青少年心理疏導(dǎo)心理治療：一年級(jí)不肯寫作業(yè)怎么辦

孩子的天分是比較貪玩的，一年級(jí)的孩子還很小，孩子不愛(ài)寫作業(yè)也是一種正常的現(xiàn)象。當(dāng)孩子呈現(xiàn)不愛(ài)寫作業(yè)的狀況時(shí)，家長(zhǎng)一定要正確培育孩子寫作業(yè)的習(xí)氣，激起孩子的主動(dòng)性，讓孩子認(rèn)真完結(jié)作業(yè)。

一年級(jí)不愛(ài)寫作業(yè)怎么辦

1、給孩子滿足的時(shí)刻完結(jié)作業(yè)。在孩子寫作業(yè)之前，咱們要先剖析孩子的作業(yè)量，依據(jù)作業(yè)的難易程度和數(shù)量分配時(shí)刻，然后給孩子留出足夠的時(shí)刻，讓孩子完結(jié)作業(yè)。假如孩子在規(guī)則時(shí)刻之前完結(jié)作業(yè)，那咱們就可以讓他自由地玩一瞬間，可是假如孩子在規(guī)則時(shí)刻之后完結(jié)作業(yè)，要剖析一下原因，協(xié)助孩子前進(jìn)功率。

2、培育孩子自我規(guī)劃時(shí)刻的才能。家長(zhǎng)可以培育孩子會(huì)做方案及時(shí)刻辦理的才能，自律的孩子，無(wú)一不是方針明晰、十分有方案的。而在一年級(jí)的時(shí)分就培育孩子擬定方案、會(huì)辦理時(shí)刻也十分重要，家長(zhǎng)可以教給孩子將時(shí)刻和使命量化，擬定簡(jiǎn)略的方案表，每個(gè)時(shí)刻做什么孩子比較明晰，學(xué)習(xí)和歇息也會(huì)有個(gè)明晰方案。

3、逐步培育愛(ài)好。俗語(yǔ)有說(shuō)，愛(ài)好是最好的教師。經(jīng)過(guò)鼓舞和教導(dǎo)，孩子寫作業(yè)更順利，也沒(méi)曾經(jīng)那般沖突了，這種前進(jìn)自身就會(huì)激起她的愛(ài)好，也讓她可以享用寫作業(yè)的進(jìn)程。

字寫得美麗，口算嫻熟，只需有前進(jìn)，咱們就毫不客氣地詳細(xì)表彰。由于有咱們的查看，作業(yè)自然會(huì)評(píng)優(yōu)，會(huì)得到教師的鼓舞。前進(jìn)和成就感是愛(ài)好最好的教師，愛(ài)好就是這樣一點(diǎn)一滴培育的。等孩子愛(ài)好培育好了，許多工作慢慢地就自己主動(dòng)地去完結(jié)了。

4、養(yǎng)成習(xí)氣。習(xí)氣的養(yǎng)成不是一兩個(gè)星期的事，所以有些重復(fù)很正常，要答應(yīng)孩子有時(shí)體現(xiàn)欠好。只需堅(jiān)持這些準(zhǔn)則和辦法，孩子逐步就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)氣，專注的時(shí)刻越來(lái)越長(zhǎng)，輔佐越來(lái)越少，作業(yè)完結(jié)得越來(lái)越早。由于心境放松，沒(méi)有攪擾，所以，寫作業(yè)也專注沉著了。

5、用“畫餅充饑”的辦法讓孩子充溢動(dòng)力。有許多家長(zhǎng)表明，孩子刀槍不入，也樂(lè)意給他時(shí)刻，樂(lè)意給他協(xié)助，可是他就是不想去寫可怎么辦。還有一個(gè)終極辦法，就是讓孩子“畫餅充饑”。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)查孩子，了解孩子的喜歡，捉住他的缺點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到：只要寫作業(yè)才能做自己喜歡的事。當(dāng)孩子醒悟了，上道了，寫作業(yè)就變得很輕松了。

家長(zhǎng)怎么正確教導(dǎo)孩子寫作業(yè)

1、平常留意調(diào)查孩子的習(xí)氣和愛(ài)好，在孩子學(xué)習(xí)前，先交流和商定當(dāng)天的學(xué)習(xí)使命。

2、爸爸媽媽陪同孩子學(xué)習(xí)時(shí)，少打擾、不攪擾，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，不煩躁、不激動(dòng)。

3、看到孩子有了小前進(jìn)，爸爸媽媽要懂得在關(guān)鍵時(shí)刻和階段，當(dāng)令給孩子鼓勁和加油。

4、比及孩子可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，爸爸媽媽要當(dāng)令甩手，寬恕、信任和尊重孩子。

一年級(jí)孩子不愛(ài)寫作業(yè)的原因

1、孩子的身份還沒(méi)有改變過(guò)來(lái)。幼兒園和一年級(jí)是徹底不相同的兩個(gè)階段。在幼兒園時(shí)，孩子是輕松愉悅，教師和家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有過(guò)多的要求。幼兒園里孩子的作業(yè)很少，基本上都是些涂涂畫畫，也沒(méi)有考試。

可是一年級(jí)卻不同，比較于幼兒園，一年級(jí)的學(xué)習(xí)使命重，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也不一樣，開(kāi)端注重孩子的學(xué)業(yè)，而作業(yè)、考試就是他們調(diào)查的要點(diǎn)。關(guān)于這種改變，教師和家長(zhǎng)都能輕松應(yīng)對(duì)，可是關(guān)于只要6周歲的孩子明顯還有些困難。

2、家長(zhǎng)的言語(yǔ)戰(zhàn)略失當(dāng)。一年級(jí)的孩子由于認(rèn)知才能以及信息加工才能的約束，他們無(wú)法依據(jù)之前的情形、說(shuō)話者的神態(tài)、語(yǔ)諧和動(dòng)作去了解很雜亂的話，只會(huì)去解讀話的外表意思。

例如，朋友氣憤時(shí)說(shuō)的“不想寫就別寫了”，小軒或許就解讀不出朋友話里躲藏的真實(shí)意思“快點(diǎn)去寫作業(yè)”，只能了解成“不必寫了”。因而，家長(zhǎng)在和孩子說(shuō)話時(shí)需求運(yùn)用契合他年齡段的言語(yǔ)，方面孩子了解。

3、學(xué)習(xí)費(fèi)勁，孩子低自負(fù)。孩子從幼兒園到一年級(jí)，學(xué)習(xí)使命重、壓力也大。有的孩子或許會(huì)學(xué)的有些費(fèi)勁，再加上教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的注重，常常有意無(wú)意的夸學(xué)習(xí)好的孩子，降低學(xué)習(xí)差的孩子，那很或許就會(huì)讓學(xué)的慢的孩子變的沒(méi)自傲。

假如孩子的自負(fù)水平一向很低，他就會(huì)料想自己由于學(xué)習(xí)欠好，得不到教師、家長(zhǎng)的喜歡，變得十分的焦慮。這樣孩子就不能很好的集中精力進(jìn)行有用的學(xué)習(xí)，乃至孩子或許還會(huì)覺(jué)得，已然學(xué)欠好，就沒(méi)何必要學(xué)，所以決議不再盡力，也不肯去寫作業(yè)。