孩子對(duì)老師有逆反心理怎么辦

當(dāng)務(wù)之急還是要先理清楚孩子爲(wèi)什麼對(duì)老師有逆反心理，心結(jié)打不開(kāi)，說(shuō)教再多也是徒勞。我們做家長(zhǎng)的都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，高中時(shí)期介於孩子和成人之間，心智、思考方式不成熟，缺總以爲(wèi)自己已經(jīng)是大人了，比較認(rèn)死理。不妨認(rèn)真和孩子聊聊，瞭解一下老師和孩子之間發(fā)生了什麼誤會(huì)。下面具體來(lái)看看孩子對(duì)老師有逆反心理怎麼辦。

孩子對(duì)老師有逆反心理怎麼辦

一是引導(dǎo)孩子把心中的否面情緒表達(dá)出來(lái)。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一箇寬鬆的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講出來(lái)對(duì)老師不滿(mǎn)或牴觸的主要原因，以及希望老師怎麼做等。家長(zhǎng)在認(rèn)真聽(tīng)取孩子陳述的同時(shí)，冷靜分析孩子產(chǎn)生牴觸心理的主要原因，並針對(duì)性地採(cǎi)取措施。如果是家長(zhǎng)方面的原因，家長(zhǎng)就可以在以後的生活中注意改變；如果是老師方面的原因，則要採(cǎi)取下面兩條處理技巧。

二是引導(dǎo)孩子學(xué)位換位思考。受人生閱歷限制，很多時(shí)候孩子還不具備換位思考的意識(shí)與能力。家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子換位思考。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，讓孩子嘗試站在老師的位置上處理問(wèn)題，使孩子親身體會(huì)老師的難處，減輕或避免孩子對(duì)老師的牴觸情緒。

三是引導(dǎo)孩子辯證看待問(wèn)題。孩子的認(rèn)識(shí)有的時(shí)候有偏激的一面，很容易以自我爲(wèi)中心，僅站在自己的角度看問(wèn)題，只看到事物的一箇方面，而忽視了事物的另一箇方面。比如，有的孩子因爲(wèi)老師批評(píng)過(guò)於嚴(yán)歷就產(chǎn)生牴觸心理，而看不到嚴(yán)歷的另一箇方面是老師的責(zé)任心。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到老師嚴(yán)歷背後對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，讓孩子明白嚴(yán)師出高徒的道理，牴觸情緒自然消減很多。對(duì)於孩子牴觸某一箇老師，而說(shuō)不出具體原因的情形，可以引導(dǎo)孩子努力思考，並說(shuō)出來(lái)該老師的一些優(yōu)點(diǎn)，孩子說(shuō)出來(lái)的老師身上的優(yōu)點(diǎn)越多，牴觸情緒消減得就越多。

孩子對(duì)老師有逆反心理的原因

1、老師需要面對(duì)很多孩子，無(wú)暇顧及每個(gè)孩子的感受，除了常規(guī)的教學(xué)，有時(shí)只能是在正常範(fàn)圍內(nèi)關(guān)心一下孩子。

而孩子，尤其現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一箇孩子轉(zhuǎn)，嬌著哄著，沒(méi)受過(guò)一點(diǎn)委屈，自然是以我爲(wèi)中心了。

這樣在學(xué)校裏面對(duì)老師的時(shí)候，突然感覺(jué)自己不再是中心人物，一股落寞油然而生，遂覺(jué)得老師不喜歡自己，接受不了，對(duì)老師也不喜歡。

2、孩子做錯(cuò)事，老師批評(píng)了孩子，孩子不愛(ài)聽(tīng)，試想一下，我們的孩子在家裏很少聽(tīng)到批評(píng)的話(huà)吧？都是如何棒，如何可愛(ài)之類(lèi)的，哪容許別人批評(píng)呢？

3、可能有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面議論過(guò)老師，甚至說(shuō)過(guò)對(duì)老師有看法的話(huà)，讓孩子心裏也產(chǎn)生對(duì)老師的牴觸情緒。

4、老師教育方式不恰當(dāng)，說(shuō)話(huà)急躁，讓孩子產(chǎn)生牴觸情緒。

孩子對(duì)老師有逆反心理怎麼辦，家長(zhǎng)一定要瞭解原因，瞭解清楚之後，我們做家長(zhǎng)的還要把相關(guān)信息反饋給班主任，商討出一箇好辦法，既能達(dá)到教育孩子的目的，又不會(huì)傷害孩子的自尊心。