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導(dǎo)讀讓“來自星星的孩子”光輝閃爍——冉存英辦學(xué)十八年呵護(hù)三千余名孤單癥孩子在湖北宜昌,有這樣一位媽媽,她以“幼吾幼以及人之幼”的博愛,興辦特別教育學(xué)校十八載,接收了來自全國各地的3000多名孤單癥孩子,協(xié)助其間300多人回到一般學(xué)校。她便是宜昌市博愛特別教育學(xué)校校長冉存英。她說:“我想翻開一扇窗,讓陽光照進(jìn)來;我想鋪上一條路,讓美好走進(jìn)來。我要堅持到干不動停止,讓‘來自星星的孩子’,光輝閃爍?!碧暨x:...
讓“來自星星的孩子”光輝閃爍——冉存英辦學(xué)十八年呵護(hù)三千余名孤單癥孩子
在湖北宜昌,有這樣一位媽媽,她以“幼吾幼以及人之幼”的博愛,興辦特別教育學(xué)校十八載,接收了來自全國各地的3000多名孤單癥孩子,協(xié)助其間300多人回到一般學(xué)校。
她便是宜昌市博愛特別教育學(xué)校校長冉存英。她說:“我想翻開一扇窗,讓陽光照進(jìn)來;我想鋪上一條路,讓美好走進(jìn)來。我要堅持到干不動停止,讓‘來自星星的孩子’,光輝閃爍?!?/p>
挑選:從失望的母親,到操心的校長
“由于我有一個患了孤單癥的孩子,自己整個人生軌道都變了。四處求醫(yī)無門、肄業(yè)無路?!被貞浧疬^往帶著孩子求醫(yī)的艱苦,現(xiàn)在的冉存英顯得很安靜。
一個偶爾,她成為不一樣的母親。1999年12月的一天,冉存英發(fā)覺6歲的兒子體現(xiàn)很反常。叫他不該,自顧自地轉(zhuǎn)圈、亂叫,乃至還用手打自己的頭。有時,還整夜不睡覺。
所以,冉存英和愛人帶著孩子,跑遍北京、上海、武漢、廣州等大城市,在醫(yī)院求診過;有人說刮痧有用,他們試過,曾刮得孩子見到醫(yī)師都懼怕;聽人說,某座高山上有個老者會治,夫妻倆背著孩子,頂著紛飛大雪,誠心去求……
崎嶇問診路上,冉存英得知,自己孩子患有孤單癥。這是一種腦發(fā)育性妨礙,以社會交往妨礙、溝通交流妨礙和重復(fù)限制的愛好行為為首要特征?,F(xiàn)在尚缺少針對孤單癥中心癥狀的藥物。
“有時分,兒子睡在周圍,我就看著他。心里想著,會不會忽然有一天,奇觀產(chǎn)生,他就好了。”冉存英說。
屋漏偏逢連夜雨。孩子的醫(yī)治之路看不到頭,夫妻倆地點的企業(yè)又面臨改制。有一段時刻,冉存英的愛人也開端不說話,想把自己封閉起來。家里的氣氛特別消沉壓抑。
有一次,她一個人躲到臥室里號啕大哭?!皨寢專阍趺戳??”冉存英感覺自己的頭被摸了一下,昂首看,竟然是兒子進(jìn)來安慰她。
一聲合浦還珠的“媽媽”,讓冉存英重燃期望。她抱著孩子哭得更兇猛。她也暗暗下定決心:“兒子,媽媽這一輩子便是竭盡所有,也必定要治好你,協(xié)助你?!?/p>
孤單癥不能靠打針吃藥,只能靠恢復(fù)練習(xí)和特別教育。冉存英自己的孩子6歲確診,求醫(yī)4年,錯過了最佳恢復(fù)練習(xí)期。聯(lián)想到那些年碰見的同病相憐的人和家庭,她決議:辦一所特別學(xué)校,來協(xié)助兒子,一起協(xié)助更多像兒子這樣的孩子,協(xié)助更多像自己這樣的母親。
冉存英背水一戰(zhàn),以買斷工齡的方式離別本來的企業(yè),全身心投入特別學(xué)校的興辦。
沒有資金——她和愛人用買斷工齡的錢打底,又四處找親朋借錢。從前借得一些親朋都不敢和他們碰頭。
沒有場所——她找到夷陵好人李廣佳,傾吐了自己辦特別學(xué)校的初衷。李廣佳慨然拿出一層樓和一個宅院便利她辦學(xué)之用。
沒有師資——她便自學(xué)心思學(xué)、特別教育、孤單癥等專業(yè)知識。在她以心相交的感化下,又凝聚了3位教師。
2003年,宜昌市博愛特別教育學(xué)校建立。那時的冉存英,既是學(xué)校的采購員、作業(yè)文員,也是心思咨詢師、練習(xí)師,仍是校長,經(jīng)常要忙到清晨。
一個決議,改變了冉存英的命運,也改變了更多人的命運。
求索:從四處家訪招取3個學(xué)生,到3000多個孩子慕名而來
“學(xué)校剛開端的時分,招生十分難?!比酱嬗⒄f,其時大部分人都不知道孤單癥,有的也不以為自己孩子患這個病。更何況,學(xué)校草創(chuàng),他人也不信你,憑什么把孩子托付給你?
有一次,冉存英和一位教師又約了家訪。不承想,家長有事耽誤了,沒在家。一時刻狂風(fēng)暴雨襲來,兩人在屋外沒當(dāng)?shù)囟悖瑴喩砹芡?。家長回來后感動不已,就把孩子送了過來?!爸两裎叶疾恢?,其時是不是家長成心調(diào)查咱們的誠心。”冉存英笑著說。
3個孩子,4個教師,博愛就此啟航。
“我永久忘不了一個畫面。一個白發(fā)蒼蒼的斷臂爺爺,由于不能騎車,每次都是走路接送孫子。在一個風(fēng)雨交加的日子,他拉著孫子的手,回家的背影漸漸消失在模糊中。我經(jīng)常以此提示自己,要用一生的精力來協(xié)助這個集體和他們的家庭?!比酱嬗⑻寡浴?/p>
冉存英說,特教是一個關(guān)乎良知的作業(yè)。學(xué)校教師用愛心點著期望,用耐性干涉行為,用仔細(xì)發(fā)現(xiàn)改變,用熱心化解孤單,用決心擔(dān)任職責(zé),用恒心據(jù)守崇奉。
學(xué)校延聘北京市孤單癥兒童恢復(fù)協(xié)會、北京大學(xué)第六醫(yī)院、三峽大學(xué)、南京特別教育學(xué)院等院校和科研單位的博士、教授、專家組成參謀組。依據(jù)每個兒童的個別狀況,對癥下藥、因地制宜,分階段展開根底學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)才干、自理才干、運動技術(shù)等恢復(fù)練習(xí)。
記者走進(jìn)AR體感統(tǒng)合才干智能恢復(fù)練習(xí)室看到,這兒不只要沉溺式的互動大屏,還有4D神筆安康互動桌。依托AR體感統(tǒng)合才干恢復(fù)練習(xí)體系,孩子面臨屏幕,完結(jié)人機(jī)互動,能夠模仿過馬路等多種社會場景,完結(jié)跑、跳、蹲、爬、揮手、回身、逃避等動作。
“這是本年‘六一’兒童節(jié)期間,宜昌市婦聯(lián)贈送的一份特別禮物?!比酱嬗⒄f,孩子們喜愛得不得了,學(xué)習(xí)效果很好。
冉存英至今記住學(xué)校第一個“恢復(fù)之星”雄雄。他4歲時仍不會說話,不與小伙伴玩,走路左搖右晃。2005年進(jìn)入博愛后,冉存英為他擬定個性化恢復(fù)計劃。8個月時刻,他學(xué)會了獨立用筷子吃飯,自己穿衣,巨細(xì)便能自己處理好,自動與人打招呼,還能夠表達(dá)需求。11個月后,學(xué)校給他開歡送會,戴大紅花。后來雄雄一家搬到成都日子。由于他喜愛湖北,上一年考上了武漢理工大學(xué)。
為了爭奪公益資金,讓更多孩子獲益,2012年,冉存英作出了驚人的決議:將學(xué)校性質(zhì)轉(zhuǎn)為民辦非企業(yè)單位。這一轉(zhuǎn),意味著拋棄前期數(shù)額不小的投入,自己將不能享有學(xué)校盈利,也只能以職工身份領(lǐng)薪酬。
辦學(xué)18年里,博愛特校已成為國家、湖北省、宜昌市殘聯(lián)三級定點恢復(fù)組織,仍是中殘聯(lián)孤單癥兒童恢復(fù)教育試點項目扶持的50家組織之一。學(xué)校累計練習(xí)特別孩子3000多人,免費為家長咨詢上萬次,干涉練習(xí)后能夠隨班就讀的人數(shù)超越300人。
跟著特教作業(yè)的不斷深入,這群孩子的“出口”問題愈加縈繞在冉存英的腦際。
恢復(fù)得較好的孩子,通過“彩虹班”——聯(lián)接交融班過渡,便可到一般學(xué)校隨班就讀。部分具有必定的日子自理才干但又不能獨立求職營生的孩子,年紀(jì)越來越大,可怎么辦?
2014年10月,湖北省首家心智妨礙人士支撐性作業(yè)公益性演示餐廳“雨人筷樂餐廳”在宜昌應(yīng)運而生。學(xué)校的孩子參加餐廳的洗菜、擇菜、洗碗、保潔等作業(yè),一起讓他們給客人端茶倒水,翻開他們與社會交融的窗口。惋惜的是,由于種種原因,餐廳經(jīng)營兩年多后封閉了。
餐廳盡管封閉了,但關(guān)于孩子“生計出口”問題的考慮與探究,冉存英一向在進(jìn)行著。
愿景:從艱苦鑿開一扇窗,到同心撐起一片天
“沒有咱們的博愛,就沒有今日的博愛。”冉存英一向銘記,是社會各界的關(guān)懷與支撐,讓一群孤單癥孩子和家庭,在博愛找到了一座橋梁、一方六合。
冉存英說,現(xiàn)在黨和政府的方針很好,比方湖北省殘疾兒童恢復(fù)救助項目、湖北省殘疾兒童家庭日子補(bǔ)助項目、宜昌市學(xué)前教育項目等,孩子們都能夠請求支撐。“頂層規(guī)劃好了,咱們的孩子才有未來?!?/p>
“我個人的力氣太微小了,我僅僅做了一點點,做了一個母親該做的?!彼f,這些年來,數(shù)不清的愛心人士和愛心企業(yè),捐款捐物,到學(xué)校展開自愿服務(wù)。
“咱們好,才是真的好?!比酱嬗牟灰詾樽约河惺裁瓷虡I(yè)秘要需求保存。同行不是冤家,只要咱們都愈加專業(yè)了,才干幫到更多的特別孩子和家庭。
“每年4月2日,被定為‘國際孤單癥重視日’。咱們一向在做社會宣導(dǎo)作業(yè),讓群眾能夠真實走近這些孩子,尊重,了解,接收。”眼下,冉存英正在宜昌市殘疾人恢復(fù)中心指導(dǎo)下,制造孤單癥系列科普視頻。
讓愛來,讓礙走。
在冉存英看來,孤單癥人群融入社會,是一種具有廣度和深度的交融。這不只僅是有的個別能夠通過作業(yè)營生,并且是社會群眾對這一集體的接收。這個接收是一種帶愛的接收,就像爸爸媽媽接收自己的孩子,無關(guān)健康與否、優(yōu)異與否。
冉存英介紹,孤單癥患者的工作恢復(fù),首要分為支撐性作業(yè)、輔佐性作業(yè)、保護(hù)性作業(yè)。博愛挑選的是難度最大的支撐性作業(yè)。
9月6日下午兩點多,在宜昌市殘疾人支撐性作業(yè)練習(xí)基地,博愛副校長周燕正帶著十幾個“孩子”做體能練習(xí)。
“方才孩子們給你們打招呼,喊你們‘叔叔阿姨’,其實他們現(xiàn)已二三十歲了,可是心智只要幾歲。這些孩子特別單純,特別心愛。”周燕說,基地也叫‘陽光驛站’,是宜昌市殘聯(lián)興辦的,由博愛擔(dān)任技術(shù)練習(xí)和支撐性作業(yè)的具體作業(yè)。這兒開設(shè)手藝制造、糕點烘焙、模仿超市、衛(wèi)生保潔和簡略廚藝等練習(xí)項目,依據(jù)學(xué)員的需求和才干評價成果分組,別離展開練習(xí)。
周燕介紹,陽光驛站每個月都有不同的主題和活動。9月份第二周由于接近慈悲日和教師節(jié),主題就聚集貢獻(xiàn)愛心。有的學(xué)生還給教師送了一幅畫,盡管僅僅一朵寥寥幾筆的花,仍讓教師們感動不已。更讓周燕他們驕傲的是,基地有的學(xué)員通過找崗、看崗、試崗、在崗支撐、輔佐衰退等環(huán)節(jié),成功作業(yè)。
“自己最大的抱負(fù)便是,有一個大學(xué)校,孩子們免費就讀。學(xué)校里還有許多當(dāng)?shù)啬軌蜃鲛r(nóng)療、工療,就像一個樂土。自愿者能夠帶孩子們做各種活動,幫他們?nèi)谌肷鐣??!比酱嬗⒀壑袧M是希冀。
(記者 夏靜 張銳 通訊員 樊華)
來歷:光明日報