[中學(xué)生厭學(xué)]厭學(xué)情緒調(diào)適

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。厭學(xué)產(chǎn)生退避行為除因?qū)W校教育要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)、壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)生活單調(diào)、教學(xué)方法呆板、內(nèi)容枯燥不生動(dòng)多樣，難以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展水平等客觀因素影響外，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗形成的習(xí)得性無(wú)力感是重要原因，失去信心、興趣，進(jìn)而消極逃避、自暴自棄。發(fā)展嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生逃學(xué)行為。

厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)為認(rèn)為讀書無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

輕者，厭學(xué)的孩子對(duì)上學(xué)不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不走進(jìn)學(xué)校。在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，人也會(huì)變得煩躁不安，多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對(duì)自己和別人都感到厭煩，每天如生活在水深火熱之中。重者，當(dāng)覺(jué)得自己無(wú)論如何再也學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，當(dāng)他覺(jué)得上學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨的時(shí)候，他就可能會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒，最終可能會(huì)選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

好學(xué)生厭學(xué)比例在上升

案例一：小A，女，高二學(xué)生。小A是一個(gè)從小就愛(ài)讀書、好學(xué)上進(jìn)的孩子，從小學(xué)到高中一直在重點(diǎn)學(xué)校就讀，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的管教屬于粗放式的，并沒(méi)有過(guò)多加壓。可是有一天她突然鄭重其事地對(duì)父母說(shuō)，她想休學(xué)。父母以為孩子只是學(xué)習(xí)壓力大隨口說(shuō)的，沒(méi)想到孩子真的從第二天開(kāi)始就不去上學(xué)了，無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō)，老師怎么勸就是不肯去學(xué)校。休學(xué)的第二天清晨，父親又催促小A去上學(xué)，從沒(méi)打過(guò)孩子的父親忍不住打了她，小A仍然無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)在與小A交流時(shí)，她說(shuō)當(dāng)時(shí)只想睡覺(jué)，父親頓時(shí)覺(jué)得孩子真得很苦!

案例二：小B，男，初二學(xué)生。小B在班里成績(jī)一直保持在前幾名，忽然有一天就借著小感冒不去上學(xué)了，這場(chǎng)感冒一拖就是兩個(gè)月，家長(zhǎng)怎么動(dòng)員就是不去了。小B跟媽媽說(shuō)，不喜歡學(xué)校，不喜歡自己所在的班級(jí)。

案例三：小C，女，初二學(xué)生。小C上初中后，開(kāi)始完不成家庭作業(yè)，后來(lái)連課堂作業(yè)也做不完，小C說(shuō)自己老是上課注意力不集中，一堂課能走神四五次。但是，她能意識(shí)到自己走神，也能及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)。自從上了初二后，她越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

案例四：小D，男，高一學(xué)生。小D是班里的數(shù)學(xué)課代表，有一次上課說(shuō)話，被數(shù)學(xué)老師扔了粉筆頭，據(jù)其父母講，后來(lái)還挨了推搡。此后，孩子就再也不想上學(xué)了，雖然數(shù)學(xué)老師來(lái)登門道歉，此后，孩子也不肯原諒他。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的比例正在提高，這是讓家長(zhǎng)和老師最不能接受的事實(shí)。以上的案例是比較典型的，可能并不是普遍的，但是厭學(xué)確實(shí)已經(jīng)像計(jì)算機(jī)病毒，使很多孩子無(wú)法正常運(yùn)行，甚至無(wú)法啟動(dòng)。山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理研究所曾在濟(jì)南兩所初中一年級(jí)抽取1564名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明感到學(xué)習(xí)壓力大的占42.6%，考試緊張的占42.8%，不適應(yīng)學(xué)校生活的占15.8%，考試成績(jī)不好父母不能理解的占16.7%，有厭學(xué)情緒的占36%，感覺(jué)活著沒(méi)意思的占16.6%(所調(diào)查項(xiàng)目學(xué)生有重合現(xiàn)象)。

人格發(fā)展不完善是厭學(xué)誘因

在對(duì)以上個(gè)案了解的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒的學(xué)生厭學(xué)的原因并不能單純地歸結(jié)到學(xué)習(xí)壓力大上，在心理輔導(dǎo)專家一次次的引導(dǎo)下，在與這些學(xué)生有了深層次的交流后，厭學(xué)的原因才一一呈現(xiàn)，令老師和家長(zhǎng)深感意外。

小B不喜歡上學(xué)有著復(fù)雜的原因，他曾經(jīng)被學(xué)校的小幫派勒索過(guò)錢，雖然，他曾向?qū)W校反映過(guò)，但并沒(méi)有得到足夠的重視，最終不了了之。另外，正處在青春發(fā)育期的他暗暗喜歡上了班里一名女生，可是卻遭到了拒絕，班里有幾個(gè)同學(xué)知道這件事，他就覺(jué)得班里同學(xué)經(jīng)常議論他，對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，孤立他。

小C從小就練鋼琴，為了讓她把琴練好，工資并不高的母親傾其所有，前后買了兩架鋼琴，請(qǐng)了最好的老師，工作之外全部時(shí)間幾乎都陪著她練琴。老師說(shuō)小C有極高的音樂(lè)天賦。小C已經(jīng)通過(guò)鋼琴八級(jí)考試?？墒菑纳闲W(xué)二年級(jí)開(kāi)始，她出現(xiàn)了肢體抽動(dòng)癥，只得放棄了鋼琴。到現(xiàn)在她還不能摸鋼琴，一說(shuō)起這件事她就眼淚直流，覺(jué)得自己對(duì)不起母親的悉心培育。這個(gè)心結(jié)也影響她的學(xué)習(xí)，她對(duì)自己要求很高，不能達(dá)到自己的目標(biāo)時(shí)就會(huì)把一切錯(cuò)誤歸結(jié)到自己身上，覺(jué)得自己承受不了父母這么大的希望，沒(méi)有退路了，進(jìn)而壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致厭學(xué)。

小D在與專家進(jìn)行深層次的交流后才承認(rèn)，當(dāng)時(shí)老師不只是推搡了他，而且當(dāng)著全班同學(xué)的面打了他一個(gè)耳光，這讓他感覺(jué)很丟臉，在同學(xué)和老師面前抬不起頭。這位數(shù)學(xué)老師其實(shí)很器重小D，把他作為奧賽苗子來(lái)培養(yǎng)，經(jīng)常給他吃小灶?？墒墙?jīng)過(guò)這件事，小D恨起數(shù)學(xué)老師來(lái)，連想殺老師的狠話都說(shuō)出來(lái)了。老師是肯定做錯(cuò)了，但小D在老師來(lái)道歉后還是沒(méi)有一點(diǎn)原諒老師的意思，對(duì)恩師沒(méi)有一點(diǎn)寬容心。專家指出，除了來(lái)自家庭和學(xué)校的雙重壓力外，不少學(xué)生中存在的人際關(guān)系恐懼癥也是厭學(xué)的一個(gè)重要原因，這些學(xué)生往往表現(xiàn)得很不合群，害怕與同學(xué)交流，在學(xué)校表現(xiàn)得郁郁寡歡，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)也喪失了興趣。此外，班風(fēng)也是一個(gè)很重要的原因，班風(fēng)不好的班級(jí)，厭學(xué)的學(xué)生往往更多。

培養(yǎng)孩子完善的人格是基礎(chǔ)

專家談到，從常碰到的情況看，造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因一般分三個(gè)方面：一是我們現(xiàn)在的孩子承受力越來(lái)越差，抗挫折能力很弱，但家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其期望值卻越來(lái)越高。孩子情愿躲到家這個(gè)蛋殼里，也不愿去學(xué)校。二是我們的教育目前都是向成績(jī)看齊，缺少一個(gè)全面衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有正確、及時(shí)地引導(dǎo)教育，對(duì)孩子的生活能力、責(zé)任感、健全人格等教育都極度缺乏。只有在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們才覺(jué)得有問(wèn)題了。三是還有很多孩子因?yàn)槊陨暇W(wǎng)絡(luò)游戲而厭學(xué)。因?yàn)楹⒆拥纳钕鄬?duì)單調(diào)乏味，沒(méi)有快樂(lè)體驗(yàn)，所以才專注于此。

針對(duì)師生關(guān)系緊張這一原因，專家指出，作為老師應(yīng)時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的心理，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)他們的重視。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭壓力過(guò)大，應(yīng)及時(shí)跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，做好學(xué)生的家庭工作，適當(dāng)給學(xué)生減壓。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的家長(zhǎng)很重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，還有對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在經(jīng)常接觸到的一些孩子里，有很多小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，但是到了初中、高中后就慢慢變得厭惡學(xué)習(xí)，變得任性、自私。這樣的孩子即使能考上碩士、博士，但是根本上不考慮別人、抗挫折能力差等性格缺陷最終會(huì)嚴(yán)重影響其今后的工作和生活。今年幾起博士生自殺的事件就是很好的例子。

另外，學(xué)校動(dòng)輒給學(xué)生排名次，對(duì)學(xué)生不良的懲罰措施等都會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，除了應(yīng)該改革的應(yīng)試教育方式，老師也必須改變自己的教學(xué)方式，同時(shí)要多留心學(xué)生心理及行為的發(fā)展。