自閉癥不說(shuō)話(huà)[三歲不會(huì)說(shuō)話(huà)是自閉癥嗎]

前幾天，小海媽媽帶他去咨詢(xún)言語(yǔ)醫(yī)治師，小?，F(xiàn)在可以簡(jiǎn)略仿說(shuō)，但只能發(fā)一個(gè)音，讓他喊媽媽他會(huì)說(shuō)“da”，讓他叫爸爸也是說(shuō)“da”。小海媽媽覺(jué)得孩子是不是應(yīng)該做一些發(fā)音清晰度的操練呢？

但是，言語(yǔ)醫(yī)治師評(píng)價(jià)后卻說(shuō)：孩子當(dāng)時(shí)急需處理的是言語(yǔ)問(wèn)題，而不是言語(yǔ)發(fā)音清晰度的問(wèn)題。

由于現(xiàn)已3歲半的小海認(rèn)知了解才能卻欠好，對(duì)物品的了解只要10個(gè)以?xún)?nèi)，也很少跟他人互動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)和人溝通。

小海媽媽卻聽(tīng)的云里霧里，什么是言語(yǔ)？什么是言語(yǔ)？莫非這兩者的意思盡然不同嗎？

其實(shí)，關(guān)于這兩個(gè)概念，信任許多人都不太清楚。今日，恩啟IDEA言語(yǔ)教育主任李麗芳教師，將從“言語(yǔ)和言語(yǔ)”的視點(diǎn)動(dòng)身，為咱們敘述兩者的“奧妙”。

文| 李麗芳

1

什么是“言語(yǔ)”？

言語(yǔ)的英文是language，指人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的符號(hào)體系。

咱們可以留意一下標(biāo)黃色的部分。

榜首，人類(lèi)社會(huì)。所以是有別于動(dòng)物界、生物界，有別于其他非人類(lèi)的。

第二，約定俗成。所謂的約定俗成就必定不是一個(gè)人決議了，咱們一同商議覺(jué)得是這個(gè)姿態(tài)。比方說(shuō)在我國(guó)咱們約定俗成的母語(yǔ)是普通話(huà)，在美國(guó)和英國(guó)他們約定俗成的母語(yǔ)便是英語(yǔ)。

第三，符號(hào)體系。這便是說(shuō)咱們腦袋里邊的一些概念，以及對(duì)周?chē)囊恍┛陀^事物的稱(chēng)謂，都是由許許多多的符號(hào)體系所代表的，比方說(shuō)“貓”這個(gè)符號(hào)體系代表的便是“4條腿、有毛、會(huì)喵喵叫的動(dòng)物”，而“香蕉”符號(hào)體系代表的便是“黃色的、彎彎的、需求剝皮去吃的一種生果”。

所以，咱們的言語(yǔ)就歸于人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的一個(gè)符號(hào)體系，咱們經(jīng)過(guò)這個(gè)符號(hào)體系來(lái)到達(dá)溝通的意圖。

咱們假如要發(fā)生溝通，就需求對(duì)言語(yǔ)充沛了解，知道他人說(shuō)話(huà)的意思是什么，然后可以把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，也便是言語(yǔ)的表達(dá)。

所以，言語(yǔ)又分為言語(yǔ)的了解和言語(yǔ)的表達(dá)。

從形式上，言語(yǔ)分為口頭言語(yǔ)，書(shū)面言語(yǔ)，和手勢(shì)言語(yǔ)，口頭言語(yǔ)也便是咱們的白話(huà)，書(shū)面語(yǔ)便是咱們的文字言語(yǔ)，手勢(shì)言語(yǔ)，也便是咱們的手語(yǔ)。

2

什么是“言語(yǔ)”？

言語(yǔ)的英文是speech，指聲響言語(yǔ)構(gòu)成的機(jī)械進(jìn)程，也便是白話(huà)構(gòu)成的機(jī)械進(jìn)程。

白話(huà)在構(gòu)成的進(jìn)程中，需求用到咱們的發(fā)音器官，包含神經(jīng)、肌肉等器官的參加，假如一個(gè)人在白話(huà)構(gòu)成的進(jìn)程中呈現(xiàn)問(wèn)題，或許就會(huì)呈現(xiàn)發(fā)音不清楚，說(shuō)話(huà)不流通等方面的問(wèn)題。

舉一個(gè)比方區(qū)別這兩者：

小宇：“你喜愛(ài)吃什么生果？”

小蕓：“bing guo（蘋(píng)果）和jiang jiao（香蕉）?！?/p>

在這組對(duì)話(huà)中，小蕓可以了解科科的問(wèn)題，闡明小蕓的了解是沒(méi)有太多問(wèn)題的。一同小蕓還可以針對(duì)科科的問(wèn)題做出了答復(fù)，代表她的答復(fù)也是沒(méi)有問(wèn)題的，所以小蕓對(duì)言語(yǔ)的了解和對(duì)言語(yǔ)的表達(dá)都沒(méi)有呈現(xiàn)任何問(wèn)題，那么她的言語(yǔ)才能是很好的。

那小蕓的問(wèn)題在哪里呢？

其實(shí)，就在于她的發(fā)音不清楚，小蕓想說(shuō)的兩個(gè)生果其實(shí)是蘋(píng)果和香蕉，但卻把蘋(píng)說(shuō)成了bing，香說(shuō)成了jiang，所以她呈現(xiàn)的是發(fā)音問(wèn)題，那么表現(xiàn)出的便是一個(gè)言語(yǔ)有問(wèn)題的人。

3

“早發(fā)現(xiàn)”和“早正確干涉”

發(fā)現(xiàn)孩子存在發(fā)育反常，許多家長(zhǎng)想的都是慢慢再看，孩子或許僅僅暫時(shí)的發(fā)育緩慢呢？

其實(shí)，家長(zhǎng)最不應(yīng)該的便是抱有這種僥幸心理，由于孩子的發(fā)育期短短幾年，一步差、步步差，孩子很有或許被咱們的躊躇而耽擱。

所以，關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，咱們必定要早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)價(jià)、早正確干涉。

那么，咱們應(yīng)該“怎么盡早發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題”，咱們?yōu)樵蹅冋页隽讼愀刍謴?fù)協(xié)會(huì)列出的“兒童言語(yǔ)發(fā)育妨礙的紅燈正告”。當(dāng)孩子在必定的年紀(jì)，卻沒(méi)有開(kāi)展出契合的才能，家長(zhǎng)必定要警覺(jué)起來(lái)。

別的，有些家長(zhǎng)記不住年紀(jì)和相對(duì)應(yīng)的才能，那么最簡(jiǎn)略的判別辦法或許便是與同齡兒童進(jìn)行比照。

家長(zhǎng)假如發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題后，必定要盡早帶孩子去評(píng)價(jià)，由于有時(shí)候咱們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不必定代表孩子便是發(fā)育落后的，詳細(xì)要找相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

假如去的是醫(yī)院，家長(zhǎng)可以找兒科醫(yī)師、精力心理科醫(yī)師、恢復(fù)科醫(yī)師、恢復(fù)科言語(yǔ)醫(yī)治師，假如去的是組織，家長(zhǎng)可以找組織的言語(yǔ)醫(yī)治師或組織的ABA教師為孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，咱們就可以知道孩子當(dāng)時(shí)的才能地點(diǎn)，也能為咱們給孩子擬定恢復(fù)方案做一些參閱。

早發(fā)現(xiàn)早評(píng)價(jià)后，便是早進(jìn)行正確的干涉。許多家長(zhǎng)在帶孩子干涉的進(jìn)程中走了許多彎路，孩子的干涉看不到作用，反而耽擱了孩子的最佳恢復(fù)時(shí)刻。

所以，咱們?cè)谔暨x干涉辦法時(shí)，必定要擦亮眼睛，防止帶孩子走彎路。別的，咱們要進(jìn)行正確的干涉，必定是依據(jù)評(píng)價(jià)，而且適宜處理當(dāng)時(shí)孩子的問(wèn)題。

4

怎么協(xié)助孩子開(kāi)展言語(yǔ)？

無(wú)論是孩子的言語(yǔ)仍是言語(yǔ)出了問(wèn)題，咱們作為家長(zhǎng)，都不能徹底依托組織的教師或言語(yǔ)醫(yī)治師來(lái)協(xié)助孩子。

由于孩子每天和家長(zhǎng)待在一同的時(shí)刻最長(zhǎng)，一同共處的環(huán)境、辦法等也更挨近日常日子，所以家長(zhǎng)有更多的時(shí)刻和時(shí)機(jī)協(xié)助孩子。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么協(xié)助孩子呢？咱們必定要遵從全體準(zhǔn)則，便是要去調(diào)查、等候，然后給予輔佐。

首要，調(diào)查便是要求咱們必定要去看孩子的目光、表情、動(dòng)作、言語(yǔ)，經(jīng)過(guò)調(diào)查這些內(nèi)容，知道孩子當(dāng)時(shí)喜愛(ài)的是什么，然后可以更好的捉住孩子的動(dòng)機(jī)。

等候是指要等候孩子的表達(dá)，給予孩子足夠的反應(yīng)時(shí)刻。許多家長(zhǎng)，特別是一些帶孩子的白叟，都?xì)w于包攬式帶娃，孩子的一個(gè)表情、目光，他就知道孩子想要什么，還不等孩子說(shuō)出來(lái)，就立馬滿(mǎn)意了孩子。

比方，孩子僅僅看了一眼杯子，都沒(méi)有說(shuō)“我要喝水”，家長(zhǎng)就看到了孩子的目光，知道孩子想喝水，趕忙拿起杯子給孩子喝水。其實(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有留出等候孩子表達(dá)的時(shí)刻，就讓孩子失去了一次表達(dá)的時(shí)機(jī)。

最終，依據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的才能去給予恰當(dāng)?shù)妮o佐也是非常重要的。家長(zhǎng)需求找專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)孩子的才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道孩子的才能缺口，然后給予適宜的輔佐。輔佐辦法包含肢體、手勢(shì)、目光、視覺(jué)、口型、白話(huà)等方面。

總結(jié)下來(lái)，便是咱們要留意調(diào)查并捉住孩子的動(dòng)機(jī)，然后給予孩子表達(dá)的時(shí)機(jī)，不要成為事事包攬的家長(zhǎng)，假如孩子能做到，咱們就要勇于甩手，假如孩子當(dāng)時(shí)才能有所短缺，咱們就要給予適宜的輔佐，久而久之，信任孩子的才能會(huì)得到很大的提高。

除了全體準(zhǔn)則以外，家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)一些詳細(xì)的小技巧，協(xié)助孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。例如，跟從孩子的愛(ài)好、成為孩子的玩伴等。

家長(zhǎng)可以合作教師給予孩子合理的干涉，信任孩子的生長(zhǎng)也會(huì)到達(dá)更好的作用。

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