小孩畏難情緒嚴(yán)重怎么辦

在孩子生長(zhǎng)進(jìn)程中，總是會(huì)遇到各式各樣的問題，可是總是找托言推脫，不論遇到什么困難，孩子的榜首反響便是為自己找托言擺脫，對(duì)此家長(zhǎng)也很是苦惱。

小孩畏難心情嚴(yán)峻怎么辦

1、多用積極向上的言語鼓舞孩子。孩子做正確的事時(shí)應(yīng)該照實(shí)的得到嘉獎(jiǎng)，但孩子不小心失利時(shí)，家長(zhǎng)不要老是用責(zé)怪的口氣對(duì)待孩子，要給予孩子精神上的鼓舞，尤其是在孩子無精打采的時(shí)分。家長(zhǎng)可以說：“不要緊，失利是成功之母，再盡力一些，說不定下次就能成功了呢”，這種積極向上的言語對(duì)孩子來說不僅是一種安慰，也是讓孩子重建自傲心的方法。

2、遵從孩子的志愿。不要總是強(qiáng)壓孩子的主意，孩子有自己的主意，闡明孩子現(xiàn)已開端有獨(dú)立性了，正是可以訓(xùn)練孩子的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子，但不要主導(dǎo)孩子。關(guān)于孩子的要求合理對(duì)待，不能一票否決，也不能過火地滿意孩子的要求，過火溺愛孩子，使孩子損失獨(dú)立性和處理問題的才能。

3、協(xié)助孩子正視自己。當(dāng)孩子呈現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)首要應(yīng)該冷靜下來協(xié)助孩子一同剖析原因，防止孩子找各種理由，讓孩子學(xué)會(huì)從頭審視自己，找出自己身上存在的問題，然后慢慢地去處理，處理的進(jìn)程也是樹立自傲心的進(jìn)程。

4、用既往閱歷必定孩子的才能。孩子遇到困難時(shí)，往往不確定自己能行，所以才會(huì)畏難。咱們要幫他找到“我能行”的依據(jù)，描繪曾經(jīng)由懼怕到成功的閱歷，讓孩子堅(jiān)信自己有才能處理問題，也便是說讓曩昔的自己給自己力氣。幫孩子把思緒拉回早年，孩子就發(fā)現(xiàn)自己也有才能戰(zhàn)勝困難。

5、鼓舞孩子戰(zhàn)勝困難。孩子的心情得到接收，才能得到必定，終究一步抓住時(shí)機(jī)鼓舞孩子戰(zhàn)勝當(dāng)時(shí)的困難。比方，仍是孩子懼怕競(jìng)賽這件事。鼓舞孩子再像前次相同測(cè)驗(yàn)，看看能不能收成相同的成果，不論成果怎么樣，咱們都會(huì)承受。盡力不必定成功，但不盡力必定不成功。傳遞給孩子的是一種堅(jiān)決、自傲的心情，孩子感覺很舒暢，就可以和自己的心情寬和，盡管也會(huì)懼怕，也勇于去測(cè)驗(yàn)。

孩子畏難心情嚴(yán)峻的原因

1、對(duì)孩子的溺愛。對(duì)孩子溺愛過頭，使得孩子過于依靠爸爸媽媽的維護(hù)。一旦長(zhǎng)大一些，孩子走出家門，就更簡(jiǎn)單受挫。由于孩子會(huì)過于以自我中心，終究失掉許多。而沒人可以像家人那樣去滿意他，孩子遇事就會(huì)呈現(xiàn)畏難就躲避或推脫。

2、習(xí)慣性嚇唬孩子。有的家長(zhǎng)平常用教師嚇唬孩子，會(huì)讓孩子驚駭上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)也發(fā)生了畏難的心情。乃至是還沒入學(xué)，就現(xiàn)已不愛學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)嚇唬孩子，會(huì)讓孩子把家長(zhǎng)的恫嚇當(dāng)成實(shí)際，然后讓孩子從小發(fā)生不安全感，乃至不敢信任別人、發(fā)生心理障礙，影響孩子的身心健康的生長(zhǎng)，發(fā)生畏難的心情。

3、爸爸媽媽只重視成果不重視進(jìn)程。研討進(jìn)程中，有的孩子在遇到難題時(shí)會(huì)責(zé)怪自己，或轉(zhuǎn)移到其他論題以躲避困難，乃至成心一錯(cuò)再錯(cuò)消沉反抗。但還有一部分孩子的體現(xiàn)卻天壤之別，碰到更難的使命時(shí)反而愈加振奮，喜愛應(yīng)戰(zhàn)更樂意去測(cè)驗(yàn)。

孩子有畏難心情，家長(zhǎng)需求反思的三點(diǎn)

1、是否事事包攬。許多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)放在榜首，包攬了孩子學(xué)習(xí)以外的一切工作，可是卻怪孩子“我只需你學(xué)習(xí)你還學(xué)欠好”，而問題便是孩子被維護(hù)得太好了，所以一點(diǎn)小事都無法應(yīng)對(duì)。

2、是否常常否定孩子。長(zhǎng)時(shí)間被否定的孩子，就降低了孩子的探究欲，也會(huì)損壞孩子的自傲心，然后缺少面臨困難和應(yīng)戰(zhàn)的勇氣。

3、是否重成果輕進(jìn)程。咱們往往只盯著孩子學(xué)習(xí)成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子是否有前進(jìn)，是否有盡力。假如孩子盡力了也沒有考高分，依然值得表彰。重視成果，并表彰成果和成效后，孩子更傾向挑選低難度使命；重視進(jìn)程，并鼓舞進(jìn)程和心情后，孩子更傾向挑選高難度使命。