如何看待中學(xué)生早戀問(wèn)題[如何正確看待早戀問(wèn)題]

一、剖析中學(xué)生早戀中存在的首要問(wèn)題 中學(xué)生的早戀往往是情感激烈，知道含糊。相愛(ài)的原因往往極端簡(jiǎn)略，沒(méi)有結(jié)實(shí)的思維根底，比方有的是受對(duì)異性的獵奇心、神秘感的唆使；有的是以貌取人，為對(duì)方的表面風(fēng)姿所招引；有的是仰慕對(duì)方的知識(shí)和才干；有的是因?yàn)榕紶柕呐加鰧?duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，等等。他們沒(méi)有知道到思維愛(ài)情的一起是真實(shí)愛(ài)情的根底，觀念、信仰、情趣是否一起是決議愛(ài)情能否成功的最首要的要素。中學(xué)生思維未定型，他們不行能對(duì)這些雜亂的要素有科學(xué)、深入的考慮，也不行能真實(shí)了解自己和對(duì)方在這些方面是否真實(shí)一起。中學(xué)生的早戀比如駛?cè)氪蠛５臎](méi)有羅盤、沒(méi)有舵的航船，隨時(shí)隱伏著觸礁淹沒(méi)的風(fēng)險(xiǎn)。所以，中學(xué)生的早戀，不只成功率極低，并且意志薄弱者還或許鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。 二、尊重關(guān)心，正面引導(dǎo) 關(guān)于早戀的學(xué)生，肯定不能加以輕視，要了解尊重他們的愛(ài)情，在了解的根底上贏得他們的信賴，以關(guān)心保護(hù)的情緒接近他們、協(xié)助他們。沒(méi)有這種“教育愛(ài)”作為樞紐，師生之間的心靈就無(wú)法交流，本已閉得緊緊的學(xué)生的心扉將封閉得愈加緊密。有的班主任視學(xué)生早戀為“犯上作亂”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有早戀行為就采納“緊急措施”，如揭露點(diǎn)名批判或雖不點(diǎn)名實(shí)有所指的暗示批判，勒令查看扣壓函件，期限絕交，等等，乃至動(dòng)輒斥之為“風(fēng)格不正派”、“思維質(zhì)量欠好”，或用譏諷譏諷的言語(yǔ)當(dāng)眾侮辱學(xué)生，或向家長(zhǎng)告狀，借家長(zhǎng)之手嚴(yán)加管教。這種簡(jiǎn)略粗獷的處理辦法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，使正墮入早戀迷路的學(xué)生感到壓抑和苦悶，或許促進(jìn)單個(gè)知道含糊、心思接受才能差的學(xué)生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心思，越是對(duì)立，情緒越堅(jiān)決，越是制止，談得越熱火。 中學(xué)生的身心發(fā)育差異很大，又都處于性的敏感期，因而，對(duì)早戀者的教育不宜在班級(jí)團(tuán)體中揭露進(jìn)行。揭露的批判教育會(huì)損傷早戀學(xué)生的自尊心，給他們構(gòu)成思維上的壓力，使他們產(chǎn)生對(duì)團(tuán)體的離心力，在團(tuán)體中的孤單、冷酷的感觸會(huì)間接地強(qiáng)化他們的性欲激動(dòng)。其他，揭露的批判教育也會(huì)使其他學(xué)生出于獵奇心思而妄加猜想或議論紛紛，這就會(huì)成為產(chǎn)生早戀行為的誘因之一。有的學(xué)生原先只要那么一點(diǎn)兒“意思”。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的紛紛議論，或許“弄假成真”地仔細(xì)談起來(lái)。 班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀痕跡，或經(jīng)過(guò)仔細(xì)查詢承認(rèn)學(xué)生是在早戀時(shí)，一般不要急于去處理，而先要冷靜地進(jìn)行一番剖析，依據(jù)該生的性格特色，考慮教育協(xié)助的計(jì)劃，避開(kāi)世人，單個(gè)施教，尊重學(xué)生的隱私，嚴(yán)厲保存隱秘。能夠單個(gè)談心，也或許在契合學(xué)生自己志愿的前提下經(jīng)過(guò)日記、信件等說(shuō)“悄悄話”。及時(shí)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)系是必要的，意圖在于壓服家長(zhǎng)教育孩子時(shí)不呵斥、不謾罵，使家長(zhǎng)和孩子之間心腸相融，信賴體諒，和校園教育獲得親近的合作。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的觸摸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于測(cè)驗(yàn)，尋覓影響，出于虛榮等。往來(lái)的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感十分正常，教師不能在男女學(xué)生的頻頻觸摸中容易去判別是談愛(ài)情，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)剖析早戀利害，爭(zhēng)奪削減對(duì)學(xué)業(yè)的影響，極力完善品格。處在萌發(fā)階段狀況的就“掐死”為好，不能絕交就加以控制，知道清楚就避免觸摸，一般我都和學(xué)生一起討論，少告知家長(zhǎng)，不對(duì)外宣傳，極力和平處理。因而，給予重視，給予重視，多方引導(dǎo)，以心談心，是處理學(xué)生扎手問(wèn)題的最佳途徑。 三、重視青春期教育。學(xué)生早戀中，許多是觸及青春期教育問(wèn)題的，如對(duì)異性的身體有神秘感，對(duì)異性肌膚有影響感，引起學(xué)生對(duì)交異性朋友感興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我首要做了無(wú)記名查詢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)性知識(shí)的缺少而引起的，所以我選用的辦法是： 1、使用班會(huì)課進(jìn)行青春期性知識(shí)講座（可分男女生） 2、對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行性心思咨詢 3、引薦一些好書(shū)讓學(xué)生看，如《青春期教育知識(shí)手冊(cè)》、《心思健康醫(yī)師》、中學(xué)衛(wèi)生知識(shí)講義等。 四、多引導(dǎo)學(xué)生參與有利活動(dòng)。 （一）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)（1）留意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，如辯論賽、講義劇編演、詩(shī)歌朗誦、放風(fēng)箏等；（2）留意活動(dòng)時(shí)的異性集體組合，活動(dòng)頂用小集體為單位，男女生搭配在六人以上，避免兩人國(guó)際； （二）有意識(shí)的搬運(yùn)學(xué)生的精力（1）讓早戀的學(xué)生擔(dān)任必定的班級(jí)作業(yè)，讓作業(yè)驅(qū)逐他們的無(wú)聊與擱置的時(shí)刻，然后引導(dǎo)他們從作業(yè)的趣味中走出早戀的暗影；（2）改動(dòng)其他學(xué)生對(duì)早戀學(xué)生的觀點(diǎn)，讓早戀學(xué)生多投入有利的活動(dòng)，并給他們發(fā)明因觸摸咱們而獲得成功的時(shí)機(jī)，如一些班級(jí)的比賽、社會(huì)上的業(yè)余比賽等，使他們從成功中建立在同學(xué)中的威信，然后理解早戀帶來(lái)的損害，從頭擺正自己中學(xué)生的方位。早戀是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用愛(ài)情的方法來(lái)體現(xiàn)的一種心思活動(dòng)方式。據(jù)查詢，一般中學(xué)生簡(jiǎn)直不同程度上存在早戀現(xiàn)象，雖然中學(xué)生早戀者仍是少量，但對(duì)他們這一年紀(jì)而言，其份額仍是讓人感到吃驚并且現(xiàn)在有早戀人數(shù)逐年增多、年紀(jì)愈來(lái)愈小的氣勢(shì)。中學(xué)生早戀是實(shí)際的、無(wú)法逃避的教育問(wèn)題，咱們必須仔細(xì)剖析中學(xué)生早戀的原因和特色，進(jìn)行校園、家庭、社會(huì)的綜合治理。 五、曉之以理，束之以規(guī) 對(duì)早戀學(xué)生不能粗獷干與，強(qiáng)行離散，也不能高高在上，嚴(yán)詞怒斥，班主任應(yīng)成為學(xué)生生活道路的引路人，以相等的情緒，以朋友和“顧問(wèn)”的身份，曉以利害，喻以事理，協(xié)助他們處理好聯(lián)系他們終身美好的問(wèn)題。因?yàn)橹袑W(xué)生自我抑制的才能較差，在經(jīng)過(guò)壓服教育，學(xué)生心服口服的前提下，班主任可協(xié)助學(xué)生訂出自我束縛的守則，并協(xié)助催促他們自覺(jué)地實(shí)行守則，一旦構(gòu)成習(xí)氣，他們便會(huì)自覺(jué)的恪守，并逐步把方針?lè)诺綄W(xué)習(xí)上來(lái)。 以上是自己對(duì)早戀問(wèn)題的淺顯的觀點(diǎn)，期望經(jīng)過(guò)對(duì)早戀問(wèn)題的正確知道，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，避免早戀問(wèn)題的產(chǎn)生。如有不當(dāng)之處，望各位批判指正！