小學厭學[孩子出現厭學情緒怎么引導]

文丨福林媽咪

網上有許多小孩子厭煩學習的打趣和段子，孩子們覺得有共識，家長們更有共識。

比方這樣一個視頻，一個小朋友過生日，爸爸給孩子買了生日蛋糕，上面是迷你版的各科講義，十分傳神，蛋糕上還寫著一句話，不是祝寶寶生日快樂，而是“地球一日不消滅，你都要去做作業(yè)”，孩子在一旁哭得很苦楚。

底下網友紛繁談論，孩子太難了，這個爸爸太有構思了。

生日蛋糕這樣搞，的確挺有構思的，不過這樣一種氣氛，讓我有點憂慮，盡管這些段子中戲弄的成分更多，但是這樣戲弄孩子厭學就能收成流量的趨勢，真的不會對孩子產生影響嗎？

不僅是上了小學的孩子體會到咱們學習都很苦楚，這樣的習尚還會蔓延到幼兒園孩子身上。

福林現在是幼兒園大班，下學期就要上小學，他也現已開端學著戲弄學習苦，做學生難了。他們班許多同學的家長也開端犯難，教導孩子寫作業(yè)越來越難了，不敢幻想今后上小學會怎樣樣。

當孩子和家長們都開端覺得這樣的團體厭學心情很正常，我想這不應該是正常的。

咱們無妨冷靜下來考慮一下，孩子們的厭學，最開端是由于什么。

好像是爸爸媽媽的焦慮。

孩子從開端幼兒園開端學數字、識字開端，爸爸媽媽們就開端注重，憂慮孩子學的不夠快，不夠好，更期望孩子能規(guī)矩自己的學習情緒，養(yǎng)成好的學習習氣。

所以對孩子開端嚴厲管控。

幼兒園放學，小學放學，吃飯多長時刻，寫作業(yè)多長時刻，幾點開端寫，幾點完畢，幾點有必要上床睡覺。一邊說要求一邊跟孩子著重，你現在不能光想著玩兒，學習有多么重要。

但孩子不是個沒有愛情的吃飯機器，他的行為永久不會和爸爸媽媽規(guī)則的節(jié)奏相一致，必定要讓孩子嚴厲依照爸爸媽媽擬定的時刻表來走，孩子必定是不舒服的，所以他很難聽話。

這個時分孩子就會把這樣的不舒服歸因到學習上，從一開端就對學習報以仇視的情緒。

其實，一會兒讓孩子被迫承受嚴重的學習節(jié)奏是粗獷的，更正確的方法是讓孩子自己建立起行為認識和時刻表，自動管自己。

自主認識是孩子綿長的學習生計中最重要的動力，再多的外力推進，都只是一時的，乃至小時分壓的越狠，今后孩子想要放縱的認識就越激烈。

怎樣樣孩子自主學習呢？

別跟孩子講大道理，說學習有多重要，寫完這一張“7”有多重要，合理保存孩子的好奇心就夠了。

小學一二年級最重要的是語文數學兩門課，咱們能夠培育孩子的閱覽愛好和游戲愛好來留住孩子對學習的愛好。

兩歲前開端和孩子一同看繪本，睡前給孩子講故事，孩子最喜愛故事了，咱們有板有眼的給孩子敘述故事，讓孩子自己看，看的多了，孩子對許多字會眼熟，了解才干幻想才干也會更好，學習語文就沒有那么大的難度了。

那么數學和游戲有什么關系呢？許多游戲是和數學思想相關的，玩具的形狀，符合圖形數學，玩的過程中咱們能教會孩子數數，了解“多”、“少”等概念，有利于孩子將單調的數字聯系到日子場景中，這一點是十分重要的。

也便是說，看似沒有意義的睡前故事、游戲，包含動畫片，都是和孩子的學習分不開，寓教于樂，才干更好的維護孩子的學習愛好。

孩子不聽自己的，孩子沒做到自己期望，許多爸爸媽媽就會氣憤，罵孩子，怎樣那么笨，怎樣又做錯了，怎樣又大意了，怎樣只知道玩兒，怎樣比不過別人家的孩子……

《少年說》中有一期節(jié)目，一個女孩兒站在天臺上對媽媽說，為什么你總覺得別人家的孩子好，總把我和年級榜首、全聯盟榜首比較，我也很盡力呀，你為什么看不到呢？

但是媽媽仍然堅持自己的觀念，比照是客觀的呀，從距離中能發(fā)現你的學習習氣和學習方法是不是有問題……

最終媽媽說：“你強的時分，我就要拍你一下，你弱的時分，我就要推你一把，有些東西你要改才會有作用，不是我必定你就有作用的?！?/p>

這位媽媽沒有改動自己的主意，我想許多爸媽和這位媽媽相同，也不覺得有問題，孩子欠好好學習，還不能批判了？

孩子的需求，這位媽媽并沒有聽懂。

她期望的是來自爸爸媽媽的必定算了。

別說是孩子，咱們大人面臨自己做欠好的工作時，誰又能一向抱有熱情呢？

孩子小的時分，假如咱們常常由于學習、作業(yè)沒做好而批判孩子，那么孩子的形象中留下的形象往往不是我詳細的一個題沒做好媽媽批判我，而是我學習的時分媽媽批判我，時刻長了，孩子還能對學習留下好形象嗎？

相反，想要孩子一向喜愛學習，要讓孩子感受到學習帶給他的成就感而不是挫折感，人都是越拿手什么，越對什么有愛好。

引導孩子學習，鼓舞永久比沖擊有用的多。

孩子做對了一道題，就夸獎他一下，孩子一向錯自己都沒耐心要拋棄的時分，爸爸媽媽應該做的是替孩子熄火，鼓舞孩子再試一次，而是不是在一邊給孩子施加壓力：你怎樣這么笨。

當然，徹底不論孩子的學習天然也不可。

學習獲得報答，是一個比較長線的項目，每天好好完結作業(yè)，期末考試就能考好，這樣一個不見即時反應的工作，孩子很難堅持下來，需求爸爸媽媽在旁邊陪著他，對他的行為作出反應，今日的作業(yè)十分用心，就夸夸孩子，這次作業(yè)教師沒有表彰孩子，就鼓舞孩子下次好好做，學習過程中孩子或許不需求一個教導對錯的家長，但必定需求一個陪他學習，見證他生長的人。