心理老師[心理老師要求]

心思教師在為學(xué)生及家長進(jìn)行心思咨詢。（黃浦區(qū)未成年人心思健康中心供圖）

眼下，中高考步入倒計(jì)時(shí)，在不少中小校園，心思教師也敞開“繁忙形式”——除了日常備課、上課，他們還要策劃考前專題講座，為部分學(xué)生進(jìn)行心思咨詢，下班回家后時(shí)不時(shí)地還要經(jīng)過微信、電話，紓解一些家長的焦慮心情。

心思健康教育被視為直指“人心”的教育，既須遵從學(xué)科自身的邏輯，更要注重目標(biāo)的展開需求——這對心思教師的專業(yè)才能提出了很高的要求。但為難的是，有些心思教師乃至連自己的辦公室都沒有，至于專業(yè)提升和生長的渠道就更少了。

教育界專家呼吁，應(yīng)該讓更多“潤物無聲”的心思教師走到臺前，并為他們建立科學(xué)、多元的生長渠道，這不僅是為了“他們”，也是為了“咱們”。

做著許多“看不見”的作業(yè)，課時(shí)數(shù)卻不合格

80后心思教師韋伯（化名）考慮一再，仍是從他一度十分神往的聞名中學(xué)離任了。在他之前，校園還有一位年青的心思教師“出走”。

“許多人認(rèn)為當(dāng)心思教師是一份輕松的作業(yè)，課不多，也沒什么升學(xué)壓力。其實(shí)，咱們做的都是‘看不見’的煩瑣作業(yè)?！表f伯不由得吐槽，不少直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的作業(yè)，由于和考分無關(guān)，所以即使心思教師做得再累再苦，有時(shí)仍得不到校園的滿足注重。

心思教師，的確不好當(dāng)。有教育學(xué)專家剖析，現(xiàn)在的青少年，都是生善于物質(zhì)充足、資訊爆破年代的00后、10后，特性十足，心思教師需求面對更多雜亂的學(xué)生生長性問題；另一方面，當(dāng)心思“傷風(fēng)”時(shí)，大多孩子很難跨出自動尋求心思教師協(xié)助的第一步。因而，中小學(xué)心思教師除了課程、教導(dǎo)以外，往往還要展開心思劇、心思漫畫、集體教導(dǎo)等主題活動。但這也讓他們在實(shí)踐作業(yè)中，遍及面對作業(yè)定位不清楚的苦惱。

“依照課時(shí)規(guī)范，心思教師的‘滿作業(yè)量’是每周14節(jié)課時(shí)，但許多教師底子達(dá)不到這個(gè)規(guī)范。”滬上一位高中心思教師告知記者，這首要是由于，心思教師做的許多實(shí)踐作業(yè)，都是在課表和講堂之外展開的。比方，要花許多業(yè)余時(shí)間對學(xué)生和家長進(jìn)行心思教導(dǎo)。但由于無法計(jì)入校園的課時(shí)數(shù)查核，從“賬面數(shù)字”來說歸于作業(yè)未合格的教師，所以不少校園都讓心思教師去承當(dāng)一部分德育作業(yè)或行政事務(wù)?！安糠中乃冀處熁蛟S只做著20%跟心思專業(yè)相關(guān)的作業(yè)，無法發(fā)揮這個(gè)人物的專業(yè)性。”

在這位教師看來，參加恰當(dāng)?shù)掠鳂I(yè)也是必要的，能夠有更多時(shí)機(jī)觸摸學(xué)生，但假如心思專業(yè)的作業(yè)鴻溝一向不清楚，乃至“舍本求末”，從久遠(yuǎn)來說既不利于校園心思教育的展開，也不利于心思教師個(gè)人的作業(yè)展開。

建平中學(xué)90后心思教師劉玄佛碩士就讀于華東師范大學(xué)心思系。她坦言，在擇業(yè)時(shí)，中小學(xué)心思教師并非許多同學(xué)的首選。一方面，現(xiàn)在相較于校園，各種類型的企業(yè)都紛繁向心思學(xué)畢業(yè)生拋出“橄欖枝”，供給的薪酬、待遇遍及更具吸引力；另一方面，心思教師在中小學(xué)遭受的作業(yè)天花板，也讓一些心思專業(yè)畢業(yè)生感到“心里沒底”，自動拋棄。

前進(jìn)專職心思教師份額，亟需打造多途徑專業(yè)展開渠道

相關(guān)計(jì)算顯現(xiàn)，眼下上海中小學(xué)專職心思教師現(xiàn)已過半，在全國處于前列。但是，對標(biāo)主管部門紅頭文件上清晰的“小學(xué)原則上100%專職化，初高中100%專職化”的要求，現(xiàn)在仍有不小的間隔。相較于初高中心思教師隊(duì)伍的高專職化，上海公辦小學(xué)的專職心思教師占比較低。

有心思教師坦言，心思學(xué)科是否受注重、心思教師能否得到好的專業(yè)展開時(shí)機(jī)，和校園的教育理念休戚相關(guān)。

滬上一位資深心思專家告知記者，近年來，越來越多中小學(xué)的心思教育理念有了明顯前進(jìn)?！按蟛糠种行⌒@長都開端認(rèn)可心思教育的重要性。咱們不再需求像曩昔那樣，一家家到校園去發(fā)動。但由于這門學(xué)科的育人效果不是顯性的，因而各校的注重程度不一樣，心思教師的境況也會大不相同?！?/p>

“咱們這代人十分垂青作業(yè)的展開前景，假如一向留在校園的話，專業(yè)展開的確會受到限制。所以，許多教師都垂青繼續(xù)充電的時(shí)機(jī)，期望有更多去外面訪學(xué)、溝通的時(shí)機(jī)，這樣才會取得更多的展開?！眲⑿鸬脑挼莱隽嗽S多心思教師一起的等待——巴望更多認(rèn)同，收成作業(yè)的自豪感；巴望走到臺前，具有一片更寬廣的六合。

上海青少年心思健康教育服務(wù)迄今已走過了30年。正如一些專家所言，滬上中小學(xué)近年來不斷改進(jìn)心思學(xué)科的硬件、軟件，各級各類課程賽、科研活動、訓(xùn)練等利于心思教師專業(yè)展開的渠道也逐步趨于多元，但這條路仍然負(fù)重致遠(yuǎn)。

作者：朱穎婕

修改：顧軍

責(zé)任修改：張鵬

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