多動癥的自我療法[兒童多動癥家長怎樣訓練引導]

最近有家長在后臺問詢我一個問題：

我孩子9歲了，確診是多動癥，服藥有一段時刻了，傳聞藥物會上癮，還有副效果，很憂慮。

我想了解一下，除了藥物醫(yī)治，還有沒有其他的醫(yī)治辦法？

多動癥學名叫留意缺點多動妨礙（ADHD），除了留意力不會集，不分場合的多動，還有最令人頭疼的行為激動，不計結果。

在現(xiàn)在，不管是國內仍是國外醫(yī)治攻略，都指出：

ADHD的醫(yī)治應采納多維、歸納的醫(yī)治形式（即醫(yī)教一體·多學科醫(yī)治恢復系統(tǒng)），而不是僅靠單一的藥物醫(yī)治。

「心思行為療法」在許多臨床實踐中，都證明了它的有用性。

它能夠協(xié)助ADHD孩子運用較少劑量的藥物，到達更好、更耐久的醫(yī)治效；

最重要的是，能夠特性孩子在校園日子、家庭日子及自我行為辦理方面面對的問題。

如缺少行為自控力、心情的調理才能、自我認知、缺少安排條理性、時刻觀念比較單薄、前進學習成績差、人際關系差等等狀況。

1.

沙盤游戲

經過沙景，以及制造中孩子行為表現(xiàn)，心思醫(yī)治師能夠客觀捕捉到孩子實在的內心世界和品格特征，并加以醫(yī)治性引導。

▽下圖為一名9歲ADHD孩子的沙盤制造

引導孩子積壓的消極心情，如嚴重、焦慮、恐懼、憤恨等，緩解心思壓力帶來的心思問題。

并特性交際問題，協(xié)助孩子認識到本身行為問題，加強自我操控的才能。

2.

繪畫醫(yī)治

繪畫關于兒童有一種天然的吸引力。

心思醫(yī)治師，能夠經過孩子著作的顏色、畫材、主題、布局、筆觸……來解讀孩子的心情、情感。

經過繪畫，孩子能夠把躲藏或被壓抑的心思內容自然地釋放出來，并增強他的心情表達才能及自信心。

一起，還能激起他內涵生機與創(chuàng)造性，促進手、眼、腦的和諧協(xié)作，以及調查力、思維才能、想象力等。

3.

團體課程醫(yī)治

它能添加互動的趣味，協(xié)助孩子了解協(xié)作的含義。

比方：

★游戲課：前進孩子學習才能，緩解兒童心情，讓兒童學會遵守規(guī)矩；

★律動課：促進社會交往，前進自信心，練習空間認識、和諧反響及協(xié)作才能；

★交際故事（Social story ）：前進孩子表達才能、認知才能、交際才能以及自信心；

4.

行為練習

行為練習能夠協(xié)助孩子提高規(guī)矩認識、行為管控才能。

常用的行為矯治辦法比方正性強化法（表彰、贊賞、獎賞）、處罰法、衰退法。

正性強化法

即每逢兒童呈現(xiàn)所希望的行為或杰出行為之后，用獎賞的辦法當即強化，這樣可添加該行為呈現(xiàn)的頻率，堅持杰出的行為。

ADHD兒童需求更多的鼓舞和支撐，當孩子行為表現(xiàn)杰出時，哪怕丁點的前進，就要及時的給予表彰或獎賞。

一個淺笑，一個贊賞的目光，都能夠。

衰退法

即中止對某些不良行為的正性強化，從而使那些不良行為逐步消失。

而在實際中，許多家庭都不知不覺地強化了孩子的不良行為。

例如當ADHD兒童大哭大鬧時，家長的詐騙或滿意其無理要求，其實便是對哭鬧的強化。

家長能夠這樣做：①家長教育要共同；②選用不予理睬的辦法

暫時阻隔法

即呈現(xiàn)問題行為時，及時將兒童阻隔在一個獨自的當?shù)?，主張家長看得到的當?shù)亍?/p>

比方屋內一角，明確規(guī)則阻隔時刻，年幼兒童1歲阻隔1分鐘，8歲以上兒童可達30分鐘。

如阻隔時刻到，兒童仍不服，則從頭設定阻隔時刻，直至安靜下來。

使用行為剖析（ABA）

針對不良行為，消除不良行為的前因，協(xié)助兒童懂得什么是恰當行為，選用前面說的行為糾正辦法，對問題行為進行糾正。

▽舉一個簡略的比方，看圖

先剖析孩子的不良行為：

★前因（Antecedent）：飯前，孩子們在看電視；爸爸媽媽這時打斷他們讓他們去吃飯；

★行為（Behaviour ）：孩子們在電視前大哭，不愿意脫離；

★結果（Consequence ）：爸爸媽媽讓孩子們在電視機前吃飯。

剖析之后，醫(yī)治師會主張爸爸媽媽建立一個規(guī)則：

在飯點之前的10分鐘就得中止看電視，而替換為讓孩子們參加吃飯的準備工作，如擺放碗筷，端菜，擦洗桌子。

之后，再次調查以上的改動有沒有使行為有一些特性。假如沒有，或許有其他問題行為呈現(xiàn)，那么就再次進行調查，并給予另一些調整主張；以此類推。

當然，除了針對孩子的干涉辦法，還有針對家長的「家庭心思干涉」，以及校園的相關輔導。

一起，除了有用的心思行為醫(yī)治之外，還有一些醫(yī)治辦法也關于ADHD有特性效果，比方中醫(yī)醫(yī)治、物理醫(yī)治、感覺統(tǒng)合練習等等。