高質(zhì)量的陪伴，是對孩子最好的愛

看完陳可辛用蘋果手機拍攝的《三分鐘》，相信很多人都被其中母子相遇的那份難得打動。和孩子在一起的愿望被時間所隔斷，被工作的無奈所代替，留下的是孩子那滿懷期望，滿懷思念的眼神，這份情感足以讓人動容。

然而在見面的短短一分多鐘里，媽媽除了剛見面時給兒子小丁一個擁抱，什么也沒說只聽到一連串乘法口訣。她的愛、想念、激動、內(nèi)疚、遺憾全部淹沒在孩子清脆的口訣中。在見面的短短時間里，以數(shù)字來代替情感表達，媽媽有點不甘心。最后上車前，問小丁，還有什么要對媽媽說的嗎？小丁沒有回答，依然執(zhí)著的背口訣，直到看到媽媽上車他背完“九九八十一”，才如釋重負(fù)般的和媽媽揮手再見。

他一直沒有對媽媽說我愛你，我想你。盡管從他急切的穿越車站的人流去見媽媽可見一般，他把這份情感隱忍在內(nèi)心深處。

媽媽嚇唬未上一年級的他，如果到時還不會背乘法口訣，就不能上他們那的小學(xué)，更見不到媽媽。無法想象小丁聽到媽媽這樣說是多么的恐懼，為了消除這種恐懼，兩個晚上熬夜背口訣，見面時急于向媽媽證明他能做到，讓這次見面多少帶著壓力，在孩子懂事的背后是一顆膽戰(zhàn)心驚和不安的心。

且不說媽媽陪伴孩子的時間本來就少，在陪伴的時間里還充滿了恐嚇、控制、要求、焦慮，這會讓孩子走向何方？

01

高質(zhì)量的陪伴，是讓孩子順其自然的成長。

孩子如同一粒種子，其實只需陽光雨露便能生根發(fā)芽并長成參天大樹。只是我們現(xiàn)在的許多父母，不是給的雨露太多，就是陽光太爆烈，孩子自然無法按照他本來的軌跡發(fā)展。

這幾天清代袁枚的一首小詩《苔》被到處傳唱：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。這首歌曲的傳唱者是來自貴州烏蒙山區(qū)的支教老師梁俊，他們來到了全是苗族孩子的世界里，孩子們不懂漢語，不知道城市，更不知道“北京大學(xué)”。有的只是漫天遍地的青草地，蚊子，跳蚤和大山。

梁老師和夫人以及另一支教志愿者岑禎，用音樂和詩歌打開了走進孩子的那扇門。選擇古詩，譜成曲，用吉他彈唱。

帶著孩子們，春夏秋冬，晨午黃昏，山間田地，隨時隨刻的讀詩，唱歌。孩子們的天性得到了極大的發(fā)揮，時光累積，許多孩子不但能背誦上百首詩歌，還能自己創(chuàng)作。他們歌頌孤獨，歌頌蒲公英，表達理想和感受，全然是孩子們真真實實的心聲。

梁老師們無疑在某種程度上代替了孩子們的父母，這些有心的工作其價值體現(xiàn)在和孩子們的玩耍中，學(xué)習(xí)中，生活中。

在這些孩子的臉上，我們沒有看到自卑，沒有看到焦慮，只看到洋溢在孩子臉上的笑容，像滿山的蒲公英開的花，一片純凈。

不知道未來孩子們的生命會有怎樣的故事，但也許有了愛和陪伴，有了關(guān)注和美的浸潤，相信他們會長成最自然的模樣。

記得有一次在夏日暴雨中陪著兒子瘋玩的經(jīng)歷，兒子和小朋友們在雨里整整呆了一個小時，歡聲笑語持續(xù)許久。渾身衣服上下濕透，我沒有制止他，更沒有打斷他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察著他和其他孩子進行著的奇妙游戲。

他們沉浸于獨特的世界里，或?qū)Ｗ⒒蛩伎蓟蚪涣骰蚺軇踊蜴覒?，直到被另一孩子的媽媽所終止。她大呼，這么大的雨，怎么在這淋雨啊??！感冒怎么辦？你怎么這么不聽話??！把她的孩子帶回并好好責(zé)罵一番，確實讓兒子感覺有些掃興。而我也深感遺憾，好不容易能夠讓天性喜歡水的小孩和大自然親密接觸一次，結(jié)果不歡而散。

好在，這一個小時，我和兒子共同經(jīng)歷，我感受到在這個過程中他的歡喜和生命的活力，他的好奇和探索得到了極大的滿足。

這是一種什么也不做的陪伴，不干擾，不制止，不打岔，反而讓孩子能夠心無旁騖的專注于自己想做和喜歡的事。

對于父母來說，這尤其難。

我們害怕孩子會感冒，生病，受傷，害怕他不會保護自己，害怕他被人欺負(fù)，在焦慮和恐懼中剝奪了他探索的機會，也就失去了陪伴的真正意義。

這個世界上，所有的愛都是為了在一起，唯有父母對孩子的愛是為了分離。到了分離的那一天，孩子是否真的有了面對世界的勇氣和能力。

有一位家長說，我小時候受過太多的苦，現(xiàn)在一定不讓孩子痛苦，學(xué)習(xí)太苦，可以不學(xué)，反正以后有錢給他。工作太累，也可以不干，以后也不指望那點收入。我的老師對他說，孩子未來所有的痛苦是否都是你能夠幫他承但的？比如他失戀的痛苦，比如他失去親人的痛苦？有些人生必須要面對的課題，是否父母都能替孩子完成？這位家長聽完后，沉默許久。

既然我們無法代替孩子走未來的路，那就在能夠陪伴他時，培養(yǎng)他面對痛苦的能力、獨立處理問題的能力、勇敢的能力以及探索的能力。林文采博士說生命有五朵金花——愛的能力、獨立自主、聯(lián)結(jié)、價值感、安全感，缺一不可，這是人成長為人的任務(wù)，也是孩子面對世界最基本的心理營養(yǎng)。

成長的順其自然，并非永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，過度的保護，蠻力的控制，情緒的交互影響，都不是對待孩子的恰當(dāng)方式。有效的陪伴，定是知道什么時候該為，什么時候不該為，也應(yīng)該懂得，在孩子成長的路上，他有自己獨特的步伐，換牙晚，說話晚，走路晚，都沒關(guān)系，你可以一步步的陪著他走，走過每一個成長敏感期，走過每一個階段任務(wù)，直到他真正和你分離，這種陪伴會賦予他享用一生的財富。

02

高質(zhì)量的陪伴，是讓孩子內(nèi)心感覺到安全。

安全感，是母嬰關(guān)系中一項重要的發(fā)展任務(wù)。MaryAinsworth通過“情境實驗”的結(jié)果將孩子的依戀類型分成三種。

A型焦慮-回避型依戀。這種依戀類型的孩子在母親離開時，能夠獨自在陌生環(huán)境里不哭不鬧，不會表現(xiàn)分離焦慮。母親回來的時候，也不會主動靠近母親，反而會逃避母親的親密行為。母親的安慰沒有多大效果。母親在不在不影響孩子的探索行為。這屬于不安全依戀，在家庭環(huán)境和社會環(huán)境里，母親對孩子陪伴的質(zhì)量不佳。沒有深度建立和孩子心理的鏈接，穩(wěn)定的客體形象沒有成功樹立。

B型安全性依戀。這類類型的孩子在陌生情境里對母親的離開會表現(xiàn)出明顯的分離焦慮，不要媽媽離開。母親離開后，探索活動明顯減少。媽媽回來后，會主動的表達情感，求擁抱安慰，心里有了安全基地，會很快恢復(fù)探索外部世界的動力。這是一種安全性依戀，也是安全感最初建立的來源。具有安全感的孩子，在母親陪伴孩子的過程中，是滿足和愉悅的，他會向母親用語言和肢體動作表達情感，分享他探索的樂趣，情緒狀態(tài)也更穩(wěn)定。

C型焦慮-抗拒型依戀。這類兒童在陌生情境中，難以主動地探究周圍環(huán)境，而且探究活動很少，表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。母親離開時很傷心，回到他身邊時又會把母親推開，拒絕母親。這些兒童抗拒母親的安慰和接觸。他們的行為表現(xiàn)出一種憤怒的矛盾心理，對母親缺乏信心，不能把母親當(dāng)作“安全基地”。當(dāng)母親返回時，他們拒絕去探究，仍表現(xiàn)出明顯的焦慮不安。這同樣是屬于不安全依戀。

不安全依戀關(guān)系的形成有很多原因。家庭環(huán)境，教養(yǎng)方式，夫妻關(guān)系，家庭文化都可能影響依戀類型的形成。那么在陪伴孩子的過程中，

03

如何更有質(zhì)量的給予他安全感呢？

1.不用情緒去控制孩子。

經(jīng)常觀察到，孩子想去做一件喜歡的事情時，媽媽害怕麻煩或者可能會有危險時，就會很生氣的對孩子說：你這樣做，媽媽生氣了哦。孩子會迷惑的停止去做。如果仍然不停止，那么媽媽就會真正憤怒，抱過來打屁股，孩子一陣哇哇大哭。

媽媽的情緒不穩(wěn)定，必然會對孩子的情緒發(fā)展有嚴(yán)重的影響，這時候，作為媽媽，你可以學(xué)習(xí)管理自己的情緒，同時用簡單清晰的語言直接告訴孩子：媽媽不想讓你去做那件事，因為特別危險，我們可以去其他的地方玩。直接稱述事實會比情緒突然爆發(fā)更讓孩子接受和理解。當(dāng)然，如果沒辦法管理好自己的情緒，那么，你需要在爆發(fā)后冷靜下來，對孩子說，媽媽剛才又亂發(fā)脾氣，是我的問題，我需要改正，和你無關(guān)，媽媽愛你等等，安撫的話語會減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2.不用威脅去嚇唬孩子。

如果你不聽話，我就不愛你了。
如果你不認(rèn)真完成作業(yè)，你就見不到媽媽了。
如果你不叫叔叔阿姨，我們就不讓你回家。
如果你還哭的話，警察叔叔就會把你抓走。

單看這些語言，每一句對孩子都是致命的。對于弱小的孩子來說，主要撫養(yǎng)者就是他的整個世界，是他生存所依托的人。如果他被媽媽拋棄或者再也見不到媽媽，他會活不下去，這種深深的恐懼讓他對成人的要求絕對服從。一旦這些話被他聽到，他會乖乖的聽話，懂事，要知道每個懂事的乖孩子背后，都有一雙絕望的眼睛。

3.不用欺騙去敷衍孩子。

人際交往中最重要的一點是相互信任，有了信任做基礎(chǔ)，很多問題都有解決的出口。信任最初來源于和父母建立關(guān)系的質(zhì)量。作為在孩子成長初期陪伴最多的父母，必然要付出很多艱辛和精力。欺騙，會讓父母在某種程度上省事，但無疑會影響孩子和人打交道的信任能力。

比如，答應(yīng)孩子考完試，達到了所定目標(biāo)，就帶他去游樂園玩。結(jié)果覺得麻煩，太累，不了了之。

比如，答應(yīng)孩子在他生日時送他好看的紅色小汽車，結(jié)果因為你覺得黃色小汽車好看，給他換了顏色，反正都是小汽車。

比如，孩子喜歡石頭，正要拿石頭玩，你覺得危險，騙他說，不要拿石頭玩，上面有蟲，會咬人。嚇得他趕緊丟掉，以后再也不玩石頭。

在成人的世界里，我們已經(jīng)懂得欺騙的含義，用在孩子身上，往往忽略了其傷害的程度?？傆X得孩子小，什么都不懂，騙他幾次沒關(guān)系，不影響什么。其實，孩子的心思比成人更敏感脆弱，他什么都懂，只是不愿意揭穿那些謊言。帶著謊言生活，為他成長的路上增添了更多不必要的問題，也就更難在和他人相處時找到信任的基點。

其實，放下欺騙和敷衍，真正的去理解孩子，建立規(guī)則，坦誠的溝通，將父母的權(quán)威擱置一旁，和孩子在一起，全然的投入、專注、愉悅。與其說是陪伴孩子，不如說我們在和那個最像自己的小孩過一次童年，而這個童年的顏色可以是溫暖和光彩的。

社會本身就具有許多不安全因素，未知的、不確定的，潛在的危險隨處存在。我們無法把控未知，但可以通過親子關(guān)系這條人際紐帶傳遞安全且持久的愛，讓孩子有足夠的內(nèi)在力量去應(yīng)對外界社會的動蕩。孩子的內(nèi)心是安全的，他所面對的世界就更可能是安全的。

記得馬東在接受許知遠(yuǎn)《十三邀》的采訪，說他的生命底色是悲涼。這大概和他從小缺乏父母陪伴有一定關(guān)系，父親陪伴事業(yè)的時間一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于陪伴他，以至于父親在他的記憶里相當(dāng)陌生。一個人獨自默默的長大。

每一對親子關(guān)系都是獨特的，沒有一種方法能夠應(yīng)對所有的父母和孩子，也沒有一種標(biāo)準(zhǔn)可以評價所有的父母。判斷你和孩子是否具有安全穩(wěn)定的關(guān)系，最直接的方式就是你們在一起時你的樣子和孩子的樣子。你真正的看見自己的存在和孩子的存在，那就是最深切的情感鏈接。

陪伴孩子成長，也是陪伴自己的另一種方式。孩子長大的過程，也是讓我們學(xué)習(xí)愛的過程。學(xué)習(xí)讓孩子成長為他自己真實的樣子，學(xué)習(xí)讓孩子將安全感慢慢裝進心里，學(xué)習(xí)讓孩子感受到父母愛的無條件，即使他們會調(diào)皮、會任性、會闖禍、會犯錯，也不影響到我們愛他們的本質(zhì)和初衷，僅僅因為他們是我們的孩子，是我們生命的延續(xù)。賦予孩子的這份源源不斷的愛，讓他內(nèi)心有了強大的力量，多了面對世界的新勇氣。

在這個世界上，因為有了這份陪伴，便不再是孤零零的一個人，情感有了出口。

或許，小丁更愿意聽到媽媽告訴他，是否能背乘法口訣并不重要，不影響到媽媽對他的愛，媽媽最大的心愿就是他能夠快樂健康的長大。

或許，孩子長大后，可以不必感受到悲涼的生命底色，代之以溫暖和充盈富足。

就如梁老師的孩子們一樣，即使生長在那大山之中，也會成為大山里那一抹最亮麗的色彩。

這一定是高質(zhì)量陪伴的力量。

李增芬：心理咨詢師一枚，80后，愛生活，喜體驗，分享心情，傳遞溫暖，世俗行人，終會相遇，遇見真實的自己。