當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢(xún)工作室 > > 心理問(wèn)答 > 正文
導(dǎo)讀作為家長(zhǎng)都是自己的孩子可以成為人中龍鳳,可是家長(zhǎng)卻在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中疏忽了孩子自負(fù)心的樹(shù)立。有的家長(zhǎng)會(huì)不管場(chǎng)合的批判責(zé)備孩子,殊不知這樣做會(huì)嚴(yán)峻損傷的孩子的自負(fù)心。孩子沒(méi)有自負(fù)心怎么辦1、首要要去尊重孩子,跟孩子說(shuō)話口...
作為家長(zhǎng)都是自己的孩子可以成為人中龍鳳,可是家長(zhǎng)卻在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中疏忽了孩子自負(fù)心的樹(shù)立。有的家長(zhǎng)會(huì)不管場(chǎng)合的批判責(zé)備孩子,殊不知這樣做會(huì)嚴(yán)峻損傷的孩子的自負(fù)心。
孩子沒(méi)有自負(fù)心怎么辦
1、首要要去尊重孩子,跟孩子說(shuō)話口氣不要總是教訓(xùn)或許怒斥的口吻,而應(yīng)該是相等的溝通口氣,說(shuō)話方法方面更應(yīng)該俯下身子,平緩地說(shuō)。讓他尊重他人之前先學(xué)會(huì)尊重自己,漸漸發(fā)生本身的價(jià)值感。
2、培育孩子自己的工作自己做,要有必定的自負(fù)心和責(zé)任感,對(duì)孩子的起居飲食,盡量讓他自己去學(xué)習(xí)做,不要怕孩子學(xué)得慢做欠好就替他做,自己的玩具自己拾掇。
3、表達(dá)爸爸媽媽對(duì)孩子的無(wú)條件愛(ài)。在教育孩子中,一旦他感觸到你的愛(ài)是有條件的,他就永久不會(huì)懂得怎么誠(chéng)心去愛(ài);當(dāng)孩子感觸到爸爸媽媽無(wú)條件的愛(ài),會(huì)讓他的自負(fù)和價(jià)值觀都會(huì)有所提高。
4、家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的工作。甭說(shuō)小孩子,便是大人也會(huì)做錯(cuò)事,做錯(cuò)事不可怕,可怕的是不把過(guò)錯(cuò)當(dāng)回事,今后三番五次的還在相同的工作上犯過(guò)錯(cuò)。小孩子做錯(cuò)事的時(shí)分,家長(zhǎng)必定要有正確的心情,假如孩子是不小心做錯(cuò)完事,家長(zhǎng)就沒(méi)必要苛責(zé),告知孩子今后留意就好。
5、平常的日子要留意關(guān)心保護(hù)孩子。孩子即使很頑皮,或許總是犯過(guò)錯(cuò),家長(zhǎng)也不要忽視孩子的愛(ài)情。平常日子中要給予孩子滿足的愛(ài)和關(guān)心,要讓孩子知道他是被愛(ài)的,這樣孩子才不會(huì)更背叛。小時(shí)分得不到親人愛(ài)和關(guān)心的孩子長(zhǎng)大之后也更簡(jiǎn)單走上岔路,所以家長(zhǎng)可不能粗心。
怎么判別孩子是否缺少自負(fù)心
1、孩子自負(fù)心強(qiáng)的體現(xiàn)。一個(gè)自負(fù)心強(qiáng)的孩子可以:正確看待自己是誰(shuí),不高估或輕視自己,可以知道自己和他人的差異。自負(fù)心強(qiáng)的孩子可以表達(dá)他們的需求,感觸,主意和偏好。
他們對(duì)未來(lái)充滿信心,可以設(shè)定實(shí)際方針;勇于承當(dāng)危險(xiǎn)并賦予自己犯錯(cuò)的權(quán)力;自負(fù)心強(qiáng)的孩子不會(huì)失掉學(xué)習(xí)和行進(jìn)的動(dòng)力;他們具有與他人樹(shù)立活躍聯(lián)系的才能,而且信任他人。
2、孩子缺少自負(fù)心的體現(xiàn)。缺少自負(fù)心的孩子會(huì)對(duì)失利體現(xiàn)出驚駭。他們?cè)诔惺軕?yīng)戰(zhàn)或許遭受失利后,就不想再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。他們會(huì)常常體現(xiàn)得很無(wú)助,或許對(duì)他人躲藏他們失利的成果。這樣的孩子常常出現(xiàn)心情動(dòng)搖,他們以為沒(méi)人愛(ài)他們,他自己長(zhǎng)得丑陋,習(xí)慣于把過(guò)錯(cuò)歸責(zé)于自己。
爸爸媽媽沖擊孩子自負(fù)心的幾種行為
1、批判常常與品德掛鉤。家長(zhǎng)常常把一些小事上升到品德層面,喜愛(ài)把各種工作跟品德掛鉤,這會(huì)帶來(lái)孩子自負(fù)水平的改變。比方說(shuō),你吃飯弄得滿地都是米飯,又害我辛苦弄潔凈了。其實(shí)孩子有時(shí)吃飯是著急,但你也不需要上升到他人成心害你這個(gè)層面。
2、阻止手勢(shì)運(yùn)用太高。阻止手勢(shì)不僅僅是手勢(shì),還包含爸爸媽媽的目光、言語(yǔ)的阻止。孩子說(shuō)想吃什么,家長(zhǎng)第一時(shí)間就說(shuō)不,孩子想出去玩,家長(zhǎng)眼睛一瞪,孩子縮回自己房間了。家長(zhǎng)總說(shuō)不可、不能、不可以。
3、混雜行為和本質(zhì)舉動(dòng)。比方孩子有時(shí)不想寫(xiě)作業(yè),就磨磨蹭蹭,爸爸媽媽看見(jiàn)了就怒發(fā)沖冠:就知道偷閑,不必學(xué)啦!今后去掃地得了。這叫上綱上線或許小題大做,把工作上升到了一個(gè)了不得的程度——你這樣下去就完蛋了,你這樣下去沒(méi)有人會(huì)理你,咱們就當(dāng)沒(méi)有你這個(gè)孩子。