當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢工作室 > 心理科普 > 青少年心理 > 正文

青少年自閉癥[青少年自閉癥的表現(xiàn)]

更新日期:2021-11-07 20:27:43  來源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀青春期被不少家庭視為自閉癥孩子生長路上的“第二道難關(guān)”。在這個懵懂走向老練的靈敏年歲,相對一般孩子,自閉癥孩子們由于本身的特質(zhì)以及外部環(huán)境,迎來了許多新的應(yīng)戰(zhàn):團體環(huán)境的習(xí)氣性問題、心情問題、交際問題……這既是孩子的應(yīng)戰(zhàn),也是爸爸媽...

青春期被不少家庭視為自閉癥孩子生長路上的“第二道難關(guān)”。

在這個懵懂走向老練的靈敏年歲,相對一般孩子,自閉癥孩子們由于本身的特質(zhì)以及外部環(huán)境,迎來了許多新的應(yīng)戰(zhàn):團體環(huán)境的習(xí)氣性問題、心情問題、交際問題……

這既是孩子的應(yīng)戰(zhàn),也是爸爸媽媽的應(yīng)戰(zhàn)。

今日,發(fā)育妨礙范疇專家、中山三院兒童行為發(fā)育中心主任鄒小兵教授就專門來說說自閉癥孩子的青春期問題。

(以下內(nèi)容收拾自“南都健康大講堂”鄒小兵教授直播講座《重新知道自閉癥》,鄒小兵教授口述)

01

青春期對自閉癥人士意味著什么?

“向成人期過渡”是本年自閉癥日的主題,這是一個十分重要的議題,不僅是我國,乃至全國際進入青春期的孩子都面對著巨大檢測。

國際衛(wèi)生組織指出,過渡的成年人意味著全面平等地參加社會經(jīng)濟和政治日子。

可是,對自閉癥人士來說,在這個階段,由于缺少時機和支撐,這個轉(zhuǎn)化一向是個嚴(yán)峻應(yīng)戰(zhàn),跟著中學(xué)畢業(yè),一些政府、國家供給的教育和支撐服務(wù)往往中止,他們面對“跌入斷崖”的危險。

曩昔咱們注重前期發(fā)現(xiàn)和前期干涉,讓許多孩子2歲、3歲就能夠取得確診,一些中重度的孩子也轉(zhuǎn)變成輕度,本來輕度的孩子則順暢進入幼兒園、小學(xué)。

可是到了初中,到了青春期,這些孩子身上的自閉癥特征開端引發(fā)一系列問題。

假如這個時期咱們不能幫孩子處理好這些問題,極有或許呈現(xiàn)“輕度能夠不輕”,也即輕度自閉癥或許轉(zhuǎn)變?yōu)橹兄囟茸蚤]癥。

在“向成人期過渡”的主題之下,聯(lián)合國國際衛(wèi)生組織2020年注重如下議題:青年文明活動參加、社區(qū)中的自主和決議計劃、繼續(xù)教育、作業(yè)、獨立日子。

這些議題有些區(qū)域現(xiàn)已注重到了,如廣州揚愛特別孩子家長沙龍在一些家長的帶領(lǐng)下,很早就開端了自閉癥青年的繼續(xù)教育、作業(yè)、日子等項目,現(xiàn)在有許多孩子,包含重度孩子在項意圖支撐下,高興、健康地學(xué)習(xí)、日子、勞作。

但這僅僅是一部分。

02

自閉癥青少年面對著哪些窘境?

我在門診中常常能碰到十三四歲,十八九歲,乃至二十歲、四十歲的自閉癥人士。在與他們的觸摸中,我發(fā)現(xiàn)自閉癥人士普遍存在的交際溝通缺點,以及隨同的心情行為問題,在輕度自閉癥人士身上仍然或多或少存在。

但許多家庭和教師卻沒有注重——

有些孩子在家庭中,常常被疏忽,被拋棄,乃至被爸爸媽媽打罵;

有些孩子在校園被同學(xué)孤立、排擠、整蠱、欺負(fù)……

少量校園和教師看到這樣的狀況,會挑選去好好地知道這個孩子,協(xié)助這個孩子,我就曾被邀請到一般校園專門開自閉癥講座。

但有更多的校園和教師不喜愛,不接收這些孩子,乃至軟硬兼施,想各種辦法讓這個孩子休學(xué)、退學(xué)。

這些輕視和排擠也不僅僅產(chǎn)生在校園里,許多孩子進入了社會,進入了職場,仍舊面對著這些窘境。

03

這些窘境會帶來了什么成果?

在家庭的不注重、校園的不接收、社會的不容納之下,許多孩子呈現(xiàn)了嚴(yán)峻的心思、行為妨礙:

有的孩子呈現(xiàn)上學(xué)恐懼癥;有的孩子由于行為比較刻板,呈現(xiàn)逼迫癥;有的呈現(xiàn)焦慮、嚴(yán)峻郁悶;有的乃至呈現(xiàn)雙相情感妨礙、精神分裂……

在我看來,這些成果不是由于孩子有自閉癥自可是然產(chǎn)生的,而是由于前面這些原因形成的。

下圖這個女孩許多人都了解,她叫格蕾塔·通貝里(Greta Thunberg),生于瑞典。通貝里小時候被確診為自閉癥,一起伴跟著嚴(yán)峻的飲食妨礙、心情妨礙……差點活不下來。

但在媽媽的愛和瑞典容納的社會環(huán)境之下,通貝里順暢生長,并一向為自己感愛好的環(huán)保議題而奔波?,F(xiàn)在,16歲的她現(xiàn)已在TED、聯(lián)合國氣候變化大會和達沃斯論壇宣布講演,還被美國《年代》周刊評為2019年度風(fēng)云人物。

通貝里的事例讓我感受很深,在我接診的孩子中,許多孩子具有通貝里的特質(zhì),他們智力言語都正常,假如咱們也能注重孩子面對的問題,極力去協(xié)助他們,支撐他們,他們也能夠成為一個對社會有用的人。

相反,假如咱們不注重,就把他們當(dāng)成有問題的人,校園堅持把他們打發(fā)回家,爸爸媽媽堅持用簡略粗獷的辦法教育他們,社會便是不接收他們,那么少量自閉癥青少年或許會呈現(xiàn)反社會進犯性行為。

04

怎么協(xié)助青春期的自閉癥孩子?

我常常會說三個準(zhǔn)則,在我看來這三個準(zhǔn)則關(guān)于自閉癥孩子的青春期,乃至整個人生都十分重要。

了解、接收、容納、尊重、欣賞

無論是醫(yī)學(xué)專家,仍是教育學(xué)家、心思學(xué)家、人類學(xué)家,也包含家長和教師,對自閉癥譜系妨礙了解都是不行的。

首要,咱們有必要了解他們,經(jīng)過各種途徑(書本、互聯(lián)網(wǎng))獲取有關(guān)自閉癥的常識,參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動,和專業(yè)醫(yī)師、教師以及其他家長建立起密切聯(lián)系,相互討論相互學(xué)習(xí)各自的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

其次,從生物學(xué)視點來看,自閉癥不行治好,可是生物學(xué)不行治好,并不意味著自閉癥兒童不能在社會環(huán)境下學(xué)習(xí)、日子、作業(yè)和生計。

重度和中度自閉癥孩子確實需求協(xié)助,也需求容納,可是關(guān)于現(xiàn)已具有生計日子才能的自閉癥人士,愈加需求接收和容納,就像咱們今日的國際能夠容納不同膚色、種族、言語人群的文明相同,咱們能夠多容納一個自閉癥文明,比方——

√ 家長要在必定程度上習(xí)氣自閉癥兒童不行恰當(dāng)?shù)耐鶃恚?/p>

√ 教師和同學(xué)應(yīng)習(xí)氣和諒解自閉癥兒童必定程度的依然故我、自我中心的行為辦法;

√ 社會要給予自閉癥人士相同的學(xué)習(xí)、作業(yè)時機。就作業(yè)和創(chuàng)造性而言,他們或許不差于咱們,乃至優(yōu)于咱們,僅僅作為你的搭檔,自閉癥人士不那么好打交道罷了;

√ 國家的方針和法律法規(guī)要給予自閉癥人士充沛的權(quán)力。

終究,尊重自閉癥人士“異乎尋常的權(quán)力”(the rightto be different),對兒童行為的要求不該該用某一個所謂正常的、一致的標(biāo)尺或準(zhǔn)則去衡量。

他們有自己的感知、認(rèn)知和交際辦法,咱們需求了解、忍受和接收這種共同心思特征和文明的存在,尊重自閉癥文明具有的價值。

記住,不要企圖徹底改動自閉癥孩子,做不到也不必要。

高興、適度、奇妙地提高交際才能、心情調(diào)控才能,改進不良行為

自閉癥孩子由于妨礙,確實會呈現(xiàn)許多對其本身健康以及別人晦氣的問題行為,這是爸爸媽媽和教師不得不處理的問題。

這時,咱們能夠在充沛堅持榜首準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上經(jīng)過以下辦法來協(xié)助、支撐、適度改動他們:

1 家長—教師—醫(yī)務(wù)人員的相互溝通能夠大大增進咱們對自閉癥孩子的了解。

2 在了解的基礎(chǔ)上,家長、教師在孩子教育心情和辦法上的反思與改動,有時能夠起到“化腐朽為神奇”的成效。

3 經(jīng)過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”、“問題行為(錄像)剖析”或“正確行為示范表演”等方式,能夠在相當(dāng)程度上教授孩子人際溝通技巧,削減孩子在校園的損壞行為。

4 對孩子杰出行為的及時恰當(dāng)獎賞,對問題行為溫文、恰當(dāng)?shù)馁p罰(不包含打罵),能夠顯著改動孩子的在校體現(xiàn)。

5 家長和教師宣布指令時,給予自閉癥孩子更多的挑選權(quán)或更多一點商議的口吻,這能夠顯著緩解孩子的敵對違拗狀況,一起使孩子變得愈加靈敏。

6 在學(xué)習(xí)和日子中盡或許程序化(每日依照比較固定的過程進行學(xué)習(xí)和日子),能夠明顯削減孩子的心情紊亂。

這些辦法的特色對錯強制、非暴力、溫文、引導(dǎo)性。辦法假如收效,則堅持下去,但要留意改動應(yīng)有度,不尋求徹底改動,由于這是不或許的,假如一味尋求徹底改動或許導(dǎo)致嚴(yán)峻的心情反彈。

假如不收效,則回到榜首準(zhǔn)則,點評的規(guī)范只要一個——孩子高興且在生長。

發(fā)現(xiàn)、培育和轉(zhuǎn)化特別愛好和特別才能

許多自閉癥孩子或多或少都有一些特別才能,這些才能的發(fā)現(xiàn)一般依托家長靈敏的洞察力、安靜的心態(tài)、積極主動的心情、滿足的時刻和精力。

有很多依據(jù)標(biāo)明,部分自閉癥人士成年后從事的便是與兒時的特別愛好和才能有關(guān)的作業(yè),并且能夠十分優(yōu)異。

因而,咱們應(yīng)對孩子的特別愛好和才能給予必定的注重,并恰當(dāng)培育。更重要的是,將孩子的特別才能轉(zhuǎn)化及擴展到愈加廣泛的學(xué)科和范疇中去,這樣或許在必定程度上促進孩子的全面開展。

我主張家長在家里能夠預(yù)備滿足豐盛的教育相關(guān)的玩具、書本或資料,并積極主動參加到孩子的游戲活動中去,在很多的閱覽及游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子的愛好地點,以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)和培育。

比方,關(guān)于喜愛地圖的孩子,家長們能夠和孩子從地圖玩起,從地圖談到國家、首都、森林、生物品種、動物、礦藏、資源,又從國家談到人口、巨細(xì)、間隔、形狀等與數(shù)學(xué)有關(guān)的常識,還能夠用英文對這些常識加以標(biāo)示,這樣就或許在必定程度上促進孩子的全面開展,在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上都能夠獲益。

假如孩子喜愛轎車,就從轎車開端和孩子溝通和游戲,辦法相同。假如轉(zhuǎn)化不成功,重回榜首準(zhǔn)則,逼迫學(xué)習(xí)的作用常常拔苗助長。

對特別愛好的開展和培育或許會導(dǎo)致自閉癥兒童開展的不平衡??墒?,每一個人的才能都是不均衡開展的,只不過自閉癥的孩子在不均衡方面愈加杰出。

從未來作業(yè)的視點來看,某些才能方面不均衡的影響遠不如咱們幻想的那么嚴(yán)峻。從開展或?qū)W習(xí)的終究意圖來看,抵達“羅馬”的路途不止一條,并且也不是每人都想去“羅馬”。

協(xié)助孩子順暢跨過青春期這道坎,無論是家長仍是社會都會取得豐盛的報答。

在我確診的孩子中,有終究上了清華北大的,有上英國牛津大學(xué)的,有上華盛頓大學(xué)的……這些我都如數(shù)家珍。

但我也逼真地期望注重自閉癥不是醫(yī)師一個職業(yè)的事,而是教育、家庭和整個社會的事。他們生長過程中,家庭當(dāng)然重要,但也迫切需求國家、黨和政府、教育部門對這些孩子的注重。

我也借此刻再次呼吁,讓咱們共同努力為自閉癥人士、自閉癥兒童創(chuàng)立一個容納、友善、支撐的社會生態(tài)環(huán)境。

END

收拾|春桃

修改|當(dāng)當(dāng)

主編|潘采夫

閱讀全文
Cnzz