中學生逃學怎么辦[中學生逃學保證書]

逃學行為的咨詢事例

維明是某中學初一的學生，爸爸媽媽是做服裝生意的，每天起早貪黑地掙錢，沒有時刻管維明，因而，他從小在家里覺得很孤單，沒人陪他玩。爸媽只會關懷他缺不缺錢，成果好欠好，沒錢了，爸媽會給他足夠用的，成果欠好則會換來一頓嚴嚴實實的打，成果維明的成果日薄西山，后來爸媽也拋棄了，不再干預他的成果，只管他夠不夠錢花。維明很牽強地升上了初一，一會兒加了那么多課，維明更是懵了，原本根底就欠好的他學得更費勁了。盡管骨子里他很想學好，可是爸媽不論，教師也常常呵斥他，使他越來越沒有決心，為了逃避教師鋒利的目光，他開端逃學，每次逃課、逃學他都是躲在校園一個清靜的角落里一個人看小說，只要那時分，維明才覺得心里安靜一些。維明的逃學沒有繼續(xù)多久就被教師發(fā)現了，當教師把他從角落里找到的時分，維明睡著了。在教師的工作室里，維明坦率地說明晰他逃學的原因：他聽不懂教師上課在說什么，而且教師總愛發(fā)問他，答不出來他就會挨批，他覺得很難過，所以他甘愿不去上課，一個人待著。維明的逃學行為是很典型的因為厭學而呈現的逃學現象。大部分呈現逃學行為的學生都是因為厭學，因而，要糾正維明的逃學行為，要從其厭學心情下手。重要的工作。（二）逃學行為的原因

（1）因為學習成果差，借逃學以逃避學業(yè)的壓力，逃避教師的批判和爸爸媽媽的責怪。不少學生逃學是因為他們學習成果差，發(fā)生了厭學心情。這些學生在課堂上底子聽不懂教師講什么，他們就會開小差，說小話，打亂課堂紀律，這樣很天然就會遭到教師的批判。對他們來說，上學是一件苦差事，還不如到社會上閑逛來得安閑。

（2）被同學欺壓，不敢上學也不敢告知師長，只好借逃學來逃避。有不少膽小怕事的學生被他人欺壓，或許被勒索，因為沒有錢滿意那些欺壓他、勒索他的人，怕挨揍，就不敢上學。這種狀況在初中生傍邊是很常見的，尤其是在一些普通中學。這些學生因為年少不經事，自己被他人欺壓的時分，往往會懼怕這些惡勢力的打擊報復而不敢告知教師和家長，最終沒方法了，就只好用逃學這種消沉的方法來逃避那些惡勢力的追尋。（3）迫于爸爸媽媽的巨大壓力，覺得無力敷衍而逃學。許多爸爸媽媽都有“望子成龍”的思維，對孩子的希望都很高，孩子每天除了要敷衍校園的功課外，許多家長還給自己的孩子“開小灶”，所以孩子還要做許多課外作業(yè)。更有甚者，周六周日，孩子的日程表都是滿滿的，周六上午要補習，下午要去上鋼琴課；周日上午要上奧數班，下午還要學畫畫。孩子真實不勝重荷，最終就只好用逃學來處理問題。

（4）遭到外界社會不良風氣的影響，沉浸電子游戲而逃學。社會風氣的好壞，不只影響了整個國家的興衰，而且也會影響青少年的生長。尤其是初中生正處于一個改動十分巨大的階段，很簡單遭到外界的影響?，F在信息社會，初中生簡直都有手機，家中的電腦更是比家長玩得還熟，學生許多信息都能夠從網上獲得，除此以外，電影、電視、電臺都充滿著一些不良的東西，而初中生的分辯才干較差，很簡單遭到外界的引誘而誤入歧途。其間令許多家長都頭痛的便是電子游戲，不少初中生逃學的原因便是為了打電子游戲，不斷地過關，然后制勝。他們沉浸于電子游戲，上課反而變成了一個業(yè)余的使命

二、逃學行為的心思引導戰(zhàn)略

（一）預防性戰(zhàn)略1．班級辦理戰(zhàn)略

（1）向學生說明這個階段他們或許的改動性，直接說明問題。在班級辦理的過程中，向學生說明他們這個階段的年紀特色，向他們展現毅力改動特征曲線，并經過規(guī)劃一些課程，培育學生的自控才干，訓練學生的毅力品質。

（2）寫下“逃學檔案”，以便調查每個學生的改動。在向學生說明問題今后，能夠給學生做一個“逃學檔案”，讓學生自己記載從前逃學的閱歷或許從前有過的逃學動機。上面能夠具體記載學生逃學的時刻、去向、原因、結果以及曾采納的補救措施；而關于只要逃學動機的，就能夠記載他們逃學的原因。教師掌握了這個“逃學檔案”，就能夠及時了解學生的思維及舉動改動，以便及時地針對學生的狀況對癥下藥。不過這個“逃學檔案”要視學生的實際狀況而定，假如班上同學逃學的狀況并不嚴峻，這個檔案能夠省去；或許僅僅針對那些從前或屢次呈現逃學的同學進行單個建檔。

（3）激起學習動機和學習愛好，變“苦學”為“樂學”。大部分學生逃學是因為缺少學習動機和學習愛好，他們有的是因為根底差而逐步拋棄，有的是迫于爸爸媽媽的壓力而被迫學習，他們把學習看成是苦差事，因而，關鍵是要幫忙這些逃學的學生建立正確的學習觀，激起他們的學習動機和學習愛好。針對學生的狀況，教師能夠適當地對這些差生進行教導，或許能夠主張他們的家長為他們延聘教導教師。假如學生真實特別差的，能夠針對他的實際狀況，讓他學有所專，也便是培育他對某一學科的愛好，然后帶動對其他學科的愛好，例如，他喜愛玩電子游戲，就能夠引導他往計算機硬件、動畫規(guī)劃、軟件開發(fā)等方面進行探究，經過對其間一個方面的內容進行學習來促進對其他內容的學習。（4）定時查看學生的思維意向，及時了解學生的改動。學生在初中階段是一個改動最快，最為動亂的階段，因而，教師要經過一些比如周記、日記或許班級日志等書面材料來了解學生的狀況，別的還能夠經過向學生干部或許任課教師來了解學生的狀況。只要了解了學生的狀況，才干更好地掌握學生的改改動向。

2．家庭教導戰(zhàn)略

（1）家長要留意自己的教育方法和教育心情。實踐證明，獨裁型和聽任型的家庭是最簡單對孩子的特性構成不良影響的。在獨裁型的家庭里，家長是肯定威望，子女要肯定遵守，這樣，孩子很簡單構成被迫、害怕或抵擋等不良性格特征；在聽任型的家庭里，爸爸媽媽因為各種原因而無暇或無力顧及孩子，許多工作要靠子女自己面臨和處理，在這樣的家庭中長大的孩子，一般來說獨立性和適應性較強，但因為缺少家長的關懷、幫忙與監(jiān)控，也簡單呈現毅力松散、人際交往過于隨意、自由散漫、難以抵擋不良影響等問題。因而，家長在教育孩子的過程中，要留意方法方法，一起也要留意“度”的問題，要知道過火施壓和聽任自流都會使孩子發(fā)生厭學心情，然后呈現逃學行為。

（2）家長要重視孩子的意向，及時了解孩子的狀況。家長除了要照料孩子的衣食住行之外，還要重視孩子的思維改動狀況，只要了解自己的孩子，才干及時阻止孩子的不良行為。

（3）呈現問題要處理，不能任其發(fā)展。一旦發(fā)現孩子有逃學問題，就要立刻了解其逃學的原因、動機等，幫忙教師處理問題，而且要在孩子第一次呈現問題的時分就處理，不能聽之任之，任其發(fā)展，不然，一旦孩子逃學成習或許在逃學時結識不良社會青年，那操控和教導的難度就會更大，而且教導的作用也很難意料。

（4）當家庭呈現危機事情的時分，要做好孩子的善后工作。俗話說，“天有不測風云，人有旦夕福禍”，當家庭呈現危機事情時，如親人逝世、夫妻離婚、家庭膠葛等，要及時處理孩子的問題，讓孩子避開對立或事端發(fā)生的現場，并及時對孩子進行教導和關懷，而不能置孩子的感觸于不管，置孩子的心情而不睬，只管自己、不負責任。

（二）即時處理戰(zhàn)略

（1）了解狀況，了解逃學背面的動因。在學生呈現逃學行為后，首先要了解他逃學的原因，而且要了解他什么時分逃學，逃學這段時刻又去了什么地方，和什么人在一起，做了些什么等具體狀況，以期能對癥下藥。（2）與家長聯絡，兩方面合作。要與家長聯絡，獲得家長的幫忙和合作，了解學生在家中的狀況。假如學生是因為家庭問題或許家長的教育方法而逃學的話，更要與家長討論，讓家長改進家庭環(huán)境或許改動教育方法和心情，幫忙學生糾正逃學行為。

（3）使用“理性心情療法”，讓學生了解逃學對自己或許發(fā)生的害處和不良結果，反省自己的日子，建立杰出的日子標準。經過“理性心情療法”，糾正逃學學生腦中不正確的觀念，或許灌注正確的觀念，并經過火析讓學生懂得自己的逃學行為所發(fā)生的不良結果，然后建立正確觀念。

（4）教導其閱覽相關的勉勵書本，幫忙其建立正確的學習觀和人生觀。使用閱覽法，引導其閱覽相關勉勵或其感愛好的書本，激起其學習愛好，培育其學習習氣，讓其構成正確的學習觀和人生觀。