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自閉癥兒童能康復(fù)嗎[兩歲半自閉癥到底能不能治好]

更新日期:2021-11-17 02:22:14  來源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀圖源于圖蟲構(gòu)思芥末堆大衛(wèi)1月26日報(bào)導(dǎo)“你都弄了好幾年,每次來仍是相同的,我怎樣主張孩子再去你那做恢復(fù)醫(yī)治?”我國殘疾人恢復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥恢復(fù)專業(yè)委員會主任委員、北京大學(xué)第六醫(yī)院主任醫(yī)師賈美香在到會第二屆A-PKU兒童恢復(fù)教育展開論壇承受媒體采訪時(shí)吐槽,家長找不到適宜的安排、而安排又遍及面對專業(yè)化缺少的問題,這會耽擱特別兒童隨班就讀、融入社會的最...

圖源于圖蟲構(gòu)思

芥末堆 大衛(wèi) 1月26日 報(bào)導(dǎo)

“你都弄了好幾年,每次來仍是相同的,我怎樣主張孩子再去你那做恢復(fù)醫(yī)治?”

我國殘疾人恢復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥恢復(fù)專業(yè)委員會主任委員、北京大學(xué)第六醫(yī)院主任醫(yī)師賈美香在到會第二屆A-PKU兒童恢復(fù)教育展開論壇承受媒體采訪時(shí)吐槽,家長找不到適宜的安排、而安排又遍及面對專業(yè)化缺少的問題,這會耽擱特別兒童隨班就讀、融入社會的最佳時(shí)機(jī)。

現(xiàn)在,國內(nèi)的孤獨(dú)癥患病率逐步遞加,據(jù)業(yè)界估量,其間0到14歲的兒童患病者或達(dá)300余萬,占兒童精力殘疾的首位。而據(jù)我國殘聯(lián)計(jì)算,2017年時(shí)只要2000余所全國殘疾兒童恢復(fù)救助定點(diǎn)安排,全國從事孤獨(dú)癥教育的恢復(fù)人員只要2萬多人。有專家表明,專業(yè)孤獨(dú)癥恢復(fù)教育從業(yè)人員缺口大約有30多萬名。且不少民間恢復(fù)安排對專業(yè)練習(xí)、人才培育等方面存在較大需求。

事實(shí)上,從醫(yī)治到恢復(fù)再到交融教育,缺少一致標(biāo)準(zhǔn)是特別兒童恢復(fù)作業(yè)貫穿一向的難題,這也是導(dǎo)致市場上龍蛇混雜的原因之一。在呼吁頂層規(guī)劃、推進(jìn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)樹立之外,作業(yè)協(xié)會、安排、校園能為這項(xiàng)體系性工程做些什么?他們怎么在這個(gè)鏈條上發(fā)揮出相應(yīng)的作用?

一年換多個(gè)安排恢復(fù)卻無作用

孤獨(dú)癥兒童的恢復(fù)問題一向懸在家長心頭。芥末堆觸摸的不少孤獨(dú)癥患者家庭中,有辭去職務(wù)專門照料孩子的家長,有舉債為孩子進(jìn)行恢復(fù)醫(yī)治,也有的家長橫跨數(shù)千公里,從西南山村到全國各地為孩子尋醫(yī)問診,但不少兒童患者的恢復(fù)作用并不抱負(fù)。

一位來自海南陵水的家長曾告知芥末堆,自己三歲的孩子在安排做了十個(gè)月恢復(fù),卻依然無法處理吃飯和上廁所的問題。

在賈美香醫(yī)治的事例中,這樣的狀況習(xí)認(rèn)為常?!霸S多家長竭盡所有也想治好自己的孩子,但他們常會墮入誤區(qū),他不知道找怎樣的安排,或許僅僅信任廣告上的宣揚(yáng)”,賈美香說,許多安排沒有科學(xué)的辦法,家長一年之內(nèi)換了多個(gè)安排,既貼了錢又耽擱了黃金干涉期。

如此一來,到了就學(xué)階段,孩子也或許面對著被校園拒收的問題。芥末堆此前觸摸的一位重慶家長,將自閉癥孩子送進(jìn)校園后,由于呈現(xiàn)打亂講堂、不聽指令等行為誤差,被校園“勸退”。該校校長表明,校園缺少隨班就讀的條件,尤其是缺特教教師。

即使孩子恢復(fù)作用不錯(cuò),進(jìn)入校內(nèi),交融教育依然需求體系支撐。賈美香承受芥末堆采訪時(shí)表明,咱們一面需求發(fā)起社會的容納度,一方面也需求一把孤獨(dú)癥孩子能否進(jìn)入一般校園的“標(biāo)尺”,“有些孩子的確他融不進(jìn)去,你也不能硬把他擱在那里,對正常孩子也會產(chǎn)生影響。但真實(shí)不能上學(xué)的,你也得給他一個(gè)出口”。

而正常隨班就讀的孩子,并不意味著校園就能夠放手不管了?!肮陋?dú)癥中心癥狀是往來的問題,或許往來的初級階段處理了,比方小朋友在那玩他能曩昔湊了,但湊上去不會玩,他依然會被排擠在外”。

這也是一線教師常常吐槽的點(diǎn),他們不知怎么應(yīng)對孤獨(dú)癥孩子的部分行為,有的甚至?xí)捎诟缮孓k法不得當(dāng)引發(fā)家校對立,而校園和當(dāng)?shù)亟逃w系也很少安排特別兒童相關(guān)常識和技術(shù)的練習(xí),單個(gè)化的教育計(jì)劃更無從談起。

這看起來是一套體系性的作業(yè),用賈美香的話說,這是一條龍服務(wù),不同年齡階段的孩子都有其特別性,但這些特別性的需求“由誰來把握、由誰來管”卻頗費(fèi)心思。

亂象背面:標(biāo)準(zhǔn)未立,人才和練習(xí)匱乏

體系性的作業(yè)涉及到多個(gè)鏈條,在醫(yī)教交融的前端,不少恢復(fù)安排面對著專業(yè)技術(shù)和師資問題。一些安排存在恢復(fù)人員學(xué)歷偏低,甚至有一部分是家政保姆,特別教育與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)相對較少,而恢復(fù)作用往往取決于恢復(fù)人員的專業(yè)本質(zhì)。

北大醫(yī)療腦健康曾通過與體系表里單位進(jìn)行公益項(xiàng)目協(xié)作,了解到全國各地的安排和安排教師們面對的窘境。北大醫(yī)療腦健康中心作業(yè)部總經(jīng)理郜熠珂告知芥末堆,一些安排教師常訴苦練習(xí)內(nèi)容越來越多,但內(nèi)容渙散,不成體系。

“中心安排的教師也期望自己學(xué)到很專業(yè)的內(nèi)容,為患兒和家庭供應(yīng)協(xié)助,可是他去學(xué)習(xí)什么樣的課程,怎樣練習(xí)才是體系且全面的?許多練習(xí)內(nèi)容對孤獨(dú)癥患者的干涉不相同,且出口太多沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在其實(shí)教師也是看到什么學(xué)什么,可是學(xué)完之后又很難到達(dá)統(tǒng)籌和一致”,郜熠珂表明,如此一來,孩子的恢復(fù)作用就可想而知。

雖然不少當(dāng)?shù)匾厌槍ι鲜鰻顩r,為孤獨(dú)癥恢復(fù)從業(yè)人員展開線上線下練習(xí),但規(guī)模有限?!凹偃缡菤埪?lián)的定點(diǎn)安排,或許每年有一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要不是的話,或許就沒有,他就只能自己去找了”,賈美香說道。

我國殘疾人聯(lián)合會副主席、國際藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士黃悅勤在會上表明,恢復(fù)作業(yè)中不少恢復(fù)辦法的作用點(diǎn)評、確診標(biāo)準(zhǔn)仍不行老練。而這些年來,殘聯(lián)等安排也從恢復(fù)專業(yè)的視點(diǎn)去推進(jìn)孤獨(dú)癥恢復(fù)范疇的標(biāo)準(zhǔn)化。

“腦癱兒童恢復(fù)為什么能夠標(biāo)準(zhǔn),腦癱基本上都在醫(yī)院里做,它歸于恢復(fù)師的作業(yè)范疇,他能夠在醫(yī)院里申請到職稱的提升。而現(xiàn)在這些(孤獨(dú)癥)民辦安排的教師沒有提升的途徑,說白了自己樂意怎樣做就怎樣做,這是很大的問題,所以咱們一向就說要?dú)w口”, 我國殘疾人恢復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥恢復(fù)專業(yè)委員會副主任委員吳衛(wèi)紅表明,無論是民辦仍是公立安排在做,都需求作業(yè)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

沒有一致的作業(yè)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),缺少相應(yīng)的練習(xí)體系,對大部分恢復(fù)安排來說,一般只深耕恢復(fù)教育的初級階段內(nèi)容,往往缺少對中高階的內(nèi)容練習(xí),這使得恢復(fù)練習(xí)在實(shí)踐落地時(shí)面對斷層。

別的,據(jù)郜熠珂泄漏,兩年以上的安排會晤對著師資和生源的問題,但背面實(shí)踐上是人員隊(duì)伍的培育和產(chǎn)品的體系化問題。加上安排恢復(fù)師又缺少作業(yè)提升的途徑,不少安排面對著人才流失的窘境。

而一個(gè)為難的問題是,跟著越來越多的孤獨(dú)癥兒童被發(fā)現(xiàn),專業(yè)孤獨(dú)癥恢復(fù)教育從業(yè)人員的供應(yīng)并未及時(shí)跟上。有專家此前承受媒體采訪時(shí)表明,現(xiàn)在專業(yè)孤獨(dú)癥恢復(fù)教育從業(yè)人員缺口大約有30多萬名。

也因而,全國4億兒童中14歲以下大約有300萬孤獨(dú)癥兒童中,在訓(xùn)的孩子只要大約3萬多,服務(wù)率還不到2%。這意味著專業(yè)的服務(wù)以及人才的培育等不得。在作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遲未出臺的狀況下,人才培育上除了需求頂層規(guī)劃,高校專業(yè)設(shè)置和學(xué)科培育外,還需求發(fā)起多方力氣。

安排樹立培育途徑,孤獨(dú)癥恢復(fù)安排需“表里兼修”

包含賈美香地點(diǎn)的我國殘疾人恢復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥恢復(fù)專業(yè)委員會、郜熠珂地點(diǎn)的北大醫(yī)療腦健康和我國恢復(fù)研究中心國家孤獨(dú)癥恢復(fù)研究中心在2020年9月份便聯(lián)合展開了“全國孤獨(dú)癥恢復(fù)教育從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)”,并在我國恢復(fù)研究中心國家孤獨(dú)癥恢復(fù)研究中心等基地展開為期3個(gè)月的練習(xí)實(shí)踐。旨在滿意孤獨(dú)癥家庭恢復(fù)需求,協(xié)助孤獨(dú)癥恢復(fù)作業(yè)樹立從業(yè)練習(xí)及標(biāo)準(zhǔn)體系,儲藏更多合格恢復(fù)人才。

“什么是好教師,好教師應(yīng)該具有哪些中心素質(zhì),比方說心理本質(zhì)還有專業(yè)技術(shù),以及教師跟家長交流才干的培育等。那怎么成為好教師,咱們需求有一些培育形式還有標(biāo)準(zhǔn),還有產(chǎn)品的一些體系等等”,賈美香表明,曩昔一年,依托A-PKU兒童恢復(fù)人才培育體系,從初級到中級到高檔,上述安排和我國殘聯(lián)相關(guān)部分、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)持續(xù)教育學(xué)院等聯(lián)合安排師資練習(xí),研制進(jìn)階課程。

“從作業(yè)評價(jià)到作業(yè)練習(xí),一向到制作實(shí)訓(xùn)的基地、再到作業(yè)引薦,要打造作業(yè)練習(xí)作業(yè)服務(wù)的閉環(huán)”,賈美香泄漏,他們也聯(lián)合了許多作業(yè)校園,展開相應(yīng)協(xié)作,且現(xiàn)在幾十位來自全國各地、通過理論練習(xí)合格的教師即將到基地進(jìn)修。

而即使在疫情期間,線上師資練習(xí)仍未落下。學(xué)員學(xué)習(xí)的熱心則大大超出專家們的意料。賈美香泄漏,本年大約有5萬多人已進(jìn)行了A-PKU兒童恢復(fù)先修課程的學(xué)習(xí)。“有800人在從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上得到合格的考試資歷認(rèn)證,還有3000人進(jìn)行了作業(yè)的進(jìn)階學(xué)習(xí),并領(lǐng)到專業(yè)委員會的資歷認(rèn)證。且有80人進(jìn)入到高檔進(jìn)修,他們通過了學(xué)習(xí),包含理論和實(shí)操的考試,拿到了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)持續(xù)教育學(xué)院的證書?!?/p>

平臺上的數(shù)據(jù)顯現(xiàn),參加課程的學(xué)員已輻射了全國中小型的恢復(fù)安排3000多家,其間,恢復(fù)師、家長還有婦幼人員學(xué)習(xí)的達(dá)10萬多名。學(xué)員覆蓋了前面31個(gè)省、204個(gè)城市,“大約有91%的恢復(fù)作業(yè)從業(yè)的相關(guān)人員在A-PKU的范疇里跟從咱們學(xué)習(xí)”。

“咱們有一些教師未必都是本來從事教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),可是他現(xiàn)已走進(jìn)了這個(gè)隊(duì)伍,現(xiàn)已在這個(gè)隊(duì)伍里邊從事了許多年的作業(yè),要?jiǎng)?chuàng)造條件供應(yīng)給咱們一個(gè)持續(xù)教育和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)”,賈美香說到。

關(guān)于有著產(chǎn)學(xué)資源的安排來說,為民間安排賦能也成為人才培育頗為重要的環(huán)節(jié)。無論是草創(chuàng)準(zhǔn)備仍是到展開老練期,再到作業(yè)標(biāo)桿階段,各個(gè)民間安排的需求并不相同。北大醫(yī)療腦健康郜熠珂表明,這需求toB端能夠輸出有用的、成體系的專業(yè)處理方案。“假如咱們能讓安排展開得更好的話,其實(shí)也是在推進(jìn)整個(gè)作業(yè)的展開?!?/p>

而關(guān)于一線安排來說,相同需求搞清楚,自己供應(yīng)的產(chǎn)品要處理什么,輔導(dǎo)方向是什么,需求遵從怎樣的科學(xué)?

吳衛(wèi)紅表明,醫(yī)教交融是國家在兒童恢復(fù)上已清晰的輔導(dǎo)思想,而有用的服務(wù)產(chǎn)品需求遵從循證實(shí)踐,國際上通過科學(xué)驗(yàn)證的循證干涉實(shí)踐能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用。

除此之外,兒童恢復(fù)需求家庭的支撐,發(fā)起家校共育的干涉理念。吳衛(wèi)紅認(rèn)為,譜系妨礙的孩子,要進(jìn)行前期行為干涉,一般這些孩子一個(gè)禮拜需求40小時(shí)密布練習(xí),但在安排的練習(xí)時(shí)刻有限。怎么在家庭里泛化在安排習(xí)得的常識來合作恢復(fù)練習(xí)就十分要害?!凹议L和教師是一條陣線的,不要認(rèn)為花了錢送到這兒,半響就歸你管,你幫我看,回去今后照樣,那你的錢就白花了?!?/p>

吳衛(wèi)紅表明,孩子的時(shí)刻不等人,恢復(fù)教育上呈現(xiàn)偏頗,會對他生長形成晦氣影響,而下降殘疾程度對社會經(jīng)濟(jì)的展開也頗為重要。但兒童展開妨礙的恢復(fù)問題不僅僅是安排或許醫(yī)院單獨(dú)面的事,“實(shí)踐上是個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè),也包含家長、醫(yī)師還有社會作業(yè)者等”。

當(dāng)然這更需求“有方針做保證,各種人才培育,包含安排的運(yùn)轉(zhuǎn),才干走向一個(gè)良性的展開”,賈美香彌補(bǔ)道。

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