(zhuān)注，愛(ài)做小動(dòng)作，簡(jiǎn)單違背課堂紀(jì)律，簡(jiǎn)單與人抵觸，狡猾頑固，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與他人共享玩具和食物，不能考慮他人的需求，還或許呈現(xiàn)言語(yǔ)開(kāi)展緩慢言語(yǔ)表達(dá)困難說(shuō)話(huà)遲。

2、視覺(jué)感不良

體現(xiàn)是無(wú)法流利的閱覽，常常呈現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。寫(xiě)字偏旁部首倒置，乃至不識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做核算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。

3、心情崎嶇大

脾氣暴躁，觸覺(jué)過(guò)火靈敏，當(dāng)有人觸碰的時(shí)分，很簡(jiǎn)單覺(jué)得不舒服，氣憤，焦慮，有些孩子乃至靈敏到連有人站在他的身邊都覺(jué)得不安，想要逃離。心情常常崎嶇不定，但其實(shí)他不是故意要?dú)鈶?，而是無(wú)法承受這些外在信息攪擾。

4、身體操控不良

體現(xiàn)為平衡才能差。走路簡(jiǎn)單跌倒，常常呈現(xiàn)跌傷，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車(chē)跳繩和拍球。手藝才能差、精密動(dòng)作差等。爸爸媽媽或許覺(jué)得孩子是沒(méi)愛(ài)好，但實(shí)際上是孩子的感感覺(jué)和他對(duì)環(huán)境影響的反響才能不正確，很難和諧地把該做的事順暢做完，當(dāng)然也無(wú)法感受到應(yīng)有的成就感。

5、短少自傲心

體現(xiàn)為嚴(yán)重孤僻不合群，懼怕生疏的壞境，膽怯愛(ài)哭，爸爸媽媽的約束包攬，導(dǎo)致孩子不敢勇于去探究，身體操控才能也欠安，許多受波折沖擊，沒(méi)有自傲。

當(dāng)然，不同的孩子，其各自感統(tǒng)失調(diào)的行為體現(xiàn)或許不太相同，需求家長(zhǎng)詳盡調(diào)查孩子的日常行為形式，在發(fā)現(xiàn)存在以上缺少的時(shí)分及時(shí)予以改進(jìn)！

自閉癥

自閉癥是廣泛性發(fā)育妨礙的一種亞型，起病于嬰幼兒期，首要體現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育妨礙、人際交往妨礙、愛(ài)好狹隘和重復(fù)刻板行為。

在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平體現(xiàn)很紛歧致，少量患者在正常規(guī)模，大多數(shù)患者體現(xiàn)為不同程度的智力妨礙。現(xiàn)在除了教育干涉，沒(méi)有任何藥物/療法被證明對(duì)自閉癥有用，包含西醫(yī)和中醫(yī)，早發(fā)現(xiàn)早干涉，才是最好的挑選。

或許的體現(xiàn)

1.社會(huì)交往妨礙

不能與他人樹(shù)立正常的人際聯(lián)系。年幼時(shí)即體現(xiàn)出與短少目光溝通，表情匱乏，短少等待爸爸媽媽和他人擁抱、愛(ài)憐的表情或姿勢(shì)，也無(wú)享受到愛(ài)憐時(shí)的愉快表情，乃至對(duì)爸爸媽媽和他人的擁抱、愛(ài)憐予以回絕。分不清親疏聯(lián)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是相同的心情。不能與爸爸媽媽樹(shù)立正常的眷戀聯(lián)系，患者與同齡兒童之間難以樹(shù)立正常的伙伴聯(lián)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜愛(ài)與伙伴一同游玩；看見(jiàn)一些兒童在一同興味盎然地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀(guān)看的愛(ài)好或去參加的期望。

2.有言語(yǔ)妨礙

有言語(yǔ)發(fā)育推遲或妨礙，一般在兩歲和三歲時(shí)依然不會(huì)說(shuō)話(huà)，或許在正常言語(yǔ)發(fā)育后呈現(xiàn)言語(yǔ)后退，在2～3歲曾經(jīng)有表達(dá)性言語(yǔ)，跟著年紀(jì)增加逐步削減，乃至徹底損失，終身沉默不語(yǔ)，或呈現(xiàn)重復(fù)性的言語(yǔ)，或在極少量狀況下運(yùn)用有限的言語(yǔ)。

3.愛(ài)好規(guī)模狹隘

關(guān)于正常兒童所熱心的游戲、玩具都不感愛(ài)好，而喜愛(ài)玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或調(diào)查滾動(dòng)的電風(fēng)扇等，而且能夠繼續(xù)數(shù)十分鐘、乃至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。

4.刻板性行為

不喜愛(ài)改動(dòng)，頑固地要求堅(jiān)持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)刻、所蓋的被子都要堅(jiān)持不變，外出時(shí)要走相同的道路等。若這些活動(dòng)被阻止或行為形式被改動(dòng)，會(huì)表示出顯著的不愉快和焦慮心情，乃至呈現(xiàn)抵擋行為。也或許有重復(fù)刻板動(dòng)作，如重復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻面、跺腳等。

這些特征不見(jiàn)得都反響在一個(gè)孩子身上，需求特別專(zhuān)業(yè)的確診與評(píng)價(jià)。期望家長(zhǎng)遇到問(wèn)題的時(shí)分，不要盲目判別，及時(shí)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)醫(yī)院與組織，依據(jù)孩子狀況，做干涉方案與練習(xí)，協(xié)助孩子更好的提高。