厭學情緒的產(chǎn)生[厭學情緒的產(chǎn)生及常見建議方案]

首要，神康青少年心思生長中心的心思專家劉興芹教師經(jīng)過對一個詳細的事例的剖析與處理進程，結(jié)合個案對初中生厭學心情發(fā)生原因進行剖析，并依據(jù)剖析的成果，提出對初中生厭學心情的心思治療的一些對策。

1、問題行為情境

開開,14歲，初一年級的學生。小學成果一般，處于班級的中等水平。自從上了初中今后，常常因為考試成果的低分而遭致家長的叱罵。因為爸爸媽媽在外地上班，每個月才見一次面，教師一再與家長聯(lián)絡，反映其在校學習進程中學習心情很不規(guī)矩，常常在上課的時分萎靡不振，提不起學習愛好，作業(yè)不交，也常常在課堂上吃零食，并且屢教不改，眼看著初一學年行將完畢，而問題卻罕見好轉(zhuǎn)。

情境剖析

在初中生的眼中，學習本身是一個什么樣的進程呢?

在一些查詢中，有適當一部分學生(約占整體學生的1/3或更多)以為學習是被迫、煩惱的事。學生的學習擔負、頻頻的考試、艱苦嚴重的學習日子都帶來了學生消沉的學習心思狀況。

而對學生的厭學心情和厭學行為的起到直接推進作用的是學生的個性特征、校園環(huán)境、家庭環(huán)境等。

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不良性情的影響。開開的不良性情導致了其在面臨教師與家長的批判時不能很好地調(diào)整來促進學業(yè)的前進，而是輕易地拋棄了學習。開開爸爸媽媽因為作業(yè)的聯(lián)絡，爸爸媽媽在教育上有所短缺，上了初中今后與其他的孩子比照，顯現(xiàn)出了顯著的下風。學習上的距離，也讓他覺得，與其他較好的學生比較，總是不如他人，因此妄自菲薄。一起母親對他的寵愛與驕恣形成了他對現(xiàn)實漠然置之，不愿意接受過于沉重的學業(yè)壓力，尋求吃苦，不行剛強，遇到困難就自動拋棄的性情。并且比較神經(jīng)質(zhì)，心情的動搖比較大，按心情的指引來行事。

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校園學習環(huán)境的影響。沉重的學習擔負往往是形成學生厭學心情的首要原因。在教育進程中，教師往往注重的是學生的考試成果凹凸，而疏忽了學生的其它方面的本質(zhì)，這種對學生才干的過錯點評也使學生較為不滿。這便直接導致學業(yè)欠好的學生對他們的學習行為及成果進行消沉的歸因，這便直接推進了厭學心情的呈現(xiàn)。

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家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是形成學生厭學心情的重要原因。家長教育辦法不妥給學生的學習心情帶來了消沉的影響。從小到大，開開的成果一向都欠好，常遭致爸爸媽媽的叱罵，再加上爸爸媽媽將其與成果較好的表哥進行比照，他便妄自菲薄，終究拋棄學業(yè)。一起，爸爸媽媽的典范作用也影響了學生的學習心情。爸爸媽媽是學生的啟蒙教師，因此，爸爸媽媽的學習行為與學習心情對學生的學習心思有重要的影響。

2、怎么處理這種厭學心情

經(jīng)過對開開的事例剖析能夠知道，形成學生厭學心情的要素是多方面的，因此對厭學心情的心思治療也需求從多個方面進行盡力，而對逃學這種問題行為的干涉也需求校園的教師、家長以及被干涉者的一起合作來確保干涉進程的順利進行，才干到達最佳的作用。

●校園教師應該更為注重處于弱勢的學生。在學生學習的進程中，觸摸最多的老一輩便是教師，對學生的學習動機與學習心情發(fā)生最大影響的也是教師。教師要給予學生充沛的活躍注重，不只要關懷學生的學習，也要關懷學生的日子和思維，學生的品格的健全的發(fā)展需求教師的活躍引導。

●發(fā)明杰出的家庭環(huán)境。家長應對學生的學習行為給予活躍的注重，要注重與進行孩子的心與心的溝通，一起還要注重自己的行為與心情對孩子的示范作用。當孩子沒有獲得預期的學習成果時，要注意選用恰當?shù)慕逃k法，不要強化孩子對自己的學習行為的消沉歸因。

●進行有用的心思咨詢及行為干涉。心思咨詢是改進學生厭學心情的較為的途徑。經(jīng)過挑選恰當?shù)母缮婕寄芎娃k法，如合理心情療法、強化法、認知療法等，經(jīng)過改動本身的認知和行為，改變其對學習的觀點和心情，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，經(jīng)過剖析本身的原因，從其本身的要素出發(fā)來進步自我辦理和控制才干，緩解其厭學心情，激起其學習愛好，削減厭學行為，進步學習功率。

3、評價

劉興芹教師說，厭學心情是一種常見于中學生特別是初中生集體中的心思問題，正因為它的觸及之廣、損害之深而遭到教育界的廣泛注重，在活躍地尋覓厭學心情的干涉技能與辦法的進程中，應針對詳細個案進行剖析，找出合適問題行為人的詳細辦法，有所側(cè)重地對問題行為進行干涉，才干獲得較好的作用。

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