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導(dǎo)讀一位媽媽無(wú)法地描繪了兒子的逼迫性行為----最近發(fā)現(xiàn)淘淘有個(gè)古怪的行為,不管走到哪里手都要去碰周?chē)臇|西,小區(qū)的灌木林、路旁邊的電線(xiàn)桿、停車(chē)場(chǎng)里的轎車(chē)、廣告牌,沒(méi)有他沒(méi)有碰過(guò)的。并且特別頻頻,只需看見(jiàn)了,就必定要碰,恨不得手上天天粘著些東西才舒暢。盡管,媽媽也知道孩子好奇心強(qiáng),男孩比較好動(dòng),偶然摸一摸很正常,可是行為太頻...
一位媽媽無(wú)法地描繪了兒子的逼迫性行為----
最近發(fā)現(xiàn)淘淘有個(gè)古怪的行為,不管走到哪里手都要去碰周?chē)臇|西,小區(qū)的灌木林、路旁邊的電線(xiàn)桿、停車(chē)場(chǎng)里的轎車(chē)、廣告牌,沒(méi)有他沒(méi)有碰過(guò)的。并且特別頻頻,只需看見(jiàn)了,就必定要碰,恨不得手上天天粘著些東西才舒暢。盡管,媽媽也知道孩子好奇心強(qiáng),男孩比較好動(dòng),偶然摸一摸很正常,可是行為太頻頻就讓媽媽不得不懷疑,這是不是逼迫癥?
咱們都知道,不要去給孩子貼任何的負(fù)面“標(biāo)簽”,關(guān)于孩子有些失常的行為,需求查詢(xún),然后活躍正面地引導(dǎo),看看怎樣才干協(xié)助孩子。由于,他們也遇到了心思上的困惑,但要信任,任何問(wèn)題,都是有多種解決辦法的。
還記得美國(guó)電視連續(xù)劇《老友記》中的莫妮卡嗎?那是一個(gè)尋求完美的女人。
有一次,莫妮卡的男朋友為了贏得女友莫妮卡的歡心,想給她一個(gè)不相同的驚喜,所以他把家里里外外重新整理了一遍,后來(lái)發(fā)現(xiàn),許多東西換了當(dāng)?shù)兀瑹o(wú)法到達(dá)本來(lái)方位那么完美,他心里開(kāi)端嚴(yán)重,卻手足無(wú)措。朋友們和莫妮卡日子久了發(fā)現(xiàn),莫妮卡有種極度的清潔嗜好,即使是家里現(xiàn)已一干二凈了,她還得不停地清掃,導(dǎo)致住一同的室友菲菲無(wú)法忍受,終究搬了出去。
莫妮卡的這種行為是逼迫癥的體現(xiàn),咱們每個(gè)人身上或多或少也會(huì)有,孩子也如此。例如:孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分總喜愛(ài)用橡皮擦,寫(xiě)了擦,擦了再寫(xiě)。有些孩子必定要求自己的作業(yè)筆跡整齊,即使爸爸媽媽說(shuō)現(xiàn)已寫(xiě)得很好了,但他仍是對(duì)自己的作業(yè)不滿(mǎn)足,不停地修正,直到自己滿(mǎn)足停止。
假如一個(gè)孩子也總是呈現(xiàn)上面的行為,那么闡明他有逼迫性的品格,而不是逼迫癥。
什么是逼迫性品格?從心思上來(lái)說(shuō),孩子有逼迫性品格并不是疾病,僅僅一種品格特質(zhì)罷了。
他們對(duì)業(yè)務(wù)極度尋求完美,不允許有任何瑕疵。在常人眼里,就顯得很挑剔。例如:他們憂(yōu)慮安全問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、正確的規(guī)則問(wèn)題等。為了到達(dá)這幾點(diǎn),就會(huì)對(duì)自己但要求很?chē)?yán)苛。
圓圓是一位小學(xué)三年級(jí)的孩子,媽媽說(shuō)她每次作業(yè)都要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)刻,他人一個(gè)小時(shí)完結(jié),她或許要花上兩小時(shí),乃至更長(zhǎng)時(shí)刻。經(jīng)過(guò)交流發(fā)現(xiàn),圓圓總憂(yōu)慮自己的字寫(xiě)得欠好看,被教師批判,或許憂(yōu)慮被教師發(fā)下來(lái)重寫(xiě)。由于自己不想重寫(xiě),所以,每次作業(yè)一筆一畫(huà),工整齊整??墒?,媽媽每次查看作業(yè),發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)現(xiàn)已寫(xiě)得很整齊了,但圓圓以為不行,得重寫(xiě)才安心。這便是典型的尋求完美的體現(xiàn)。
尋求完美其實(shí)也并不是什么壞事,可是假如尋求過(guò)度,由于沒(méi)有到達(dá)自己的要求,而呈現(xiàn)焦慮心情,假如爸爸媽媽不了解,加上也相同高要求,那就很簡(jiǎn)單從逼迫性品格走向逼迫癥。
據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),全球有三分之一至二的逼迫癥患者病前就有逼迫性個(gè)品格的體現(xiàn)。
美國(guó)的一項(xiàng)查詢(xún)顯現(xiàn),逼迫癥患病率大約為1%,1982年我國(guó)從前做過(guò)一次12個(gè)區(qū)域的查詢(xún),成果顯現(xiàn)逼迫癥的患病率為0.3%。實(shí)踐上,這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)踐的患病率。結(jié)合臨床實(shí)踐,估量國(guó)內(nèi)的逼迫癥大約有500-1000萬(wàn),患病率為5-10%。80%的逼迫癥在25歲曾經(jīng)發(fā)病,男性比女人多。
逼迫癥有哪些體現(xiàn)?大多數(shù)孩子的逼迫癥都是由于家長(zhǎng)教育不妥引起的。在一個(gè)家庭中,爸爸媽媽喜愛(ài)尋求完美,在日子中刻板和固化,都會(huì)形成孩子的觀念和行為呆板,不懂得靈活應(yīng)變,短少變通的才干。有些爸爸媽媽從小給孩子建立的規(guī)則特別多,總是必需求怎樣樣,才干怎樣樣。一朝一夕,自身有逼迫性品格的孩子就開(kāi)展成逼迫癥了。
假如孩子呈現(xiàn)以下四種體現(xiàn),爸爸媽媽們需求留意了:
01 逼迫性潔癖---怕臟,不喜愛(ài)他人動(dòng)他的任何東西;剛洗過(guò)手,又重復(fù)不停地洗手;一雙襪子才穿一小時(shí)又要換襪子;每天都要洗澡洗頭,不洗就睡不著覺(jué);換衣服,每天得換上好幾套衣服才決議舒暢;還有拖地、掃地、抹灰、驚駭大眾場(chǎng)合,怕呼吸到不潔凈的空氣,粘上臟的東西回家等等。
02 逼迫計(jì)數(shù)---總是情不自禁地?cái)?shù)自己看見(jiàn)的東西,例如:看到的人、房子、生果、路燈、電線(xiàn)桿、轎車(chē)、臺(tái)階、窗戶(hù)格等。走路數(shù),睡覺(jué)數(shù),一個(gè)人的時(shí)分情不自禁地就會(huì)數(shù)。
03 逼迫疑慮---出門(mén)時(shí),分明帶了水杯、鑰匙、雨傘,但總是重復(fù)查看。常常憂(yōu)慮有欠好的作業(yè)產(chǎn)生,簡(jiǎn)單感到焦慮。手里端著一碗湯,總憂(yōu)慮會(huì)打翻;晚上還沒(méi)開(kāi)端睡覺(jué),就憂(yōu)慮自己會(huì)做夢(mèng)睡不著等等。
04 逼迫觀念---總是呈現(xiàn)可怕的觀念提示自己,對(duì)過(guò)去的作業(yè)重復(fù)考慮,重復(fù)回想,記憶猶新。
逼迫癥不管對(duì)孩子的學(xué)習(xí)仍是日子,都有很大的影響,他們會(huì)把許多的時(shí)刻花費(fèi)在沒(méi)有含義的作業(yè)上,導(dǎo)致做作業(yè)的功率不高,簡(jiǎn)單優(yōu)柔寡斷,懼怕犯錯(cuò)誤。
形成孩子逼迫性品格的原因有哪些?形成孩子患逼迫性品格的原因有許多,其間,這幾種最常見(jiàn):
1、心思原因
奧地利心思學(xué)家阿德勒指出,兒童的心思是個(gè)十分美妙的國(guó)際,但又不老練。所以孩子常常經(jīng)過(guò)自己心里的感觸、主意,來(lái)詮釋他自己眼里的國(guó)際。為什么會(huì)呈現(xiàn)某些行為,你要問(wèn)孩子,他也說(shuō)不出為什么,所以,需求爸爸媽媽讀懂孩子的心里,這樣才干走進(jìn)他們的心里國(guó)際。
2、爸爸媽媽太嚴(yán)峻
過(guò)于嚴(yán)峻的爸爸媽媽不免會(huì)對(duì)自己,對(duì)孩子都嚴(yán)苛,最求完美便是他們的代名詞。干事一般不達(dá)意圖不罷手,這樣有好也有欠好。關(guān)于成年人來(lái)說(shuō),由于心智發(fā)育現(xiàn)已老練,所以反而是功德;可是,關(guān)于孩子來(lái)說(shuō),有或許便是災(zāi)難性的。
還記得近期很火的一部電視劇《小歡欣》,劇中的喬英子嗎?媽媽宋倩便是一個(gè)典型的尋求完美的媽媽。對(duì)女兒的管束極度嚴(yán)峻,用女兒的話(huà)來(lái)說(shuō)便是,每一天每一秒都被組織,需求嚴(yán)格要求履行,不行以玩樂(lè)高積木,不行常常去見(jiàn)爸爸,每天有做不完的試卷;每天要喝媽媽以為大補(bǔ),自己卻不喜愛(ài)喝的養(yǎng)分湯;乃至連高考報(bào)哪所校園都要按媽媽想要的來(lái)挑選,終究,英子總算受不了了,她開(kāi)端精力潰散、失眠、逼迫自己、自虐、離家出走、想自殺……
恰當(dāng)嚴(yán)峻是有必要的,但過(guò)度了必定會(huì)對(duì)孩子形成心思和身體上的損傷。許多爸爸媽媽作業(yè)太忙,對(duì)孩子的教育太嚴(yán)峻,過(guò)分于介意孩子的學(xué)習(xí)成果,疏忽了重視孩子心思。這些都是導(dǎo)致孩子呈現(xiàn)逼迫性品格的原因。
3、壓力太大
咱們成年人常常都感到作業(yè)日子壓力山大,孩子呢,他們也相同壓力大,僅僅咱們不是孩子,無(wú)法感觸他們的感觸。學(xué)習(xí)的、人際聯(lián)系的、對(duì)自己的、對(duì)他人的等等,這些壓力很簡(jiǎn)單影響孩子的心情和行為。
假如長(zhǎng)時(shí)間得不到開(kāi)釋?zhuān)⒆拥男袨榫秃?jiǎn)單呈現(xiàn)誤差,便是咱們以為不妥的行為產(chǎn)生。這正是他們?cè)诮o咱們發(fā)送的求助“信號(hào)”,孩子在尋求協(xié)助。
所以,當(dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)自己要求較高,有逼迫性品格行為時(shí),就不要再去嚴(yán)格要求他們了,防止呈現(xiàn)以下行為:
防止對(duì)逼迫性品格的孩子過(guò)分嚴(yán)苛防止對(duì)逼迫性品格的孩子進(jìn)行責(zé)怪防止和逼迫性品格的孩子過(guò)度較勁玲玲教師的一位學(xué)員的女兒酷愛(ài)折千紙鶴,之前簡(jiǎn)直每天都折,不是覺(jué)得好玩折一只兩只的那種,能夠一個(gè)人坐房間里能夠折滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子的千紙鶴??墒?,媽媽怕耽擱孩子的學(xué)習(xí),由于折千紙鶴很費(fèi)時(shí)刻,所以不允許孩子折。好幾次很?chē)?yán)峻地批判了孩子,孩子哭著和媽媽抱歉說(shuō)下次不折了,但是沒(méi)過(guò)多久又持續(xù)了。為此,孩子的媽媽很氣憤,后來(lái)還發(fā)現(xiàn)孩子不再當(dāng)媽媽面折千紙鶴,而是偷偷地躲到房間門(mén)后折,不讓大人發(fā)現(xiàn)。這便是典型的逼迫性行為。
爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有逼迫性行為,更不能賞罰和批判孩子,由于過(guò)多的負(fù)面信息,過(guò)度嚴(yán)峻的管束辦法,會(huì)加重孩子的逼迫性行為。
兒童心思學(xué)指出,孩子7歲前,家長(zhǎng)給的規(guī)則太多,過(guò)分地約束了孩子,這一行為約束了孩子的正常生長(zhǎng)。家長(zhǎng)的過(guò)度干與,則讓孩子為了防止犯錯(cuò),導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生了激烈的逼迫觀念。
該怎樣協(xié)助孩子消除心思上的妨礙?聰明爸爸媽媽?zhuān)媒鈮褐?。一個(gè)人壓力太大,會(huì)把人壓垮,更別說(shuō)是孩子,爸爸媽媽詳細(xì)應(yīng)該怎樣做呢?
1)營(yíng)建調(diào)和的家庭環(huán)境
家是孩子心靈健康的基地,安全感的歸屬,美好的源泉。一個(gè)孩子呈現(xiàn)行為問(wèn)題,80%呈現(xiàn)在家庭,家庭是否調(diào)和是要害。家應(yīng)該是隨同孩子健康生長(zhǎng)的搖籃,而不是成為各種捆綁的韁繩。健康的家庭,培育出健康的孩子,反之,則培育出有心思妨礙的孩子。由于愛(ài)被卡在了心里,無(wú)法自在活動(dòng)。
國(guó)內(nèi)聞名的幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪在作品《愛(ài)和自在》中說(shuō)到,爸爸媽媽的責(zé)任是用愛(ài)給孩子供給一個(gè)安全的環(huán)境,但至于怎樣探究國(guó)際,那是孩子的自在。愛(ài)與自在,缺一不行,而假如他既獲得了充沛的愛(ài),又獲得了充沛的自在,他一開(kāi)端就會(huì)是一個(gè)“成為自己的人”而終究也必然成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)者。
2)培育更多的情味喜好
孩子的日子中,不僅僅只要學(xué)業(yè),還能夠有更多風(fēng)趣的興趣喜好。
爸爸媽媽不要只重視眼前的成果好壞獎(jiǎng)懲孩子。孩子經(jīng)過(guò)自己的盡力,取得了成果,爸爸媽媽能夠和孩子一同共享高興,但不要給予很高的獎(jiǎng)賞。由于,外部獎(jiǎng)賞太頻頻,會(huì)奪走孩子內(nèi)涵的高興。鼓舞孩子有其他喜好,例如:游水、打羽毛球、乒乓球、下棋、跳舞、歌唱、畫(huà)畫(huà)等等。不要讓孩子感覺(jué)喜好便是使命,這就失掉含義,反而變成壓力了。
由于,風(fēng)趣的日子,應(yīng)該有各式各樣的高興。
3)改動(dòng)刻板的教育辦法
先走心,再走腦走心:看見(jiàn)孩子,孩子才會(huì)感觸到愛(ài)的存在。感觸到被看見(jiàn),便是最好的療愈。常常對(duì)孩子說(shuō):“媽媽了解你,你必定感到很傷心”“媽媽看到你現(xiàn)已很盡力了”“這都是你自己盡力得來(lái)的”。(重視孩子的心里感觸、主意、領(lǐng)會(huì))
走腦:“我有一個(gè)主意,你樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)嗎?”“我贊同你的主意,但我不支持你的做法”“他人怎樣想不重要,重要的是你自己怎樣想”。(說(shuō)出自己的主意,尊重孩子的主意)
少要求,多體諒把拿自己的尺子量孩子,例如:總期望孩子考高分,期望孩子每天什么事都依照自己的主意來(lái),該做什么不應(yīng)做什么,一概強(qiáng)權(quán)干與孩子。這不是愛(ài),是情感勒索。過(guò)多的要求只會(huì)讓孩子反派或逃離,多一些體諒,少一點(diǎn)要求,萬(wàn)事皆和平。
先鏈接,再糾正假如孩子真的做錯(cuò)了,防止不顧及孩子感觸到行為,叱罵孩子。由于,有逼迫性行為的孩子愈加靈敏,更在乎爸爸媽媽怎樣對(duì)待自己的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這關(guān)于到爸爸媽媽是否愛(ài)自己。
玲玲教師的一位學(xué)員是從事兒童心思健康咨詢(xún)作業(yè),有一次,她在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),班上60個(gè)孩子,年紀(jì)大多在12-15歲,其間90%以上的孩子表明,和自己爸爸媽媽的聯(lián)系欠好,感覺(jué)爸爸媽媽不喜愛(ài)自己。但現(xiàn)實(shí)必定不是孩子想的那樣,哪個(gè)爸爸媽媽不愛(ài)自己的孩子?其實(shí),便是不懂得愛(ài)的辦法罷了。
銜接=愛(ài),保證將愛(ài)的信息傳遞給孩子。
糾正=一同解決問(wèn)題,爸爸媽媽和孩子兩邊探討出的,一同的,能夠承受的,解決問(wèn)題的活躍辦法。
沒(méi)有一個(gè)孩子天然生成就不需求愛(ài)的呵護(hù),也能健康生長(zhǎng)的;也沒(méi)有一個(gè)孩子天然生成就想讓自己變得欠好,為自己設(shè)置心思妨礙的。每個(gè)孩子都期望自己是健康、高興又美好的。
在教育的過(guò)程中,協(xié)助孩子消除生長(zhǎng)中的心思妨礙,而不是制作妨礙。才智的爸爸媽媽?zhuān)麄冎涝鯓咏?jīng)過(guò)學(xué)習(xí),去了解孩子的心思,這便是孩子們心目中的好爸爸媽媽。
我是一位青春期男孩的媽媽?zhuān)龐霂熡?xùn)練講師,正面管束講師。喜愛(ài)共享,酷愛(ài)學(xué)習(xí),重視@靈動(dòng)育兒,期望遇見(jiàn)有緣的你一同生長(zhǎng),謝謝!