孩子在學(xué)校和同學(xué)相處不好怎么引導(dǎo)

有些家長(zhǎng)髮現(xiàn)自己孩子在學(xué)?？偸且还w人獨(dú)來獨(dú)往，和同學(xué)之間的關(guān)係也是相處的不好，甚至有些孩子還總是受到其他同學(xué)的欺負(fù)，面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)一定要注意採取方法引導(dǎo)孩子，幫助孩子解決問題。

孩子在學(xué)校和同學(xué)相處不好怎麼引導(dǎo)

1、心平氣和地瞭解整件事情的經(jīng)過。孩子在學(xué)校跟同學(xué)發(fā)生矛盾，回到家一定情緒不好，難勉會(huì)報(bào)怨同學(xué)如何如何不好，很多家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)爲(wèi)，我的孩子一定是被欺負(fù)了，覺得其它同學(xué)讓孩子受了委屈。

2、家長(zhǎng)要理解，尊重孩子。家長(zhǎng)要對(duì)孩子“不合羣”有一箇正確的認(rèn)識(shí)，無需爲(wèi)了孩子的獨(dú)來獨(dú)往感到焦慮，更沒有必要強(qiáng)迫孩子參加集體活動(dòng)，造成孩子的不適感，而是要尊重孩子的習(xí)性，瞭解孩子的真實(shí)想法。

3、家長(zhǎng)要多與孩子溝通交流。“不合羣”的孩子一般會(huì)不太善於表達(dá)自己，爲(wèi)了能夠更清楚孩子的發(fā)展?fàn)顩r、瞭解孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以主動(dòng)跟孩子溝通，跟孩子交流對(duì)事情的不同看法，引發(fā)孩子更深入的思考。

家長(zhǎng)也可以在一些家庭事情的決策上，主動(dòng)徵求孩子的意見，讓孩子參與到家庭的管理中，讓孩子有更多的發(fā)揮能力和施展才能的機(jī)會(huì)，這樣更便於家長(zhǎng)掌握孩子的全面情況，可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

4、幫助孩子克服一些壞習(xí)慣。家長(zhǎng)跟孩子講清楚，既然上了學(xué)，就說明已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該有照顧自己的能力，要做到不給他人添麻煩，只有幫助孩子克服這些壞習(xí)慣，才能讓孩子更好融入集體。

孩子爲(wèi)什麼和同學(xué)總是相處不好

1、孩子多以“自我爲(wèi)中心”。在兒童心理發(fā)展過程中，學(xué)齡階段的孩子很容易出現(xiàn)“以自我爲(wèi)中心”的特點(diǎn)，他們覺得所有人都應(yīng)該圍著自已轉(zhuǎn)。如果這時(shí)家長(zhǎng)再一味地縱容嬌慣，孩子就會(huì)變成離羣的孤雁，融不進(jìn)團(tuán)體，最終孩子也不會(huì)快樂。

2、孩子不知道要怎麼和同學(xué)相處?，F(xiàn)在的孩子都是在全家人的寵愛中長(zhǎng)大的，幾乎沒有受委屈、被欺負(fù)、被孤立的經(jīng)歷。

到了幼兒園和學(xué)校，從無微不至的呵護(hù)到面對(duì)幾十個(gè)與自己一樣的同學(xué)，如果家長(zhǎng)再不正確引導(dǎo)孩子要尊重、理解他人，體會(huì)他人的感受，懂得欣賞他人等等，孩子根本就不知道如何與小朋友友好地相處。

3、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有些父母認(rèn)爲(wèi)，孩子還小，等孩子大了以後，人際交往能力自然會(huì)提高，所以遇事都去替孩子出頭。

如果孩子不能在相對(duì)更具保護(hù)性的幼兒園和小學(xué)學(xué)會(huì)人際交往，進(jìn)入相對(duì)開放的人際環(huán)境後，孩子更會(huì)無所適從，不懂得如何與他人相處，也交不到好朋友。

孩子在學(xué)校沒有朋友怎麼辦

1、制定一箇合理的人際交往目標(biāo)。當(dāng)孩子因爲(wèi)人際關(guān)係困擾來找父母，父母可以用如下話術(shù)和和孩子對(duì)話：好的，孩子，我們一起來想想，在哪些行爲(wèi)上我們做一些調(diào)整，別人會(huì)更加感到你樂意跟他們來往，你會(huì)是個(gè)很好的朋友？

2、角色扮演，幫助孩子找到現(xiàn)場(chǎng)感。結(jié)合自家孩子的實(shí)際年齡和麪臨的狀況，讓孩子找一箇最怵的情境，家長(zhǎng)來扮演一些角色，和孩子進(jìn)行互動(dòng)。在場(chǎng)景模擬中，訓(xùn)練孩子的觀察能力，自我覺察能力，優(yōu)化口頭語言和肢體語言的表達(dá)，慢慢掌握進(jìn)入集體互動(dòng)中的節(jié)奏感和分寸感。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)共情能力。當(dāng)孩子在鬧情緒的時(shí)候，父母進(jìn)行“共情式”的溝通，接納孩子的情緒，看見孩子情緒背後的需求，隱含的缺憾或期待，教會(huì)孩子處理負(fù)面的情緒。另一方面與孩子交流的時(shí)候，多表達(dá)自己的感受，給孩子良好的示範(fàn)。