青少年心理咨詢師(心理咨詢師證書取消了嗎)

中國心理學會心理學標準與服務研究委員會評審通過，兩岸資深青少年專家引領學習；

2年浸泡式學習訓練項目 聚焦10-18歲青少年心理發(fā)展與問題解決，搭建系統(tǒng)、完整的青少年專業(yè)技能培養(yǎng)體系；

遵循科學的青少年心理咨詢工作學習路徑，SEC教學模式，系統(tǒng)化的課程+實習督導+社群動力一站培養(yǎng)專業(yè)、實戰(zhàn)的青少年心理咨詢師！

《青少年心理師專業(yè)》第二期開始招生。

第一期在短時間內(nèi)迅速滿員，為了保證課程效果，我們不得不加開了B班。此次，青少年專業(yè)再次啟動招生，并在第一期專業(yè)的基礎之上進行優(yōu)化改進，

名額有限，對青少年心理工作感興趣的學員不要錯過哦 ~

我國青少年心理健康形式嚴峻

據(jù)聯(lián)合國兒童基金會和世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)顯示，

全球約20%的10-19歲青少年存在心理健康問題，

自殺已成為15-19歲青少年的第二大死亡原因。

焦慮、抑郁、網(wǎng)絡成癮、厭學.......

眾多心理問題折磨著花季少年的身心成長，

也令很多父母與教育工作者焦頭爛額，

提升青少年心理健康水平刻不容緩！

不僅僅因為“少年強則國強”，

同時也基于市場的現(xiàn)狀：

60%以上的心理咨詢個案

與青少年心理問題或發(fā)展問題相關！

在一定程度上，

與青少年開展心理工作的能力，

體現(xiàn)了心理咨詢工作者的“市場競爭力”。

然而，

無論是從業(yè)者的數(shù)量還是實際專業(yè)工作水平，

我國仍存在巨大缺口。

青少年心理工作難度高、特殊性大

很多有經(jīng)驗的心理工作者深有體會：

青少年的個案不好做！

多數(shù)情況，

咨詢師接待的都是“非自愿來訪者”，

沒有扎實的、專業(yè)的個案能力做支撐，

青少年進行一兩次咨詢后往往就不來了，

較高的個案脫落率，

成為很多青少年心理工作者的“心病”。

青少年心理輔導的對象通常不是孩子一個人，

家庭成員關系的改變，

父母教養(yǎng)觀念的修正，

學校老師、同學的支持與配合......

都對青少年的問題解決起到重要作用；

否則，咨詢工作難以真正發(fā)揮效果。

因此，從業(yè)者需要具備與系統(tǒng)開展工作的能力。

青少年心理問題與發(fā)展問題，

有很多的特殊性，

對工作者的專業(yè)知識與個案能力有更高的要求。

現(xiàn)行的院校教育因為各種條件所限，

無法對青少年心理咨詢相關的理論、

技術進行系統(tǒng)、深入的教學與訓練，

更遑論碎片式的“工作坊模式”了。

所以，和計劃心理師學院推出了

“青少年心理師”專業(yè)，

參照寶島臺灣學院制教學訓練模式。

歷時兩年：

成為青少年心理問題解決專家！

成為青少年心理發(fā)展輔導專家！

這，

不是一件容易的事。

這需要你全身心的和兩岸專家以及同學們，

一！起！浸！泡！2！年！

本專業(yè)頒發(fā)

中國心理學會心理學標準與服務研究委員會

《青少年心理師專業(yè)能力課程證書》

（中國心理學會心理學標注與服務研究委員會頒發(fā)的專業(yè)能力課程證書樣例）

和計劃心理師學院

《青少年心理師專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書》

教學亮點：SEC教學模式

Systematic：系統(tǒng)性

幫助學習者搭建科學、

系統(tǒng)的青少年心理工作專業(yè)藍圖，

超過306學時的模塊化課程組合，

聚焦10-18歲青少年典型心理專題：

從個體心理咨詢，

到團體輔導方案設計及帶領；

從精神分析的潛意識沖突化解，

到認知行為矯正，

再到家庭治療的多維度輔導視角；

從青少年常見心理問題，

到學生學習指導專題，

再到職業(yè)生涯等發(fā)展性專題；

從理論學習到技術流派演練，

再到實戰(zhàn)督導提升

……

對于學習者自己而言，

不必投入大量的時間精力成本

與心血在職業(yè)學習的試錯與摸索。

專業(yè)分為4大部分、8個模塊：

【專業(yè)導學】

+

【專業(yè)基礎與理論】

+

【咨詢實務技能】

+

【實習與督導】

圖：成為一名有效能的青少年心理工作的學習能力模型與路徑

Experience：督導制

職業(yè)之路離不開個案訓練、督導指點。

個體督導&團體督導：

心理咨詢師一定要接觸個案，

并且接受專家督導，

才能實現(xiàn)專業(yè)成長的飛躍。

青少年心理師專業(yè)根據(jù)學習進程，

在具備專業(yè)理論基礎及技術功底之后，

學員需完成規(guī)定的實習任務

并接受固定次數(shù)的督導，

團體督導與個別督導相結(jié)合，

幫助學習者快速提升個案處理的專業(yè)能力。

Community：社群化

師生資源伴你受益終生。

專業(yè)學習要求嚴謹、科學，

但卻不必“頭懸梁，錐刺股”。

學習過程充實，并從中體驗到樂趣。

和計劃心理師學院安排定期的在線答疑、

個案研討、心得分享。

與一群志同道合的學友，

可以伴隨你專業(yè)之路走的不孤單，走的更長久。

課程大綱

授課專家

黃政昌——青少年心理師專業(yè)學術指導

· 臺灣師范大學咨商心理學碩士、博士，臺灣文化大學心理輔導學系副教授、研究生導師。擁有28年校園輔導與青少年咨詢經(jīng)驗及18000+小時的臨床實務經(jīng)驗。華人心理治療中心資深心理治療師、心理師專業(yè)督導。

· 曾任小學、初中、高中、大學輔導教師/主任；在臺灣地區(qū)擔任學會/公會理事/理事長/監(jiān)事長等職務。

· 出版專業(yè)心理測驗5套，《西西弗斯也瘋狂》等暢銷書籍9本。

洪雅琴

· 安興精神科診所執(zhí)業(yè)心理師、國際精神分析協(xié)會（IPA）精神分析師候選人。臺灣師范大學諮商心理學碩士、博士，資深心理咨詢師、專業(yè)心理師督導。

· 曾任臺灣文化大學心理輔導學系副教授、研究生導師；初中、高中、大學輔導教師。

· 持臺灣諮商心理師執(zhí)照、中學輔導教師證、臺灣精神分析學會（TPA）推薦心理治療師。

· 心理治療師咨詢實務經(jīng)驗25年。

陳祥美

· 臺灣文化大學心理輔導學系副教授、研究生導師，彰化師范大學輔導與諮商學博士，心理師專業(yè)督導。

· 曾任臺灣輔仁大學、馬偕醫(yī)學院、國防大學兼任副教授、大學輔導教師/輔導中心主任、張老師心理輔導中心義務張老師；

· 持臺灣諮商心理師執(zhí)照、國際生涯發(fā)展咨詢師(CDA)、"法院"修復式司法培訓講師。

· 咨詢實務經(jīng)驗25年。

蕭景容

· 中原大學心理系兼任助理教授、臺灣師范大學教育心理與輔導研究所諮商心理學碩士、博士。華人心理治療研究發(fā)展基金會資深心理師、臺北“市政府”EAP心理師、原子核能研究所EAP心理師。

· 曾任臺灣師范大學大學督導、心理師，高中輔導教師。

· 持臺灣諮商心理師執(zhí)照、中學輔導教師證、臺灣精神分析學會（TPA）推薦心理治療師。臺灣諮商心理學會諮商督導認證、Satir模式訓練合格治療師.

· 咨詢實務經(jīng)驗20年。

蘇益志

· 臺灣青少年與家庭輔導協(xié)會創(chuàng)會理事長，華人伴侶與家族治療協(xié)會理事及南區(qū)代表，國立高雄師范大學諮商心理與復建諮商研究所碩士，樹德科技大學人類性學研究所博士候選人。

· 司法院法官學院特約講師，高雄市政府兒童及少年福利與權(quán)益保障促進會外聘委員，屏東縣東港鎮(zhèn)兒童少年關懷協(xié)會外聘專業(yè)督導，巨微管理顧問公司（Double F）心理咨詢顧問。

· 出版《一個社工師的喃喃自語：青少年輔導工作手記》、 《 觸法少年輔導實務--晤談室中的沈思、領悟與行動》等書籍著作。

· 咨詢實務經(jīng)驗20年。

朱淑玲

· 原北京景山學校高級物理教師，常年一線教學經(jīng)驗，中國心理學會會員。先后任初中物理教師11年。高中物理教師22年，曾先后兩次榮獲《北京市青年物理教師教學大賽》一等獎。所教的學生有多名榮獲全國物理競賽一、二和三等獎。

· 中科院心理所《學習策略研究》國家級課題組成員、子課題負責人，教育部“十一五”《提高課堂實效性的學習策略的研究》，14年的《6S高效學習策略》教學實踐經(jīng)驗，持續(xù)在學校開設《6S超級學習策略》選修課。

你將獲得

· 建構(gòu)一套系統(tǒng)、完整的理論與技術的專業(yè)藍圖，打好青少年心理咨詢工作具備的專業(yè)基礎與實務基礎，遇到各種問題都能夠與所學內(nèi)容相結(jié)合；

· 具備借助家庭系統(tǒng)、學校系統(tǒng)或其他（司法、醫(yī)療）系統(tǒng)支持青少年心理健康的工作觀與能力；

· 勝任、解決青少年心理問題與發(fā)展輔導所需的專業(yè)實務能力；

· 彼此支持陪伴、志同道合的專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展伙伴。

FAQ

Q1:為何咨詢技術中選擇精神分析、家庭治療與認知行為作為單獨模塊專門學習？

精神分析幫助咨詢師從時間維度看待童年時期的成長經(jīng)驗對一個人的塑造影響，并提供重要觀點來協(xié)助咨詢師快速概念化個案的問題成因與干預方向；

家庭治療則從系統(tǒng)視角理解家庭成員之間的關系、家庭動力與青少年心理行為的關系：若系統(tǒng)因素不改變，青少年的心理行為即使有好轉(zhuǎn)也很有可能舊病復發(fā)，因此咨詢師與家庭成員的晤談與干預變得十分重要；認知行為作為一門結(jié)構(gòu)化高、可操作性強的理論技術流派，是青少年心理輔導最常見的治療方法。

課程會結(jié)合青少年心理特點、常見問題教授最常用的理論技術，三者相互補充，幫助你更加立體、全面的理解青少年心理行為狀態(tài)并進行輔導干預。

Q2：學后我可以勝任青少年的個案嗎？

此次問題與黃老師做過交流。黃老師也坦言，這是一個學習、訓練、實戰(zhàn)、指導提升的過程，四者缺一不可。認真學習通過后，青少年95%的心理問題都可以獲得解決與有效處理。

Q3：為何只聚焦10-18歲青少年？

此問題專門請教過黃老師。兒童、青少年其心理發(fā)展特性與心理健康關注側(cè)面有所區(qū)別，課程設置、教學目標、學習方式都有所不同。

青春期是人生最關鍵的發(fā)展階段，針對10-18歲的青少年輔導幾乎涵蓋了個體成長出現(xiàn)的大部分常見心理問題，只有聚焦學習才能真正把相關問題鉆研徹底?？缍仍酱螅瑢W習反而沒有重點?？此茖W了很多，實則浪費很多時間、金錢資源，并不能成為具有勝任能力的心理師。

Q4：我是非心理學基礎的人士，可以學習嗎？

沒有問題，本門課程適合非心理學專業(yè)的本科畢業(yè)學歷人群學習。只要您對青少年工作有興趣、有需要。透過本課程漸進式的設計模塊，從理論基礎、咨詢技術，到實習督導，在青少年實務專家的指導下，經(jīng)過2年有系統(tǒng)的學習與考核，您可以成為一位專業(yè)有效能的青少年心理咨詢師。

往期好評

學員A： 對于青少年心理咨詢方面的學習有了更系統(tǒng)的脈絡認識，學習目標更明確更清晰，解決了一些在該領域的疑惑，繼續(xù)努力學習，希望通過學習成就自己！

學員B： 以往參加過很多培訓，沒有系統(tǒng)學習過，大多是為了學習使用技巧方法的實操干貨，急于成長，往往“知其然，不知其所以然”。學習這門課程，理論上循序漸進，老師講解的生動活潑，令人豁然 開朗，耳目一新；同時，對未來的成長收獲，滿懷期待。

學員C： 比較系統(tǒng)，有知識框架，有案例說明，老師突出將我們實操常用知識點羅列出來，便于理解和記憶。

學員D：教師認真?zhèn)湔n，大量案例分析讓學員能理論聯(lián)系實際，課程信息量大，學員收獲很大，教師授課行云流水，一氣呵成，是敬業(yè)的好老師。

《青少年的個別晤談技術與演練》案例解析

《青少年的團體咨詢的方案設計與帶領》蕭老師授課

青少年團體課程帶領演練

黃老師解答學員疑問

文/小羊

編/不加糖