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自閉癥陪讀老師待遇[自閉癥陪讀學(xué)校]

更新日期:2021-10-28 10:02:38  來源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀幼升小招生完畢,你家娃占上入學(xué)名額了嗎?假如有校園可去,先恭喜邁出普校交融第一步。高興往后,更大的不安和疑慮也襲上心頭:要不要陪讀?他能熬過開學(xué)頭一周嗎?怎樣跟校園闡明孩子的狀況…...眼下,有件事該行動起來了——在判別娃的才能后,假如得出他需求陪讀的定論,到哪里找適宜的影子教師?今天,小編邀請了3位多年跟影子教師打交道的家長,以及一名...

幼升小招生完畢,你家娃占上入學(xué)名額了嗎?假如有校園可去,先恭喜邁出普校交融第一步。高興往后,更大的不安和疑慮也襲上心頭:要不要陪讀?他能熬過開學(xué)頭一周嗎?怎樣跟校園闡明孩子的狀況…...

眼下,有件事該行動起來了——在判別娃的才能后,假如得出他需求陪讀的定論,到哪里找適宜的影子教師?今天,小編邀請了3位多年跟影子教師打交道的家長,以及一名有陪讀經(jīng)歷的影子教師,站在各自心情共享經(jīng)歷、表達(dá)心聲。

什么是影子教師?

孩子邁向校園,在交融環(huán)境中會面臨許多應(yīng)戰(zhàn),家長無法準(zhǔn)確掌握孩子在校園的各方面需求。校園教師每天要面臨許多學(xué)生,很難照料到有特別需求的學(xué)生。這種狀況下,在普校交融的特別孩子就特別需求一名影子教師的幫忙。

影子教師,從字面解讀,便是如影隨形為咱們的孩子供給針對性支撐的教師。它是依據(jù)特別需求兒童的生長需求應(yīng)運而生的作業(yè),只對有特別需求的孩子擔(dān)任,特別在學(xué)前和小學(xué)階段。

優(yōu)異的影子教師會知難而進(jìn)

敘述人:北京譜系家長A

孩子狀況:公立小學(xué)四年級在讀,換過5任影子教師。

圖源:pexels

Q

自己陪讀仍是找影子教師?

各有利弊:家長陪讀更了解孩子狀況,呈現(xiàn)問題時,能第一時刻找到原因并干涉。假如家長自身沒作業(yè),陪讀也能節(jié)省開支。

我挑選的是影子教師。首要,我有份全職作業(yè),收入安穩(wěn),辭去職務(wù)陪讀弊大于利,寧可把悉數(shù)薪酬給影子教師。

其次,影子教師有優(yōu)勢——不會特別心情化。這點家長很難戰(zhàn)勝,特別剛?cè)雽W(xué),周圍滿是NT,才能都比咱們的孩子強(qiáng),自家娃的落后簡單讓家長焦慮,導(dǎo)致娃呈現(xiàn)問題行為或與別人產(chǎn)生矛盾時,易感情用事,影響交融。

還有一點,現(xiàn)在影子教師都很年青,許多家長生完孩子再去陪讀,年紀(jì)大都30歲了,不如年青教師膂力、精力好。

Q

從哪里找影子教師?

干流有3種途徑:組織介紹;教師個人作業(yè)室;把孩子個訓(xùn)教師培養(yǎng)成影子教師,邊陪讀邊做個訓(xùn)。家長間相互介紹的也有,但比較罕見。

主張家長在本地,最好本區(qū)內(nèi)找教師。許多教師開設(shè)了個人作業(yè)室,他們也期望陪讀的孩子距自己家/作業(yè)室很近,便利上下班。這樣的教師未來產(chǎn)生變化的幾率也小。

Q

影子教師也會挑孩子嗎?

其實跟在組織受歡迎的孩子差不多。

新上學(xué)的、高功用的、問題行為少的孩子,必定更受教師歡迎。投入小,很快能跟孩子樹立聯(lián)絡(luò),收效也快,沒準(zhǔn)過段時刻就能撤陪讀,成為教師作業(yè)生涯中的成功事例,對家長和教師都是十分大的強(qiáng)化。這是金字塔尖上的孩子,但不是陪讀中的干流。

正式上小學(xué)前,我兒子先上了幼小聯(lián)接班,其間一個意圖便是找影子教師,提早磨適宜應(yīng)。這期間,已經(jīng)有教師看出來我兒子不太好搞,婉拒了咱們。

Q

優(yōu)異的影子教師什么樣?

我心中,影子教師分兩種,一種是知難而進(jìn),喜愛應(yīng)戰(zhàn)的,很快能摸到孩子的規(guī)矩,跟他樹立聯(lián)絡(luò),讓孩子知道“我得跟你協(xié)作,得聽你的?!?/p>

還有一種,只會機(jī)械運用ABA常識,遇到不聽話的孩子就不知道怎樣辦了。兒子第一個教師遇到困難就閃人了,還有兩個很難讓孩子喜愛起來,給人的感覺便是,這僅僅他一份不得已的作業(yè),說白了愛心缺乏,靈性也差點。

兒子在這兩種教師手里不同特大。

Q

影子教師怎樣跟孩子樹立聯(lián)絡(luò)?

最理想的狀況是,影子教師先帶孩子玩起來,等他樂意承受這個教師時,開端給他添加學(xué)習(xí)使命。但實踐中沒有大把時刻磨合,更多是兩邊一邊樹立信賴聯(lián)絡(luò),一邊教孩子學(xué)習(xí)根本規(guī)矩。

優(yōu)異的教師在孩子感到懼怕時,能夠安慰他,而不是說:“你怎樣又出事了,你要閉嘴?!币煌?,在他成心鬧心情時又能阻止他,該堅持時堅持,該保護(hù)時保護(hù)。

Q

家長怎樣跟影子教師交流?

交流方面,不同教師有不同習(xí)氣。有的教師給你的是正向反應(yīng),“孩子整堂課都體現(xiàn)不錯,有些小問題也及時處理了。有的教師則讓你愈加焦慮,“哎呀,他怎樣又躺地上了?”口氣像個旁觀者。還有的教師,在講堂上處理完了一切問題,當(dāng)下不給反應(yīng),放學(xué)后才跟你說幾句,乃至沒大事就都不說了。

Q

影子教師跟家長怎樣協(xié)作?

不論家長仍是影子教師,跟校園處理好聯(lián)絡(luò)十分重要。這方面,我擔(dān)任外圍聯(lián)絡(luò),比方跟德育主任、校長的聯(lián)絡(luò),營建好大環(huán)境。

影子教師會活躍保護(hù)跟班主任的聯(lián)絡(luò),幫班主任緩解帶特需孩子的壓力。別的,他也會把單個化教育計劃發(fā)給班主任,節(jié)省我跟教師交流的時刻,讓各科教師知道,這個同學(xué)盡管才能差,但爸爸媽媽沒有拋棄孩子,一向在盡力,也會對孩子另眼相看。

兒子屢次從這種良性的聯(lián)絡(luò)中獲益。有段時刻換影子教師,孩子心情很不安穩(wěn),問題頻發(fā),教師們都比較寬恕,源于之前打下的根柢。

要想孩子獲得最大前進(jìn),家長和影子教師要在這點上到達(dá)共同——陪讀方針是什么?方針統(tǒng)一后,許多問題都是小問題。

這方面,家長會期望更高,或者說更心急,教師或許更重視單個小方針的打破,比方期望他在講堂上跟從更多,別分神。為實現(xiàn)方針,教師會提出添加一些操練,咱們歸納考慮后也會支撐。一同,咱們也會跟他交流,孩子在家做了哪些操練,兩邊互通有無,終究依據(jù)孩子才能確認(rèn)陪讀方針。

Q

新舊影子教師怎樣交代?

兒子中心換過幾回影子教師,進(jìn)程并不安靜。

本年,他喜愛的影子教師由于個人原因不能再陪讀,新教師來,兒子就呈現(xiàn)了成心應(yīng)戰(zhàn)新教師的行為:本來的教師一呈現(xiàn)立刻乖乖上課,換成新教師就成心大叫,班都進(jìn)不了。

呈現(xiàn)這種狀況有多方面原因:孩子大了有主意了;陪讀教師的才能問題;換陪讀的磨合期等。竭盡各種方法后,兒子仍是沒能和新教師“來電”,不得已又換一位,他終究承受了新教師。

對新舊教師的交代,跟咱們共享一下婁瀟方教師給出的主張。

BCBA婁瀟方教師的陪讀小貼士

1

學(xué)生的測驗行為必定會產(chǎn)生。

2

舊教師擔(dān)任影子教師期間不需求重申的各種規(guī)矩,如講堂規(guī)矩、獎懲規(guī)矩,新教師呈現(xiàn)后,需求重復(fù)重申,再次樹立。

3

校內(nèi)環(huán)境里,新教師在開端階段,要添加強(qiáng)化頻率和強(qiáng)化力度,趕快和孩子匹配,添加孩子好感度。不主張新教師和舊教師相同,立刻運用賞罰戰(zhàn)略,會到達(dá)和孩子匹配的反作用。

4

舊教師怎么從開端的部分參加到終究撤出是個體系進(jìn)程,一方面是時刻、間隔上呈現(xiàn)得越來越少、越來越遠(yuǎn),一方面是放權(quán)越來越多。

5

家長可通過新教師和孩子暗里1對1共處的方法,進(jìn)行一些教育,利于協(xié)助新教師樹立指令操控,削減對賞罰的依靠。

Q

影子教師何時撤出?

這件事不看家長,看孩子。我兒子根柢比較差,依然需求陪讀。但一向有陪讀,不代表他沒有前進(jìn)。

此前幾年,兒子一向是每天只上半響學(xué),別的半響去組織干涉,一邊交融,一邊補(bǔ)弱項。現(xiàn)在,通過他的生長和影子教師不斷盡力,能在校園上全天了。

綜上所述,陪讀教師是否有經(jīng)歷很重要,但商場上經(jīng)歷豐富的教師少,大部分教師都很年青。當(dāng)他仍是新人的時分,教師是不是有愛心就特別重要了,有愛心又很堅決,便具有了成為好教師的潛質(zhì)。

傷不起,兩任影子教師半途懷孕、成婚

敘述人:上海譜系家長B

孩子狀況:公立小學(xué)四年級在讀,有過3任影子教師。

兒子長長短短有過3位影子教師。

進(jìn)小學(xué)前,他讀了幼小聯(lián)接,算有了交融根底。一年級過渡得比我幻想中順暢:心情問題不大,比較聽話,便是了解、言語表達(dá)才能弱些。

我家孩子“殺熟”,教師假如性情溫順,跟他聯(lián)絡(luò)接近,他會在上課時成心弄出一些問題行為,讓你尷尬或重視他。一開端我就跟組織說,有必要找個兇猛的教師,從形象上就很威嚴(yán)的那種。

圖源:pexels

這位影子教師雖年青,但謹(jǐn)慎仔細(xì)、干事規(guī)整,孩子的書包、作業(yè)、領(lǐng)巾都?xì)w置得整整齊齊,每天做什么也會跟我交流。

孩子杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣,便是這位教師樹立起來的。四年級學(xué)習(xí)越來越難,正常小孩都會有厭學(xué)心情,咱家娃也有,但不會壓力山大。影子教師教導(dǎo)作業(yè)時,會下降難度,把使命拆解,前三題會做,第四、第五題不會,他也不讓兒子空著,而是先讀讀題,輔佐他能做到哪一步,再幫他把后邊的完結(jié)。責(zé)任心不強(qiáng)的教師或許就直接上手代寫了。

但天有不測風(fēng)云,合理老母親能松口氣時,教師辭去職務(wù)成婚去了。剛聽到這個音訊時簡直是平地風(fēng)波,好在教師擔(dān)任,提早告知了我,給了時刻找新教師。

娃在校園的一天

兒子的第二任影子教師也挺年青。找的時分神里策畫,這么年青,最少會斗爭三四年再成婚生子吧(沒有不讓教師成婚的意思,僅僅作為家長的推測和期望)?但是,陪讀不到一年,這位教師——懷孕了。

其時心里是有點“主意”的,音訊來得遽然,留給我的時刻太少。也可見,影子教師盡管收入相對較高,但流動性仍是很大。成婚生育是一方面,也有的教師入行后發(fā)現(xiàn)照料特別孩子太辛苦,便轉(zhuǎn)做早教或幼兒園教師了。

即使現(xiàn)在教師跟孩子共處得不錯,我也知道,這樣看似安靜的日子也是不安穩(wěn)的,隨時做好了替換教師的心思準(zhǔn)備。

我發(fā)現(xiàn),有的教師在向家長反應(yīng)孩子在校的體現(xiàn)時,會輕描淡寫,乃至美化某件欠好的事。比方,現(xiàn)實是孩子折騰得特別兇猛,教師沒方法,整整一節(jié)課只上了5分鐘,其他時刻都在教室外玩其他的。其實家長知道這個事,是比較難以承受的,所以,有的影子教師會向家長淡化這件事。

這種報喜不報憂,也不能說影子教師有錯,咱們的孩子跟一般孩子不相同,會有各種問題,假如向家長傳輸太多負(fù)面信息,家長或許會焦慮。

不過,我是那種有心思準(zhǔn)備和承受才能的家長,為了解孩子的真實狀況,我會提早跟影子教師講,不必憂慮我的心情,假如他在校園產(chǎn)生問題行為,要盡量把其時的狀況跟我講清楚,這樣我能幫你剖析,處理問題。

之前有段時刻,由于講堂難度提高,兒子很焦慮,聽不懂時會用手拍桌子或折斷鉛筆,我就給影子教師支招,上學(xué)給他帶塊橡皮泥,感覺心情要迸發(fā)時,給他玩一瞬間,或體現(xiàn)好的話,下課獎賞他捏五分鐘,作用很好。

陪讀的作用,我有兩個查驗途徑,一是從班主任那里,還有便是從孩子日常各方面的體現(xiàn)看。我覺得,有專業(yè)常識、有上進(jìn)心,心里比較正能量的教師才適宜干陪讀。假如覺得這便是個作業(yè),唐塞一下,孩子呈現(xiàn)問題便是把他拉住不鬧,而不是探求背面的原因,這樣的教師在這個商場是不會有太大開展的。

當(dāng)然,家長也不能徹底盼望影子教師,現(xiàn)在一線教師都很年青,或許說不干就不干了。經(jīng)歷豐富的干過七八年后,大部分都會去做訓(xùn)練督導(dǎo),很少在一線教育??偠灾痪湓挘媒處?,得碰,太難了。

經(jīng)歷能夠漸漸有,但人品必定要好

敘述人:廣東譜系家長C

孩子狀況:公立小學(xué)四年級在讀,有過3任影子教師。

兒子讀小學(xué)前,曾測過韋氏,其時只要55分,分?jǐn)?shù)這么低,一度認(rèn)為要去啟智校園。后來請教過一些專家,認(rèn)為兒子的程度需求影子教師,讀正常小學(xué)就行,不主張去啟智校園。

為此,我提早一年就開端探問影子教師的事。其時本地沒什么影子教師,簡直都是家長陪,有些校園乃至不讓陪。走運的是,后來從某組織請到一位沒有任何陪讀經(jīng)歷的特教教師,組織還請了一位督導(dǎo)給這位教師輔導(dǎo)。教師本質(zhì)還不錯,人仁慈熱心,能和家長、教師、學(xué)生渾然一體。

家長在選影子教師時,有一點要記住,經(jīng)歷能夠漸漸有,但人品必定要好。我就走過彎路,第一個陪讀走后,換了第二個,常常呈現(xiàn)打我孩子的現(xiàn)象,身上總是有淤傷,乃至同學(xué)也向我反映這種狀況。還有一點,影子教師費用比較昂揚,需求考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

教師不是圣人,必定有許多當(dāng)?shù)匦枨蟾纳?,兒子現(xiàn)在的教師是一位很年青的小哥哥(真實很難請到適宜的)。他去過組織,也讀過幼教,他陪讀的兩年里,我一般一星期和他在線上聊兒子的事,問兒子平常體現(xiàn)怎么,還規(guī)劃了一張表,呈現(xiàn)兒子的上課狀況。

關(guān)于他做得欠好的當(dāng)?shù)?,我會悠揚提出來,讓教師更新自己的做法。兒子最費事的便是語數(shù),由于真實太難,英語還好些。行為體現(xiàn)會由于無聊有一些小動作,心情還比較平穩(wěn)。我平常會提一些主張給教師,讓他在講堂上實施,然后再反應(yīng)。還會進(jìn)行一些伙伴戰(zhàn)略,讓兒子能在同學(xué)協(xié)助下完結(jié)一些項目。平常也讓教師多協(xié)助班主任干事,讓班主任對兒子多點重視。

請多給影子教師一些尊重

敘述人:影子教師小C

從業(yè)狀況:廣東某組織分中心擔(dān)任人,曾做過影子教師

我結(jié)業(yè)后就入行自閉癥恢復(fù)范疇了,根底恢復(fù)、幼兒園學(xué)前班、幼小聯(lián)接都做過,去小學(xué)做交融便成為一種神往的體會和應(yīng)戰(zhàn)。

其間,也有家長找我做陪讀,開出了較好的條件,我是有顧忌的,假如脫離了組織這個渠道,短時刻內(nèi)影子教師收益高,看上去不錯,但依然無法跟在組織比,究竟組織訓(xùn)練資源多。假如僅依靠家長,或許呈現(xiàn)斷層、吃老本,也沒有安全感,假如哪天家長對我不滿意把我辭退了,我也沒方法。

做合格的影子教師,除了要有堅實的專業(yè)常識,杰出的交流才能和應(yīng)變才能外,還有一點會被疏忽,便是麻木感。

溫水煮青蛙是件很可怕的事。在校園里,課有人上,講的常識自己都會,孩子相對來說又比較乖的話,在沒人監(jiān)督的狀況下,人會有慵懶的,很或許會放空自己或爽性偷閑。

我經(jīng)歷過這樣一段時刻,上課時有點唐塞,孩子寫不寫筆記也沒聯(lián)絡(luò),能寫多少是多少,一些操練題也直接給答案,過了一個星期這樣的日子,遽然覺悟過來,不能這樣浪費時刻,終究回歸正軌。

杰出的交流才能是多方面的。一方面,要和班上的教師堅持交流,孩子呈現(xiàn)問題時,需求班級教師協(xié)作;學(xué)業(yè)跟不上,也要和教師交流,看是否能夠削減作業(yè)量;這個也要跟家長提早交流好,否則或許認(rèn)為影子教師想偷閑。

也要和家長堅持杰出的交流,運用記載表和視頻記載孩子在校狀況。我比較喜愛做日常學(xué)習(xí)日子vlog,把拍好的視頻剪輯一下配上音樂和文字,家長很喜愛這種形式。記載表則記載孩子學(xué)體現(xiàn),包含學(xué)科體現(xiàn)以及日子、行為方面的體現(xiàn)等。

在家長反應(yīng)方面,我通常是在自己嘗試了好幾種方法都不收效的狀況下,或許才會問家長會不會有更好的方法。由于究竟需求磨合的人是孩子和教師,一個問題處理了,后邊必定還會有其他問題,影子教師專業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)程也需求自己不斷進(jìn)行反思改善,和孩子一同前進(jìn)。

我身邊影子教師并不多,根本都是組織外派出去的,也有家長自己找的。咱們會結(jié)合自己的教育經(jīng)歷,而且會自動尋覓一些線上、線下的訓(xùn)練資源裝備自己。假如是沒有根底的年青教師,仍是主張先做崗前訓(xùn)練。

在校園,影子教師是陪同孩子最長時刻的人,或許會有一些關(guān)于孩子的不同主意,和家長的主意有所收支。

這時,期望家長不要抱著模棱兩可的心情,影子教師能提出自己的主意,也是通過考慮的。其次,家長應(yīng)該愈加活躍地和校園交流,不要什么事情都拋給影子教師去處理。再者,仍是要尊重影子教師,有些家長對校園的教師特別好,對影子教師的話就不相同,這樣會給教師形成比較大的心思落差,影子教師也是孩子的教師。

圖源:pexels

其實,在校園做影子教師是件很孤單的事,平常在組織下了課還能夠跟搭檔談天吹噓,在校園說話的目標(biāo)就僅僅所帶的學(xué)生、同學(xué),而且還會發(fā)現(xiàn)存在代溝。

我自己感觸,影子教師在校園存在感和位置感都是很卑微的,懼怕給班級形成不必要的費事,懼怕孩子呈現(xiàn)問題時影響講堂,也懼怕有時略微分神沒做好就被打了個陳述。所以咱們也會有一會兒調(diào)整不過來的時分,也會有心情潰散的時分,有時真的就會被氣哭,會置疑自己存在的含義是什么,所以也需求家長給予一些心思支撐。

關(guān)于影子教師會喜愛什么樣的家長或孩子。很塵俗地說,家長對待教師的心情,多少會影響到教師對孩子的心情。假如家長是那種事特別多的,有時分片面認(rèn)識又十分強(qiáng),不能理性剖析一些形勢,教師或許就會把它當(dāng)成作業(yè)、使命去完結(jié),我做好了自己的本分作業(yè)就OK了。

現(xiàn)在不再做影子教師這一塊了,但根底恢復(fù)的進(jìn)程中,也是有這種現(xiàn)象的,便是常常說的,你這個教師能不能hold住我的小孩子。家長盡管說,有什么問題跟我講就好,但不可否認(rèn),假如教師沒有處理好的話,家長心里多少仍是會有一點主意的吧,覺得這個教師不太行,略微有點上進(jìn)心的教師其實都會感觸到壓力。所以,我覺得能夠留一個彈性空間,甩手讓教師先想方法處理,假如成功了,便是教師摸到了門路,的確沒轍了再一同評論,這樣會不會更好。

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