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高一孩子厭學(xué)心理輔導(dǎo)[高一孩子出現(xiàn)厭學(xué)怎么辦]

更新日期:2021-11-01 01:19:44  來源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀閱覽前請(qǐng)先點(diǎn)擊重視,避免錯(cuò)失每日的內(nèi)容更新~孩子進(jìn)入青春期后,許多家長(zhǎng)會(huì)閱歷這樣的困擾:性情變得喜怒無常,一同學(xué)習(xí)狀況也隨之改動(dòng)。好一些的或許僅僅一些細(xì)微的厭學(xué)心情,嚴(yán)峻的會(huì)呈現(xiàn)不上學(xué),成天在家打游戲度日。為了讓孩子能有個(gè)好成...

閱覽前請(qǐng)先點(diǎn)擊重視,避免錯(cuò)失每日的內(nèi)容更新~

孩子進(jìn)入青春期后,許多家長(zhǎng)會(huì)閱歷這樣的困擾:

性情變得喜怒無常,一同學(xué)習(xí)狀況也隨之改動(dòng)。

好一些的或許僅僅一些細(xì)微的厭學(xué)心情,嚴(yán)峻的會(huì)呈現(xiàn)不上學(xué),成天在家打游戲度日。

為了讓孩子能有個(gè)好成果,咱們費(fèi)盡心思的測(cè)驗(yàn)改動(dòng)孩子,為孩子找家教教師,為孩子不惜重金報(bào)一堆的補(bǔ)習(xí)班,可是終究的成果是錢花了不少,孩子的學(xué)習(xí)成果不光沒有提高,厭學(xué)心情還不減反增,畫蛇添足。

呈現(xiàn)這種成果,不是孩子不整齊,不懂事,而是咱們作為家長(zhǎng),既不了解孩子的心思發(fā)育特征,也不了解學(xué)習(xí)的主次聯(lián)系,一同也看不到焦慮的源頭終究來自于哪。

今日帶來一位媽媽的共享,咱們來看看面臨停學(xué)在家半年的孩子,這位媽媽是怎樣協(xié)助孩子重返校園的。

以下是共享正文。

我的孩子本來是一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子,小學(xué),初中的學(xué)習(xí)都不錯(cuò),盡管算不上獨(dú)占鰲頭,可是也能在年級(jí)里邊排到一百左右。

中考后,孩子考進(jìn)了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)要點(diǎn)高中,盡管是一般班,可是依照這個(gè)校園從前的高考成果來看,基本上現(xiàn)已一只腳踏入了大學(xué)的校門。

可是我心里依然有一絲等待,期望孩子在努把勁,爭(zhēng)奪在這個(gè)基礎(chǔ)上沖刺一下要點(diǎn)班,沖刺一下要點(diǎn)大學(xué)。

所以,我給孩子報(bào)了不少的補(bǔ)習(xí)班。

看著孩子每天下完晚自習(xí)回來還要溫習(xí)到很晚,我盡管疼愛孩子的辛苦,卻依然撫慰自己,熬過這段時(shí)刻就好了。

可是,我疏忽了孩子的感觸,我看到的僅僅孩子在學(xué)習(xí)這方面的功用。

孩子現(xiàn)已很困了,我卻說必定要把這些習(xí)題做完才能夠;

周日孩子想稍微睡一瞬間懶覺,我卻說這點(diǎn)時(shí)刻能夠背許多單詞了;

孩子想要出去打打球放松放松,我會(huì)說這是游手好閑,還不如看會(huì)兒書。

也便是在這樣的情況下,孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的心情變得越來越被迫。

一開端,孩子僅僅回家后會(huì)磨蹭,不想寫作業(yè)。即使寫作業(yè)也是注意力不會(huì)集,一瞬間發(fā)愣,一瞬間說看下手機(jī)。

那個(gè)時(shí)分我沒有意識(shí)到,這其實(shí)現(xiàn)已是孩子的學(xué)習(xí)心思現(xiàn)已受損了。

也正是在那個(gè)時(shí)分,我的不以為意,讓孩子的厭學(xué)程度開展到了停學(xué)。

后來,孩子的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)了顯著的滑坡。

我感到焦慮和煩躁,也由于這樣,我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督力度更大了一些,可是隨之而來的是孩子的抵擋。

他不樂意讓我看著他,不樂意學(xué)習(xí),乃至不樂意去上我給他報(bào)的補(bǔ)習(xí)班。

終究,在一個(gè)早上,咱們的沖突徹底爆發(fā)了。

那天是周日,本來給孩子約了教師,可是孩子說很困,想歇息,我卻說這個(gè)教師很難約,不去就浪費(fèi)了。

然后強(qiáng)制的想要把孩子的被子扯下來,強(qiáng)逼他起床。

或許是起床氣加上原先積壓的心情,孩子坐起來猛地把我推出了門外。

一邊推我一邊大喊:成天就知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),你眼里還有我這個(gè)人嗎?你知道我有多累嗎?我不想學(xué)習(xí)了,我不去上學(xué)了,我就想歇息!

我以為這僅僅孩子的一時(shí)氣話,可是后來幾天,孩子干脆真的就不去上學(xué)了。

我跟孩子講道理,說這個(gè)時(shí)分不喫苦,今后怎樣考好大學(xué)找好作業(yè)呢?媽媽這樣做都是為你好。

可是我越這樣說,孩子越煩躁,后來直接就把自己鎖在屋子里,連飯都不樂意跟咱們一同吃。

面臨這樣的孩子,我和孩子爸爸兩個(gè)人都陷入了焦慮和驚懼之中。

究竟這幾年發(fā)生的青少年的極點(diǎn)作業(yè)太多了,我不得已只能請(qǐng)了假在家陪同孩子。生怕孩子自己在家會(huì)做出什么出格的作業(yè)。

也便是在那一段時(shí)刻,我在網(wǎng)絡(luò)上各種收集青春期孩子厭學(xué)的相關(guān)音訊,也正是在那個(gè)時(shí)分,觸摸到了媽心思和默薇教師的課程。

由于是體系解說孩子青春期厭學(xué),背叛等問題的課程,所以我也是抱著試一試的心態(tài)開端了學(xué)習(xí)。

經(jīng)過學(xué)習(xí),我才了解了孩子現(xiàn)在的現(xiàn)狀,都是我一手形成的。

學(xué)習(xí)的過程中,教師講了厭學(xué)的三個(gè)階段。

輕度厭學(xué),便是僅僅思維上的沖突。

這個(gè)階段,孩子關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)變得消沉松懈,可是依然會(huì)去依照要求完結(jié),僅僅會(huì)想方法去唐塞,比方磨蹭,抄作業(yè),不認(rèn)真聽講等。

中度厭學(xué),是指孩子的厭學(xué)現(xiàn)已從思維上升到了行為。

這個(gè)階段,孩子會(huì)連唐塞也懶得唐塞,直接會(huì)不屑作業(yè),不學(xué)習(xí)。

重度厭學(xué),即上升到了心思層面。

在這個(gè)階段,孩子一想到學(xué)習(xí)就會(huì)感覺不舒服,有的孩子一說到上學(xué)就會(huì)感到焦慮和驚懼。

也正是在這個(gè)階段,會(huì)開展出許多停學(xué)的孩子。

假如在孩子輕度厭學(xué)的時(shí)分,家長(zhǎng)沒有及時(shí)的改動(dòng)自己的教育方法,就很有或許按部就班開展到重度厭學(xué)。

比照這個(gè)開展的進(jìn)展,我想起了在孩子開端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦的時(shí)分,假如我能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn),而且改動(dòng)自己的教育方法,或許現(xiàn)在就不會(huì)這么糟糕。

可是作業(yè)現(xiàn)已發(fā)生了,在學(xué)習(xí)中,默薇教師也反復(fù)強(qiáng)調(diào):

要想?yún)f(xié)助孩子走出這段困難的時(shí)期,作為爸爸媽媽首要要心態(tài)安穩(wěn),由于只要自己的心情安穩(wěn),才有才能,有力氣去協(xié)助孩子。

不然遇上什么作業(yè),自己先焦慮了,那還怎樣協(xié)助孩子呢?

跟著學(xué)習(xí),我漸漸的了解了孩子現(xiàn)在停學(xué)的原因。

首要是我對(duì)孩子的高等待。

等待孩子生長(zhǎng)為一個(gè)更好的孩子,本來并沒有什么錯(cuò)。

可是錯(cuò)的是我一邊給孩子施加壓力,一邊堵住了孩子宣泄心情,開釋壓力的途徑。

青春期的孩子,面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)上的壓力,更有來自生理和心思的多重壓力。

所以在青春期這個(gè)階段,面臨壓力的疊加,孩子需求一個(gè)途徑去開釋自己的負(fù)面心情。

比方跑步,打球等,其實(shí)都是很好的宣泄途徑。

可是我卻由于覺得這些會(huì)耽擱孩子的學(xué)習(xí),而制止孩子去做這些。

其次,我不了解青春期孩子的心思發(fā)育規(guī)則。

這個(gè)時(shí)期的孩子,他們期望取得尊重和認(rèn)可,更需求被看見。

他們需求在他人的點(diǎn)評(píng)中證明自己的價(jià)值和才能。

而面臨孩子學(xué)習(xí)成果的不抱負(fù),我不光沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子心思上的波折感,反而將自己的焦慮一味的宣泄到孩子身上,還常常拿他和其他孩子去比較,這就會(huì)讓孩子感到自卑,讓他以為自己是欠好的,不值得被看見的。

最終,是我不了解怎樣去跟孩子交流,不懂得去了解孩子的感觸。

每逢孩子說累,不想學(xué)習(xí)的時(shí)分,我想的僅僅去跟孩子講道理,以為這便是交流,以為這便是為孩子好。

可是這種單向的交流是沒有看見孩子的,孩子的感觸是被忽視的。

長(zhǎng)時(shí)刻這樣的交流,導(dǎo)致咱們的親子聯(lián)系變得軟弱,情感上的鏈接也越發(fā)的單薄。

在課上,教師曾說過,聯(lián)系好的時(shí)分,一切都沒聯(lián)系,當(dāng)聯(lián)系欠好時(shí),什么都變得有聯(lián)系。

當(dāng)咱們的親子聯(lián)系受損時(shí),一切的作業(yè)都變得扎手。

孩子最需求的是爸爸媽媽的支撐和愛,可是當(dāng)這份情感鏈接損壞時(shí),孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽發(fā)生沖突心思和防護(hù)心思,這意味著一切的交流和教育方法都會(huì)得不償失。

帶著這樣的察覺,我開端了自己的改動(dòng)和生長(zhǎng)。

首要我需求先平緩咱們之間的聯(lián)系,康復(fù)咱們之間的情感鏈接。

1、接收、容許孩子的狀況。

當(dāng)孩子說不去上學(xué),他必定是比任何人都感到苦楚和難過的,由于這意味著他脫離了歸于自己的干流社會(huì)。

試想,當(dāng)其他孩子都去上學(xué),而他卻在家里時(shí),這種孤單和無助的狀況,必定是十分難過的。

這個(gè)時(shí)分,孩子需求一個(gè)人能夠接收他,陪同他走出這段苦楚。

此刻,假如爸爸媽媽能夠接收孩子的狀況,陪同孩子一同飽嘗苦楚,那對(duì)孩子來說,那件事就未必有多可怕。

孩子就會(huì)感觸到,即使身在苦楚中,還有一個(gè)人陪著我,會(huì)一向愛我支撐我,這個(gè)時(shí)分孩子其實(shí)會(huì)有面臨困難和波折的底氣。

2、看見和回應(yīng)孩子。

由于我一向?qū)⒆訉W(xué)習(xí)成果的不滿,導(dǎo)致了孩子成就感和價(jià)值感的缺失。

而當(dāng)孩子感觸到含義感和成就感、價(jià)值感的時(shí)分,孩子的苦楚就會(huì)縮小,就會(huì)讓孩子感觸到放松和快樂。

當(dāng)孩子處在放松的體系中,關(guān)于爸爸媽媽的防護(hù)心思也會(huì)下降。

所以,我測(cè)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,然后去擴(kuò)大。

比方我在家作業(yè)時(shí),有許多軟件感到生疏,我會(huì)讓孩子幫我一同去研討怎樣用,哪個(gè)軟件最好用。

不得不供認(rèn),這個(gè)年代的孩子天生就對(duì)這些電子產(chǎn)品很熟悉,有一些好用的作業(yè)軟件仍是孩子幫我找的,而且自己研討今后再教給我運(yùn)用。

在這個(gè)過程中,咱們的交流變得多了起來,而孩子對(duì)我的協(xié)助也讓孩子的眼里從頭燃起了亮光。

我也真的認(rèn)識(shí)到,必定要必定和認(rèn)可孩子,哪怕是一點(diǎn)小事,都會(huì)添加孩子的含義感和價(jià)值感。

你對(duì)孩子的看見和回應(yīng),就會(huì)讓孩子有一點(diǎn)點(diǎn)價(jià)值感和成就感,孩子的力氣就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)出來,讓孩子有快樂和放松的時(shí)分。

3,尊重孩子,給孩子必定空間內(nèi)的自在和自主

在學(xué)習(xí)上,我一向弄錯(cuò)了主次聯(lián)系。

由于自己的焦慮,一向?qū)W(xué)習(xí)看的比孩子自身還要重要,徹底疏忽了了孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

這種主次不清的做法,讓孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力正在一點(diǎn)點(diǎn)的衰退。

一個(gè)人只要去做自己的作業(yè)的時(shí)分,他才會(huì)有動(dòng)力,而做其他人的作業(yè)時(shí),怎樣會(huì)竭盡全力呢?

所以我澄清了這個(gè)邊界,當(dāng)咱們說到學(xué)習(xí)的時(shí)分,我會(huì)跟孩子說,這是你自己的作業(yè),你能夠自己做挑選,假如你需求我協(xié)助,我會(huì)無條件的協(xié)助你。

帶著這樣的察覺和改動(dòng),大約過了半年的時(shí)刻,孩子的狀況現(xiàn)已好了許多了,咱們的親子聯(lián)系也康復(fù)的不錯(cuò)。

這個(gè)時(shí)刻很綿長(zhǎng),或許有的家長(zhǎng)會(huì)說,半年的時(shí)刻,那得耽擱多少功課,得落后他人多少。

可是我想說,孩子的教育不僅僅是學(xué)科的教育,更有孩子品格方面的教育。

就看爸爸媽媽怎樣在孩子的人生中去做權(quán)衡利弊的挑選。

不久前,孩子說了想復(fù)學(xué)的想法,可是臨進(jìn)校門的時(shí)分,他又有些猶疑了。

我不再像曾經(jīng)相同去評(píng)判和責(zé)備他,而是問,仍是會(huì)有些懼怕是嗎?

孩子答復(fù)是。

我沒有逼迫他,而是問孩子,這么久沒去上學(xué),你是不是會(huì)怕同學(xué)們的談?wù)??是不是懼怕跟不上同學(xué)們?

孩子答復(fù)是的。

我跟孩子說:這確實(shí)是個(gè)問題啊,假如我良久沒去上班,也會(huì)有這樣的顧忌呢。

不過詳細(xì)怎樣做,你要自己決議哦,由于這是你自己的作業(yè),假如真的覺得有點(diǎn)慌,還沒做好預(yù)備,那你要想想下面的組織。

孩子說,那我今日能夠先不去嗎?

你平常不是都在家作業(yè)嗎?今日我可不能夠看著你作業(yè)啊,我不打擾你,就在周圍看著,然后我還想吃那家蛋糕。

我容許了孩子,那一下午,我在家處理作業(yè)上的一些作業(yè),而孩子就在周圍吃著蛋糕,看一些我給他勾畫的要點(diǎn)。

我作業(yè)完畢后,孩子自動(dòng)靠過來說,我想通了,我不懼怕了,由于我知道不管什么時(shí)分,媽媽都會(huì)陪著我,支撐我!我決議明日去上學(xué)。

我盡管快樂,但仍是限制住了心里的高興和激動(dòng),安靜的問他,看樣子這個(gè)蛋糕買的很值啊,把我孩子的驚駭都吃沒了。

孩子欠好意思的答復(fù),都是媽媽才讓他從頭具有了安全感和面臨困難的勇氣。

我想,咱們這段困難的韶光,終究是挺過去了吧。

關(guān)于青春期孩子的厭學(xué),沉浸游戲,回絕交流等問題,默薇教師在《青春期背叛破解訓(xùn)練營(yíng)》中都有講到

經(jīng)過心思學(xué)的視點(diǎn)分析青少年行為誤差背面的根本原因,協(xié)助家長(zhǎng)真實(shí)的看見孩子,從根本上處理孩子的背叛難題,重塑孩子健康的學(xué)習(xí)心思。

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