4歲兒童強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)[小孩反復(fù)聞手是不是強(qiáng)迫癥]

一位媽媽無(wú)法地描繪了兒子的逼迫性行為----

最近發(fā)現(xiàn)淘淘有個(gè)古怪的行為，不管走到哪里手都要去碰周圍的東西，小區(qū)的灌木林、路旁邊的電線桿、停車場(chǎng)里的轎車、廣告牌，沒(méi)有他沒(méi)有碰過(guò)的。并且特別頻頻，只需看見(jiàn)了，就必定要碰，恨不得手上天天粘著些東西才舒暢。盡管，媽媽也知道孩子好奇心強(qiáng)，男孩比較好動(dòng)，偶然摸一摸很正常，可是行為太頻頻就讓媽媽不得不懷疑，這是不是逼迫癥？

咱們都知道，不要去給孩子貼任何的負(fù)面“標(biāo)簽”，關(guān)于孩子有些失常的行為，需求查詢，然后活躍正面地引導(dǎo)，看看怎樣才干協(xié)助孩子。由于，他們也遇到了心思上的困惑，但要信任，任何問(wèn)題，都是有多種解決辦法的。

還記得美國(guó)電視連續(xù)劇《老友記》中的莫妮卡嗎？那是一個(gè)尋求完美的女人。

有一次，莫妮卡的男朋友為了贏得女友莫妮卡的歡心，想給她一個(gè)不相同的驚喜，所以他把家里里外外重新整理了一遍，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，許多東西換了當(dāng)?shù)?，無(wú)法到達(dá)本來(lái)方位那么完美，他心里開(kāi)端嚴(yán)重，卻手足無(wú)措。朋友們和莫妮卡日子久了發(fā)現(xiàn)，莫妮卡有種極度的清潔嗜好，即使是家里現(xiàn)已一干二凈了，她還得不停地清掃，導(dǎo)致住一同的室友菲菲無(wú)法忍受，終究搬了出去。

莫妮卡的這種行為是逼迫癥的體現(xiàn)，咱們每個(gè)人身上或多或少也會(huì)有，孩子也如此。例如：孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分總喜愛(ài)用橡皮擦，寫(xiě)了擦，擦了再寫(xiě)。有些孩子必定要求自己的作業(yè)筆跡整齊，即使爸爸媽媽說(shuō)現(xiàn)已寫(xiě)得很好了，但他仍是對(duì)自己的作業(yè)不滿足，不停地修正，直到自己滿足停止。

假如一個(gè)孩子也總是呈現(xiàn)上面的行為，那么闡明他有逼迫性的品格，而不是逼迫癥。

什么是逼迫性品格？

從心思上來(lái)說(shuō)，孩子有逼迫性品格并不是疾病，僅僅一種品格特質(zhì)罷了。

他們對(duì)業(yè)務(wù)極度尋求完美，不允許有任何瑕疵。在常人眼里，就顯得很挑剔。例如：他們憂慮安全問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、正確的規(guī)則問(wèn)題等。為了到達(dá)這幾點(diǎn)，就會(huì)對(duì)自己但要求很嚴(yán)苛。

圓圓是一位小學(xué)三年級(jí)的孩子，媽媽說(shuō)她每次作業(yè)都要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)刻，他人一個(gè)小時(shí)完結(jié)，她或許要花上兩小時(shí)，乃至更長(zhǎng)時(shí)刻。經(jīng)過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，圓圓總憂慮自己的字寫(xiě)得欠好看，被教師批判，或許憂慮被教師發(fā)下來(lái)重寫(xiě)。由于自己不想重寫(xiě)，所以，每次作業(yè)一筆一畫(huà)，工整齊整?？墒牵瑡寢屆看尾榭醋鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)現(xiàn)已寫(xiě)得很整齊了，但圓圓以為不行，得重寫(xiě)才安心。這便是典型的尋求完美的體現(xiàn)。

尋求完美其實(shí)也并不是什么壞事，可是假如尋求過(guò)度，由于沒(méi)有到達(dá)自己的要求，而呈現(xiàn)焦慮心情，假如爸爸媽媽不了解，加上也相同高要求，那就很簡(jiǎn)單從逼迫性品格走向逼迫癥。

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全球有三分之一至二的逼迫癥患者病前就有逼迫性個(gè)品格的體現(xiàn)。

美國(guó)的一項(xiàng)查詢顯現(xiàn)，逼迫癥患病率大約為1%，1982年我國(guó)從前做過(guò)一次12個(gè)區(qū)域的查詢，成果顯現(xiàn)逼迫癥的患病率為0.3%。實(shí)踐上，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)踐的患病率。結(jié)合臨床實(shí)踐，估量國(guó)內(nèi)的逼迫癥大約有500-1000萬(wàn)，患病率為5-10%。80%的逼迫癥在25歲曾經(jīng)發(fā)病，男性比女人多。

逼迫癥有哪些體現(xiàn)？

大多數(shù)孩子的逼迫癥都是由于家長(zhǎng)教育不妥引起的。在一個(gè)家庭中，爸爸媽媽喜愛(ài)尋求完美，在日子中刻板和固化，都會(huì)形成孩子的觀念和行為呆板，不懂得靈活應(yīng)變，短少變通的才干。有些爸爸媽媽從小給孩子建立的規(guī)則特別多，總是必需求怎樣樣，才干怎樣樣。一朝一夕，自身有逼迫性品格的孩子就開(kāi)展成逼迫癥了。

假如孩子呈現(xiàn)以下四種體現(xiàn)，爸爸媽媽們需求留意了：

01 逼迫性潔癖---怕臟，不喜愛(ài)他人動(dòng)他的任何東西；剛洗過(guò)手，又重復(fù)不停地洗手；一雙襪子才穿一小時(shí)又要換襪子；每天都要洗澡洗頭，不洗就睡不著覺(jué)；換衣服，每天得換上好幾套衣服才決議舒暢；還有拖地、掃地、抹灰、驚駭大眾場(chǎng)合，怕呼吸到不潔凈的空氣，粘上臟的東西回家等等。

02 逼迫計(jì)數(shù)---總是情不自禁地?cái)?shù)自己看見(jiàn)的東西，例如：看到的人、房子、生果、路燈、電線桿、轎車、臺(tái)階、窗戶格等。走路數(shù)，睡覺(jué)數(shù)，一個(gè)人的時(shí)分情不自禁地就會(huì)數(shù)。

03 逼迫疑慮---出門時(shí)，分明帶了水杯、鑰匙、雨傘，但總是重復(fù)查看。常常憂慮有欠好的作業(yè)產(chǎn)生，簡(jiǎn)單感到焦慮。手里端著一碗湯，總憂慮會(huì)打翻；晚上還沒(méi)開(kāi)端睡覺(jué)，就憂慮自己會(huì)做夢(mèng)睡不著等等。

04 逼迫觀念---總是呈現(xiàn)可怕的觀念提示自己，對(duì)過(guò)去的作業(yè)重復(fù)考慮，重復(fù)回想，記憶猶新。

逼迫癥不管對(duì)孩子的學(xué)習(xí)仍是日子，都有很大的影響，他們會(huì)把許多的時(shí)刻花費(fèi)在沒(méi)有含義的作業(yè)上，導(dǎo)致做作業(yè)的功率不高，簡(jiǎn)單優(yōu)柔寡斷，懼怕犯錯(cuò)誤。

形成孩子逼迫性品格的原因有哪些？

形成孩子患逼迫性品格的原因有許多，其間，這幾種最常見(jiàn)：

1、心思原因

奧地利心思學(xué)家阿德勒指出，兒童的心思是個(gè)十分美妙的國(guó)際，但又不老練。所以孩子常常經(jīng)過(guò)自己心里的感觸、主意，來(lái)詮釋他自己眼里的國(guó)際。為什么會(huì)呈現(xiàn)某些行為，你要問(wèn)孩子，他也說(shuō)不出為什么，所以，需求爸爸媽媽讀懂孩子的心里，這樣才干走進(jìn)他們的心里國(guó)際。

2、爸爸媽媽太嚴(yán)峻

過(guò)于嚴(yán)峻的爸爸媽媽不免會(huì)對(duì)自己，對(duì)孩子都嚴(yán)苛，最求完美便是他們的代名詞。干事一般不達(dá)意圖不罷手，這樣有好也有欠好。關(guān)于成年人來(lái)說(shuō)，由于心智發(fā)育現(xiàn)已老練，所以反而是功德；可是，關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，有或許便是災(zāi)難性的。

還記得近期很火的一部電視劇《小歡欣》，劇中的喬英子嗎？媽媽宋倩便是一個(gè)典型的尋求完美的媽媽。對(duì)女兒的管束極度嚴(yán)峻，用女兒的話來(lái)說(shuō)便是，每一天每一秒都被組織，需求嚴(yán)格要求履行，不行以玩樂(lè)高積木，不行常常去見(jiàn)爸爸，每天有做不完的試卷；每天要喝媽媽以為大補(bǔ)，自己卻不喜愛(ài)喝的養(yǎng)分湯；乃至連高考報(bào)哪所校園都要按媽媽想要的來(lái)挑選，終究，英子總算受不了了，她開(kāi)端精力潰散、失眠、逼迫自己、自虐、離家出走、想自殺……

恰當(dāng)嚴(yán)峻是有必要的，但過(guò)度了必定會(huì)對(duì)孩子形成心思和身體上的損傷。許多爸爸媽媽作業(yè)太忙，對(duì)孩子的教育太嚴(yán)峻，過(guò)分于介意孩子的學(xué)習(xí)成果，疏忽了重視孩子心思。這些都是導(dǎo)致孩子呈現(xiàn)逼迫性品格的原因。

3、壓力太大

咱們成年人常常都感到作業(yè)日子壓力山大，孩子呢，他們也相同壓力大，僅僅咱們不是孩子，無(wú)法感觸他們的感觸。學(xué)習(xí)的、人際聯(lián)系的、對(duì)自己的、對(duì)他人的等等，這些壓力很簡(jiǎn)單影響孩子的心情和行為。

假如長(zhǎng)時(shí)間得不到開(kāi)釋，孩子的行為就簡(jiǎn)單呈現(xiàn)誤差，便是咱們以為不妥的行為產(chǎn)生。這正是他們?cè)诮o咱們發(fā)送的求助“信號(hào)”，孩子在尋求協(xié)助。

所以，當(dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)自己要求較高，有逼迫性品格行為時(shí)，就不要再去嚴(yán)格要求他們了，防止呈現(xiàn)以下行為：

防止對(duì)逼迫性品格的孩子過(guò)分嚴(yán)苛防止對(duì)逼迫性品格的孩子進(jìn)行責(zé)怪防止和逼迫性品格的孩子過(guò)度較勁

玲玲教師的一位學(xué)員的女兒酷愛(ài)折千紙鶴，之前簡(jiǎn)直每天都折，不是覺(jué)得好玩折一只兩只的那種，能夠一個(gè)人坐房間里能夠折滿滿一桌子的千紙鶴?？墒?，媽媽怕耽擱孩子的學(xué)習(xí)，由于折千紙鶴很費(fèi)時(shí)刻，所以不允許孩子折。好幾次很嚴(yán)峻地批判了孩子，孩子哭著和媽媽抱歉說(shuō)下次不折了，但是沒(méi)過(guò)多久又持續(xù)了。為此，孩子的媽媽很氣憤，后來(lái)還發(fā)現(xiàn)孩子不再當(dāng)媽媽面折千紙鶴，而是偷偷地躲到房間門后折，不讓大人發(fā)現(xiàn)。這便是典型的逼迫性行為。

爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有逼迫性行為，更不能賞罰和批判孩子，由于過(guò)多的負(fù)面信息，過(guò)度嚴(yán)峻的管束辦法，會(huì)加重孩子的逼迫性行為。

兒童心思學(xué)指出，孩子7歲前，家長(zhǎng)給的規(guī)則太多，過(guò)分地約束了孩子，這一行為約束了孩子的正常生長(zhǎng)。家長(zhǎng)的過(guò)度干與，則讓孩子為了防止犯錯(cuò)，導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生了激烈的逼迫觀念。

該怎樣協(xié)助孩子消除心思上的妨礙？

聰明爸爸媽媽，懂得解壓之道。一個(gè)人壓力太大，會(huì)把人壓垮，更別說(shuō)是孩子，爸爸媽媽詳細(xì)應(yīng)該怎樣做呢？

1）營(yíng)建調(diào)和的家庭環(huán)境

家是孩子心靈健康的基地，安全感的歸屬，美好的源泉。一個(gè)孩子呈現(xiàn)行為問(wèn)題，80%呈現(xiàn)在家庭，家庭是否調(diào)和是要害。家應(yīng)該是隨同孩子健康生長(zhǎng)的搖籃，而不是成為各種捆綁的韁繩。健康的家庭，培育出健康的孩子，反之，則培育出有心思妨礙的孩子。由于愛(ài)被卡在了心里，無(wú)法自在活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)聞名的幼兒教育專家孫瑞雪在作品《愛(ài)和自在》中說(shuō)到，爸爸媽媽的責(zé)任是用愛(ài)給孩子供給一個(gè)安全的環(huán)境，但至于怎樣探究國(guó)際，那是孩子的自在。愛(ài)與自在，缺一不行，而假如他既獲得了充沛的愛(ài)，又獲得了充沛的自在，他一開(kāi)端就會(huì)是一個(gè)“成為自己的人”而終究也必然成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)者。

2）培育更多的情味喜好

孩子的日子中，不僅僅只要學(xué)業(yè)，還能夠有更多風(fēng)趣的興趣喜好。

爸爸媽媽不要只重視眼前的成果好壞獎(jiǎng)懲孩子。孩子經(jīng)過(guò)自己的盡力，取得了成果，爸爸媽媽能夠和孩子一同共享高興，但不要給予很高的獎(jiǎng)賞。由于，外部獎(jiǎng)賞太頻頻，會(huì)奪走孩子內(nèi)涵的高興。鼓舞孩子有其他喜好，例如：游水、打羽毛球、乒乓球、下棋、跳舞、歌唱、畫(huà)畫(huà)等等。不要讓孩子感覺(jué)喜好便是使命，這就失掉含義，反而變成壓力了。

由于，風(fēng)趣的日子，應(yīng)該有各式各樣的高興。

3）改動(dòng)刻板的教育辦法

先走心，再走腦

走心：看見(jiàn)孩子，孩子才會(huì)感觸到愛(ài)的存在。感觸到被看見(jiàn)，便是最好的療愈。常常對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽了解你，你必定感到很傷心”“媽媽看到你現(xiàn)已很盡力了”“這都是你自己盡力得來(lái)的”。（重視孩子的心里感觸、主意、領(lǐng)會(huì)）

走腦：“我有一個(gè)主意，你樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“我贊同你的主意，但我不支持你的做法”“他人怎樣想不重要，重要的是你自己怎樣想”。（說(shuō)出自己的主意，尊重孩子的主意）

少要求，多體諒

把拿自己的尺子量孩子，例如：總期望孩子考高分，期望孩子每天什么事都依照自己的主意來(lái)，該做什么不應(yīng)做什么，一概強(qiáng)權(quán)干與孩子。這不是愛(ài)，是情感勒索。過(guò)多的要求只會(huì)讓孩子反派或逃離，多一些體諒，少一點(diǎn)要求，萬(wàn)事皆和平。

先鏈接，再糾正

假如孩子真的做錯(cuò)了，防止不顧及孩子感觸到行為，叱罵孩子。由于，有逼迫性行為的孩子愈加靈敏，更在乎爸爸媽媽怎樣對(duì)待自己的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這關(guān)于到爸爸媽媽是否愛(ài)自己。

玲玲教師的一位學(xué)員是從事兒童心思健康咨詢作業(yè)，有一次，她在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班上60個(gè)孩子，年紀(jì)大多在12-15歲，其間90%以上的孩子表明，和自己爸爸媽媽的聯(lián)系欠好，感覺(jué)爸爸媽媽不喜愛(ài)自己。但現(xiàn)實(shí)必定不是孩子想的那樣，哪個(gè)爸爸媽媽不愛(ài)自己的孩子？其實(shí)，便是不懂得愛(ài)的辦法罷了。

銜接=愛(ài)，保證將愛(ài)的信息傳遞給孩子。

糾正=一同解決問(wèn)題，爸爸媽媽和孩子兩邊探討出的，一同的，能夠承受的，解決問(wèn)題的活躍辦法。

沒(méi)有一個(gè)孩子天然生成就不需求愛(ài)的呵護(hù)，也能健康生長(zhǎng)的；也沒(méi)有一個(gè)孩子天然生成就想讓自己變得欠好，為自己設(shè)置心思妨礙的。每個(gè)孩子都期望自己是健康、高興又美好的。

在教育的過(guò)程中，協(xié)助孩子消除生長(zhǎng)中的心思妨礙，而不是制作妨礙。才智的爸爸媽媽，他們知道怎樣經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，去了解孩子的心思，這便是孩子們心目中的好爸爸媽媽。

我是一位青春期男孩的媽媽，育嬰師訓(xùn)練講師，正面管束講師。喜愛(ài)共享，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，重視@靈動(dòng)育兒，期望遇見(jiàn)有緣的你一同生長(zhǎng)，謝謝！