崔玉濤自閉癥[我兒子自閉癥康復(fù)了]

4月28日，崔大夫和育學(xué)園教育中心總監(jiān)心理學(xué)專家郭艷教師進(jìn)行了一場(chǎng)以“怎樣判別孩子說(shuō)話晚”為主題的直播。直播過(guò)程中，許多網(wǎng)友都惋惜自己的發(fā)問(wèn)沒(méi)有被翻牌，那么今日，小園子就把咱們關(guān)于“言語(yǔ)才干”的疑問(wèn)整理一下，并一致作答吧！

1.孩子的言語(yǔ)發(fā)育，跟身體哪些功用有關(guān)？

答：言語(yǔ)才干的發(fā)育首要受大腦及口腔功用的影響。首要是能否了解人們說(shuō)出的詞語(yǔ)，或許了解到什么程度，這首要受大腦發(fā)育的影響。假如大腦發(fā)育緩慢，孩子無(wú)法了解言語(yǔ)的意思，將會(huì)直接影響他的言語(yǔ)認(rèn)知才干，然后影響他的說(shuō)話才干。其次是孩子自己發(fā)音的狀況，這一點(diǎn)與口腔功用的發(fā)育密不可分，孩子面部的細(xì)微肌肉群發(fā)育完善，才干促進(jìn)孩子說(shuō)話說(shuō)得“更明晰”。

2.孩子“說(shuō)話晚”，有確認(rèn)的規(guī)范嗎？

答：每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境與發(fā)育速度是不同的，天然規(guī)范也無(wú)法做到徹底一致。判別孩子說(shuō)話遲早，不能橫向地去跟其他孩子比較，而是縱向地看自己孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)矩。主張家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)育學(xué)園APP中的【生長(zhǎng)測(cè)評(píng)】功用，先了解自己孩子現(xiàn)在發(fā)育的水平，然后看他的言語(yǔ)發(fā)育才干是否處于正常水平，然后定時(shí)丈量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.一般來(lái)講，孩子從幾個(gè)月開(kāi)端會(huì)說(shuō)話是正常的？

答：不同的孩子開(kāi)端說(shuō)話的時(shí)刻、會(huì)說(shuō)話的程度都不相同。比方，有的孩子10個(gè)月只會(huì)說(shuō)“嗯、啊、哈”這樣簡(jiǎn)略的語(yǔ)氣詞，有的同月齡的孩子或許現(xiàn)已會(huì)說(shuō)“baba、mama”這樣的詞語(yǔ)了。所以，于對(duì)“會(huì)說(shuō)話”的規(guī)范，不是非得說(shuō)“baba、mama”，或許其他完好的一個(gè)詞才叫“會(huì)說(shuō)話”，只需孩子在某個(gè)階段能夠正常的發(fā)音，對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話有所回應(yīng)（目光、笑臉等），都是孩子對(duì)言語(yǔ)的一種了解，是他言語(yǔ)才干發(fā)育的體現(xiàn)。

4.正常來(lái)說(shuō)，孩子多大應(yīng)該會(huì)“成句地表達(dá)”呢？

答：關(guān)于什么是“成句地表達(dá)”，每個(gè)家長(zhǎng)心里或許都有自己的界說(shuō)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，咱們不能要求小孩子像成人相同，用很長(zhǎng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)話。從言語(yǔ)才干開(kāi)展上說(shuō)，孩子在一歲半到兩歲左右就現(xiàn)已具備用三個(gè)字及三個(gè)字以上的簡(jiǎn)略句來(lái)表達(dá)主意的才干了，比方“不要”、“我不要”……跟著年紀(jì)的添加，孩子能說(shuō)出的語(yǔ)句，長(zhǎng)度也會(huì)不斷添加。不過(guò)要提示家長(zhǎng)的是，孩子“能說(shuō)”并不徹底等于孩子必定會(huì)“開(kāi)口說(shuō)”，孩子是否真實(shí)樂(lè)意用言語(yǔ)去表達(dá)，除了與言語(yǔ)才干的開(kāi)展有關(guān)，還與家長(zhǎng)在日常的引導(dǎo)方法上有很大的聯(lián)絡(luò)，家長(zhǎng)必定要給孩子開(kāi)口說(shuō)話的志愿留有必定的時(shí)機(jī)。

5.多言語(yǔ)環(huán)境是有助于孩子的言語(yǔ)開(kāi)展，仍是會(huì)阻止孩子的言語(yǔ)開(kāi)展？

答：多言語(yǔ)環(huán)境與孩子的言語(yǔ)開(kāi)展水平?jīng)]有必定的聯(lián)絡(luò)。僅僅在孩子的言語(yǔ)開(kāi)展初期，多言語(yǔ)環(huán)境下生長(zhǎng)的孩子或許會(huì)說(shuō)話相對(duì)晚一些，由于相同一個(gè)詞、一句話，不同的言語(yǔ)系統(tǒng)表達(dá)方法是不同的，這一點(diǎn)，關(guān)于孩子的了解上或許有一點(diǎn)難度。

關(guān)于多言語(yǔ)環(huán)境下的家庭，假如期望孩子能夠承受不同的言語(yǔ)，首要主張家長(zhǎng)必定要堅(jiān)持。不能由于短期內(nèi)孩子言語(yǔ)才干“開(kāi)展緩慢”就半途拋棄，有研討標(biāo)明，一般多言語(yǔ)環(huán)境下生長(zhǎng)的孩子，到三歲今后，或許會(huì)迎來(lái)一個(gè)“言語(yǔ)迸發(fā)期”。其次，多種言語(yǔ)必定是家長(zhǎng)自身所拿手的（中英雙語(yǔ)或許普通話和方言），而不是為了孩子從小把握不同的言語(yǔ)而成心營(yíng)建的。比方家長(zhǎng)自己并不拿手英語(yǔ)，但期望孩子從小會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，常常在家冷不丁地冒出幾個(gè)英文單詞，這樣反而不利于孩子的言語(yǔ)開(kāi)展。

6.能用電子產(chǎn)品替代家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)啟蒙嗎？

答：電子產(chǎn)品、早教機(jī)能夠作為孩子的文娛東西，但肯定不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)啟蒙。由于不管是哪種類型的產(chǎn)品，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都僅僅一種單向的言語(yǔ)輸入，而言語(yǔ)才干是需求在輸入、輸出的雙向互動(dòng)中得到開(kāi)展的。別的，孩子在操作電子產(chǎn)品時(shí)，不需求“自動(dòng)考慮”，只需機(jī)械地操作即可，這并不利于孩子思維才干的開(kāi)展。

其實(shí)，即使家長(zhǎng)每天只能抽出半小時(shí)來(lái)高質(zhì)量地陪同孩子，進(jìn)行言語(yǔ)溝通、親子共讀等活動(dòng)，對(duì)孩子的言語(yǔ)開(kāi)展就能夠起到十分有用的促進(jìn)作用。

7.孩子說(shuō)話晚，跟爸爸媽媽的遺傳有聯(lián)絡(luò)嗎？

答：會(huì)有必定聯(lián)絡(luò)，但不是肯定的聯(lián)絡(luò)。家長(zhǎng)不要由于自己小時(shí)分說(shuō)話比較晚，就覺(jué)得孩子也必定會(huì)說(shuō)話晚，而疏忽孩子的言語(yǔ)開(kāi)展。比起遺傳要素，家長(zhǎng)后天和孩子的溝通、引導(dǎo)對(duì)孩子的言語(yǔ)開(kāi)展更重要。因而，期望訓(xùn)練孩子的言語(yǔ)才干，應(yīng)從孩子出世后就盡或許地多跟他說(shuō)話，去引導(dǎo)他，而不是等候。

8.孩子說(shuō)話晚是智力發(fā)育有問(wèn)題嗎？

答：每個(gè)孩子的言語(yǔ)發(fā)育狀況各不相同，即使是同齡孩子也有很大的個(gè)體差異。主張家長(zhǎng)先經(jīng)過(guò)育學(xué)園的生長(zhǎng)測(cè)評(píng)功用了解孩子的發(fā)育水平，看是否在正常范圍內(nèi)，假如在正常范圍內(nèi)，則不需求過(guò)分憂慮。判別孩子是否智力發(fā)育有問(wèn)題，不能僅看孩子說(shuō)話的遲早和內(nèi)容的多少，還應(yīng)當(dāng)重視孩子的全體發(fā)育狀況，比方孩子的運(yùn)動(dòng)才干、習(xí)慣性和反響性是否杰出等。

9.孩子說(shuō)話晚，會(huì)是“孤獨(dú)癥”嗎？

答：孩子說(shuō)話晚，不必定是孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥是一種神經(jīng)發(fā)育失調(diào)引發(fā)的癥狀，會(huì)體現(xiàn)出比方言語(yǔ)發(fā)育妨礙、愛(ài)好狹窄及刻板行為等一系列癥狀。而且孤獨(dú)癥的孩子，言語(yǔ)發(fā)育妨礙一般全體體現(xiàn)為無(wú)法像正常孩子相同與他人順利溝通。也便是說(shuō)，假如孩子說(shuō)話晚，但能正常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)說(shuō)的話他能了解，他也能經(jīng)過(guò)行為動(dòng)作或“嗯嗯啊啊”表達(dá)自己的目的，就闡明孩子根本不是孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥的評(píng)價(jià)與確診是一個(gè)全面性、綜合性的作業(yè)。

10.日子中哪些細(xì)節(jié)會(huì)影響孩子的表達(dá)才干？

答：首要，孩子的咀嚼和吞咽功用不行，無(wú)法訓(xùn)練到孩子面部的細(xì)微肌肉群，而言語(yǔ)表達(dá)需求面部肌肉的全體合作才干完結(jié)。其次，假如日子中家長(zhǎng)過(guò)分“善解人意”，不等孩子完好地表達(dá)需求，就立刻滿意他，一朝一夕，孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)的必要了，天然就不再自動(dòng)去表達(dá)了；第三，爸爸媽媽或看守孩子的老一輩，在和孩子共處的過(guò)程中，不能僅僅單純照料孩子的“吃喝拉撒”，還要自動(dòng)去和孩子溝通，調(diào)集孩子表達(dá)的愿望，引導(dǎo)孩子去表達(dá)。

11.家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)，應(yīng)該用什么樣的言語(yǔ)方法和孩子溝通呢？

答：由于小朋友正處于言語(yǔ)的仿照與學(xué)習(xí)階段，還不能很快了解一些詞匯的意義，因而家長(zhǎng)在說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)速要慢、語(yǔ)音要明晰。這樣一方面有利于寶寶仿照學(xué)習(xí)明晰的發(fā)音與說(shuō)話方法；另一方面也便于寶寶充沛了解言語(yǔ)的意義，再與家長(zhǎng)進(jìn)行順利的溝通，構(gòu)成杰出的溝通習(xí)氣。1歲今后，就不要再用疊詞和寶寶進(jìn)行溝通了，比方：吃飯飯、喝奶奶。簡(jiǎn)略、明晰、稍慢速度地正常說(shuō)話就能夠了。

12.家長(zhǎng)跟孩子溝通時(shí)，應(yīng)確保怎樣的心態(tài)，留意哪些方面？

答：家長(zhǎng)跟孩子溝通時(shí)，必定要蹲下來(lái)平視孩子，而且每次最好只說(shuō)一件事，相較大人，孩子的言語(yǔ)了解力相對(duì)較弱，一次只說(shuō)一件事，更便利孩子了解。假如有許多件事想跟孩子交待，首要要挑出最想說(shuō)的一件事，一字一句地跟孩子說(shuō)清楚，跟孩子說(shuō)完之后，能夠問(wèn)問(wèn)孩子“了解了嗎”，假如孩子表明沒(méi)有了解，家長(zhǎng)要耐心腸再給孩子說(shuō)一遍，直到孩子了解停止，孩子了解一件事之后再說(shuō)其他的工作。別的，家長(zhǎng)盡量不要在孩子面前說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

13.孩子舌系帶短會(huì)影響說(shuō)話嗎？需求做手術(shù)嗎？

答：寶寶舌系帶短，首要要看這種狀況是否影響了寶寶的發(fā)育和生理功用。對(duì)剛出世的寶寶來(lái)說(shuō)，假如由于舌系帶過(guò)短影響到他吃奶了，仍是有必要做手術(shù)的；關(guān)于大一些的孩子，比方4-5歲的孩子，由于舌系帶短，引起了發(fā)音問(wèn)題或頜骨發(fā)育問(wèn)題，這也是需求做手術(shù)的，對(duì)年紀(jì)沒(méi)有特其他要求。假如寶寶舌系帶短，但并沒(méi)有對(duì)寶寶構(gòu)成影響，則能夠不必特意去重視。

14.孩子7個(gè)月了，應(yīng)該怎樣與他樹(shù)立言語(yǔ)溝通？

答:一方面，家長(zhǎng)能夠借助于繪本和寶寶樹(shù)立言語(yǔ)溝通，平常多陪寶寶讀一讀繪本，既能增進(jìn)和寶寶的言語(yǔ)和情感溝通，又能經(jīng)過(guò)繪本的內(nèi)容，幫寶寶樹(shù)立對(duì)外部國(guó)際的認(rèn)知。另一方面，家長(zhǎng)也能夠日常跟寶寶聊談天，能夠說(shuō)些日常日子相關(guān)的內(nèi)容等。跟著他逐步長(zhǎng)大，他也會(huì)從談天中學(xué)習(xí)到日常溝通的語(yǔ)法規(guī)矩。家長(zhǎng)不要覺(jué)得小寶寶什么都不了解，就不跟他說(shuō)話了，日常談天是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

15.一歲九個(gè)月的孩子，前一陣還說(shuō)爸爸、媽媽、爺爺之類的，最近開(kāi)端不怎樣說(shuō)話了，怎樣回事？

答：這種狀況下，家長(zhǎng)或許需求反思一下是不是沒(méi)有給孩子滿意的運(yùn)用言語(yǔ)的時(shí)機(jī)？由于孩子呼喊親人，往往是在有需求的狀況下。假如家人過(guò)分“善解人意”，每次不等孩子表達(dá)需求，就提早幫孩子處理好，那孩子需求運(yùn)用言語(yǔ)的時(shí)機(jī)就少了。家長(zhǎng)能夠試試成心制作讓孩子運(yùn)用言語(yǔ)的時(shí)機(jī)，多跟孩子對(duì)話，比方孩子指著一個(gè)東西要的時(shí)分，成心表明不了解他的意思，影響他用言語(yǔ)告知你要什么，或許在家里讓孩子協(xié)助傳話“你能幫我叫媽媽/爸爸過(guò)來(lái)嗎？”等等，在孩子盡力說(shuō)話后，要及時(shí)進(jìn)行鼓舞，這樣一來(lái)，運(yùn)用得多了，孩子的言語(yǔ)才干天然也就增強(qiáng)了。

16.兩歲三個(gè)月男孩，運(yùn)動(dòng)才干超強(qiáng)，但言語(yǔ)只會(huì)兩個(gè)字、三個(gè)字的詞，不超越10個(gè)，歸于發(fā)育“偏科”嗎？

答：孩子各個(gè)方面的發(fā)育，并不是齊頭并進(jìn)、均一開(kāi)展的。家長(zhǎng)要了解，孩子不同的才干發(fā)育或許存在先后的次序。或許有些孩子言語(yǔ)發(fā)育早些，運(yùn)動(dòng)發(fā)育晚些，有些孩子則恰恰相反，只需孩子的發(fā)育水平在正常范圍內(nèi)就能夠。假如孩子比較喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)能夠使用這一點(diǎn)多跟孩子溝通，多用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)的支撐和鼓舞，比方“跳得真棒”“跑得好快”，將言語(yǔ)融在日子中，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)略。

17.兩歲八個(gè)月的孩子，只會(huì)喊爸爸、媽媽；會(huì)說(shuō)數(shù)字、一些疊詞和單字，其他都不會(huì)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)？

答：假如家中大人很少和孩子談天、溝通，孩子或許就會(huì)呈現(xiàn)言語(yǔ)發(fā)育較遲的狀況。一同，家長(zhǎng)也要評(píng)價(jià)一下，孩子是否了解其他人的話，假如孩子能了解他人的話，僅僅很少表達(dá)出來(lái)，闡明孩子僅僅單純地說(shuō)話有點(diǎn)晚，而并不是言語(yǔ)發(fā)育呈現(xiàn)了嚴(yán)峻的妨礙，家長(zhǎng)不必過(guò)于憂慮。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)要留意多引導(dǎo)孩子說(shuō)話，發(fā)明孩子需求開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

首要，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)杰出的溝通環(huán)境。首要照看寶寶的人，必定要留意多和寶寶溝通，在溝通中幫孩子學(xué)習(xí)和操練表達(dá)。如跟寶寶一同讀繪本等。其次，在滿意寶寶需求方面，家長(zhǎng)不要太“勤快”。假如日常日子中，寶寶只做些簡(jiǎn)略動(dòng)作或說(shuō)些簡(jiǎn)略的字詞，家長(zhǎng)就能了解他的意思，滿意他的需求，那他日常日子中，就不需求說(shuō)一些雜亂的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)需求了，表達(dá)才干天然也得不到訓(xùn)練。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)無(wú)妨恰當(dāng)“裝傻”，引導(dǎo)孩子自己表達(dá)需求。

18.三歲一個(gè)月的孩子，說(shuō)話特別不清楚，不放心他去幼兒園，能夠推延去幼兒園的時(shí)刻嗎？

答：小朋友之間的表達(dá)和溝通方法與大人不必定徹底相同。咱們成人以為的孩子說(shuō)話不清楚，并不必定等于孩子無(wú)法和其他同齡小朋友溝通。另一方面，當(dāng)孩子進(jìn)到幼兒園，必定會(huì)與其他小朋友有更多的溝通，這也會(huì)給孩子帶來(lái)更多溝通上的動(dòng)力。當(dāng)他想要表達(dá)主意但又不能徹底表達(dá)清楚時(shí)，或許他就會(huì)開(kāi)端自己想辦法處理這個(gè)問(wèn)題，這不僅能訓(xùn)練到孩子的交際、言語(yǔ)發(fā)育才干，也能進(jìn)步孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的才干。因而，更主張家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送寶寶去幼兒園，開(kāi)始能夠去的時(shí)刻稍短些，比方只去半響，之后逐步過(guò)渡到全天，等寶寶回家好，多鼓舞寶寶說(shuō)幼兒園產(chǎn)生的工作，從寶寶口中了解他在幼兒園的日子，協(xié)助寶寶習(xí)慣幼兒園的日子.

19.孩子快三歲半，在家說(shuō)話沒(méi)問(wèn)題，出門就不說(shuō)話了，小朋友和她說(shuō)話她也不說(shuō)，怎樣引導(dǎo)？

答：假如小朋友在家說(shuō)話徹底沒(méi)有問(wèn)題，那么根本能夠掃除言語(yǔ)發(fā)育方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)不必過(guò)分憂慮。孩子出門不樂(lè)意說(shuō)話，更多地或許與交際方面的心理要素有關(guān)。比方說(shuō)，孩子自身就很少出門，很少有與小朋友溝通的時(shí)機(jī)，因而或許會(huì)覺(jué)得生疏、不習(xí)氣而不樂(lè)意與小朋友說(shuō)話；又比方，孩子出門接觸到的小朋友與他年紀(jì)、愛(ài)好等方面存在比較大的差異，因而覺(jué)得“沒(méi)得可聊”。但不論是哪種狀況，家長(zhǎng)都不要逼迫孩子必定要與小朋友溝通，主張家長(zhǎng)先了解孩子出門不樂(lè)意說(shuō)話的原因，然后再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

20.孩子會(huì)叫媽媽了，可是見(jiàn)到一切女人都叫“媽媽”，有問(wèn)題嗎？怎樣引導(dǎo)孩子？

答：假如寶寶現(xiàn)在不到一歲，只會(huì)說(shuō)“mama”，但不能宣布“baba”或許其他音節(jié)，闡明寶寶或許僅僅會(huì)發(fā)“mama”的音，而并不了解“媽媽”與自己的特定對(duì)應(yīng)聯(lián)絡(luò)。那寶寶看到其他女人叫“媽媽”的狀況便是正常的。跟著他逐步了解“媽媽”的意義，將之與自己媽媽的形象相匹配，才闡明他是真實(shí)會(huì)說(shuō)話，天然不會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

而假如寶寶超越一歲，知道爸爸，只對(duì)爸爸宣布“baba”的語(yǔ)音，卻對(duì)媽媽或其他女人叫“媽媽”的狀況，闡明寶寶對(duì)媽媽的認(rèn)知不精確，這就需求家長(zhǎng)當(dāng)令恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了。

一方面，在與家人共處時(shí)，家長(zhǎng)要時(shí)不時(shí)提示寶寶，“這是媽媽”、“這是阿姨”等，讓寶寶對(duì)家人與稱號(hào)之間樹(shù)立明晰的聯(lián)絡(luò)。另一方面，家長(zhǎng)在和寶寶共處時(shí)，能夠自動(dòng)加上寶寶對(duì)自己的“稱號(hào)”，比方跟寶寶說(shuō)“媽媽帶你去洗澡”、“爸爸帶你出去玩”，進(jìn)一步構(gòu)成寶寶對(duì)家人稱號(hào)的概念。

一同也要留意，假如寶寶叫錯(cuò)了稱號(hào)，比方管其他阿姨叫“媽媽”，家長(zhǎng)必定要溫文、堅(jiān)定地糾正寶寶，引導(dǎo)寶寶正確地認(rèn)知媽媽。

以上，便是小園子關(guān)于4月28日【怎樣判別孩子說(shuō)話晚】這場(chǎng)直播中，對(duì)咱們遍及關(guān)懷的問(wèn)題做的具體回答啦。