自閉癥視覺刺激[自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練]

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每一位自閉癥家長(zhǎng)或許都曾遇到過這樣的問題：孩子總是無含義地喃喃自語、不停地拍手、尖叫、搖晃.....

其實(shí)，咱們常在一般孩子身上也會(huì)看到自我影響行為，但由于一般孩子自我操控能力強(qiáng)，所以不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)與健康產(chǎn)生影響。而自閉癥孩子感覺統(tǒng)合功用存在不同程度的反常，自我操控能力弱，因而簡(jiǎn)略出現(xiàn)更為劇烈且雜亂的影響行為，不只讓外人看起來奇怪，還阻礙孩子的日常日子、學(xué)習(xí)，乃至嚴(yán)重影響孩子的健康，讓不少家長(zhǎng)感到頭疼不已。要處理這類問題，首要咱們先來了解，為什么星孩會(huì)產(chǎn)生自我影響行為以及影響行為都有哪些體現(xiàn)?

自閉癥孩子為什么會(huì)產(chǎn)生自我影響行為？滿意特定感官需求。比方，自閉癥孩子會(huì)經(jīng)過敲打自己、旋轉(zhuǎn)和搖晃身體等辦法來加強(qiáng)自己的感官，滿意他對(duì)特定感官的需求，由于這對(duì)他來說是“舒暢”的。 心情宣泄。當(dāng)自閉癥孩子感到不堪重負(fù)、焦慮不安或氣憤憤恨時(shí)，他需求開釋，處處走動(dòng)并宣布一些動(dòng)靜，比方尖叫、大聲哼哼或喃喃自語等。他需求用這樣的辦法來排解當(dāng)下心情的出口，用以安慰自己，由于這樣讓他感到“安全”。躲避壓力。比方自閉癥孩子會(huì)采納發(fā)脾氣、自傷、進(jìn)犯或許損壞等行為來躲避練習(xí)功課以及躲避某些討厭的人和場(chǎng)所，他需求經(jīng)過這些辦法來緩解心里的壓力，由于這樣會(huì)使他“放松”。自閉癥孩子有哪些自我影響行為體現(xiàn)？

自閉癥孩子的自我影響行為有或許產(chǎn)生在任何時(shí)刻、任何地址，其展示辦法有：

1、身體自我影響

大多數(shù)自閉癥孩子的自我影響直接體現(xiàn)在視覺、聽覺、觸覺、味覺以及嗅覺等感覺體系上，以身體重復(fù)運(yùn)動(dòng)多見。比方：長(zhǎng)時(shí)刻盯著旋轉(zhuǎn)的車輪、尖叫、重復(fù)無含義的話語、用舌頭舔、嘗物品、聞身邊人的滋味等行為。

2、憑借物體自我影響

咱們常常會(huì)看到自閉癥孩子在玩玩具時(shí)，看起來像是在玩，但其實(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子玩玩具的辦法不同。比方當(dāng)你給自閉癥孩子玩轎車玩具，他卻并沒有想玩的愛好，而是對(duì)玩具轎車的輪子感愛好或喜愛旋轉(zhuǎn)車輪子；部分孩子還會(huì)重復(fù)敲打紙張、拔除絨毛上的毛、戲弄手指等。

3、典禮化與逼迫自我影響

自閉癥孩子典禮化行為和逼迫行為跟常見的刻板重復(fù)行為有必定的聯(lián)系。比方擺放物體、握持物體、走相同的道路、重復(fù)一類論題、堅(jiān)決不讓物體移動(dòng)、穿相同的衣服等。

經(jīng)過以上的介紹咱們了解到，星孩產(chǎn)生自我影響的原因和體現(xiàn)，那么在家庭練習(xí)中，咱們?cè)撛趺磪f(xié)助星孩處理這類問題呢？

1、讓孩子“繁忙”起來

當(dāng)自閉癥孩子有太多的閑暇時(shí)刻或結(jié)構(gòu)化活動(dòng)日程太少，就會(huì)出現(xiàn)自我影響行為。因而，制定一個(gè)讓自閉癥孩子感到繁忙又合理的活動(dòng)日程尤為重要，用很有含義的工作去填充他的時(shí)刻。例如，當(dāng)你在家洗菜時(shí)，你能夠組織孩子一同做使命，能夠跟孩子競(jìng)賽誰洗的快，最終成心輸給孩子。還能夠帶孩子踢球，看誰踢得好，你都讓孩子取勝，這樣不只能夠讓孩子取得成就感，也能增近親子聯(lián)系。

2、搬運(yùn)注意力

假如自閉癥孩子產(chǎn)生自我影響行為時(shí)，咱們能夠帶孩子搬運(yùn)注意力，做其他工作。比方自閉癥孩子不停地拍手、搖晃，那咱們就能夠改換辦法，跟孩子玩大手拍小手游戲，將他們無含義的行為變成有含義的游戲。

3、獎(jiǎng)賞杰出行為

自閉癥孩子一般會(huì)用自我影響行為來躲避不想做的工作，要想削減自閉癥孩子這種躲避的目的，最簡(jiǎn)略的辦法便是在他能協(xié)作的時(shí)分給予獎(jiǎng)賞。比方:當(dāng)你經(jīng)過某種辦法中止孩子自我影響的行為時(shí)，他能夠做到削減或中止這些行為，你就能夠表彰獎(jiǎng)賞孩子，并告知孩子為什么會(huì)得到獎(jiǎng)賞。

4、代替性感官影響

自閉癥孩子存在感感覺方面的反常，所以常會(huì)用重復(fù)的自我影響行為去滿意他們自己感官上的影響。例如，對(duì)搖晃手指或喜愛盯著手看的自閉癥孩子，這或許是他在尋求視覺上的影響，咱們能夠讓孩子的手放在桌上或跟孩子玩穿珠、插棍游戲。

5、無含義變有含義

將這些行為變成學(xué)習(xí)功用的互動(dòng)，比方，自閉癥孩子總是無含義地喃喃自語，那你能夠給孩子講故事或許孩子尖叫，你能夠讓孩子聽歌曲學(xué)習(xí)發(fā)聲的技巧等。將這些無含義的自我影響行為轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助孩子學(xué)習(xí)技巧。

寫在最終

自閉癥孩子的自我影響行為出現(xiàn)的辦法各有不同，只要了解他們的這些行為，依據(jù)他們的實(shí)際情況挑選適宜的辦法去干涉，才能讓自閉癥孩子更好地融入團(tuán)體，融入社會(huì)。

圖片來歷：攝圖網(wǎng)正版圖庫(kù)

責(zé)任編輯：覓健星小編

文獻(xiàn)參閱：

1.涂夢(mèng)璐.自閉癥譜系妨礙自我影響行為研討總述

2.鄧永興.怎么處理孤獨(dú)癥兒童的自我影響行為？

3.王志琴.自閉癥兒童自我影響行為剖析及干涉