多動(dòng)癥小孩學(xué)什么特長(zhǎng)[兒童注意力缺陷吃藥2年]

闡明：本號(hào)為進(jìn)一步進(jìn)步文章質(zhì)量，在作業(yè)時(shí)刻有限的狀況下，決議削減每周的發(fā)文數(shù)量，由本來(lái)的每周一至周五發(fā)文，改為每周一三五發(fā)文，特此闡明。感謝咱們的理解和支持！

鬧鬧14個(gè)月，把小草莓穩(wěn)穩(wěn)地立在盒子上后，開(kāi)心腸為自己拍手

闡明：為了便利，全文都用“他”來(lái)指代孩子，不分男孩女孩。全文6000字，力求全面深化的說(shuō)透其間緣由，并經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)踐事例演示剖析。

/01/

為什么家長(zhǎng)會(huì)使孩子的留心力發(fā)展水平越來(lái)越差呢？

信任許多家長(zhǎng)都現(xiàn)已知道，留心力在孩子生長(zhǎng)進(jìn)程的重要性了。

孩子上學(xué)后，上課是否能夠認(rèn)真聽(tīng)講，回家后是否能夠會(huì)集精力完結(jié)作業(yè)，包含孩子的愛(ài)好最終是否能夠真的成為他的才有所長(zhǎng)，都與留心力的發(fā)展水平有關(guān)。

假如把留心力的發(fā)展水平設(shè)為100分，假設(shè)小明的留心力發(fā)展水平在80分，在家長(zhǎng)的影響下小明的留心力發(fā)展水平逐步進(jìn)步，到小學(xué)五年級(jí)時(shí)到達(dá)90分，咱們能夠說(shuō)小明的家長(zhǎng)在這方面的影響是活躍的、有用的。

但也有或許在家長(zhǎng)的影響下，小明到小學(xué)五年級(jí)時(shí)只要60分。別以為這種影響不或許呈現(xiàn)，不只或許呈現(xiàn)，并且廣泛存在。

下面就一些或許呈現(xiàn)的“誤區(qū)”，給家長(zhǎng)們一些主張。

/02/

“留心力會(huì)集”是指“有意留心”

“留心力會(huì)集”是咱們最常掛在嘴邊的詞語(yǔ)，但我想應(yīng)該有不少家長(zhǎng)不知道“留心力會(huì)集”是指得“有意留心”。

什么是有意留心呢？

我國(guó)心思衛(wèi)生協(xié)會(huì)的解說(shuō)是：

有意留心是指自覺(jué)的、有預(yù)訂意圖的留心。在有意留心時(shí)往往需求必定的盡力，人要活躍主動(dòng)地去查詢某種事物或完結(jié)某種使命。

所以，有意留心是需求必定的毅力盡力才干做到的。看電視、打游戲、刷手機(jī)……由于癡迷而進(jìn)行的長(zhǎng)時(shí)刻活動(dòng)，不是有意留心。

5-12歲及以上孩子留心力會(huì)集的時(shí)刻

5-6歲：10-15分鐘

7-10歲：15-20分鐘

10-12歲：25-30分鐘

12歲以上能過(guò)30分鐘

留心力會(huì)集的時(shí)刻是指孩子從事學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)等“費(fèi)心、費(fèi)力”的作業(yè)的時(shí)刻。

咱們知道，幼兒園一節(jié)課的時(shí)刻分別是：

小班控制在15-20分鐘、中班20-25分鐘、大班控制在25-30分鐘。

這個(gè)時(shí)刻是依據(jù)孩子們留心力會(huì)集的時(shí)刻略有提高而規(guī)劃的。

所以，在教師的課程規(guī)劃上，必須有激起學(xué)生愛(ài)好的最初部分；而在課程的完畢部分，也應(yīng)該有操作類、活動(dòng)類、開(kāi)辟思想的延展類規(guī)劃。

家長(zhǎng)們了解各年紀(jì)留心力會(huì)集的時(shí)刻后，能夠?qū)φ兆约汉⒆拥臓顩r看看，是否契合這個(gè)要求，假如不契合就得找原因了，這個(gè)原因既有孩子本身的生理原因（多動(dòng)癥），也有心思原因（嚴(yán)重焦慮、毅力力單?。?dāng)然心思原因與家長(zhǎng)的影響密切相關(guān)。

/03/

亂貼標(biāo)簽，無(wú)形中給自己和孩子“找托言”

“多動(dòng)癥”是最為家長(zhǎng)們所熟知的名詞，別的，還有剖腹產(chǎn)、匍匐不行、感統(tǒng)失調(diào)等等都會(huì)成為孩子留心力不會(huì)集的“托言”。

上述的剖腹產(chǎn)、匍匐不行、感統(tǒng)失調(diào)等等都或許是孩子“多動(dòng)癥”的原因，可是，假如孩子不是“多動(dòng)癥”（下面有一個(gè)多動(dòng)癥的自測(cè)），咱們做家長(zhǎng)的，就把這些個(gè)原因通通的放下，由于孩子的有意留心培育最最需求的便是毅力品質(zhì)，孩子一旦找到托言和臺(tái)階，就會(huì)拋棄盡力！

家長(zhǎng)的確需求進(jìn)行相關(guān)常識(shí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果都是家長(zhǎng)心里的常識(shí)儲(chǔ)藏。這些儲(chǔ)藏需求轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)教育中的詳細(xì)做法，千萬(wàn)不要將這些“原常識(shí)”原封不動(dòng)地傳遞給孩子。

信息化年代常識(shí)的取得越來(lái)越簡(jiǎn)單，一同，在常識(shí)中迷失的人也越來(lái)越多。當(dāng)咱們迷失時(shí)，最有用的辦法便是——清空自己，找到作業(yè)最實(shí)質(zhì)的那一條路就夠了。

再重復(fù)一遍：

留心力會(huì)集（有意留心）培育最最需求的便是毅力品質(zhì)，孩子一旦找到托言和臺(tái)階，就會(huì)拋棄盡力！

因而，把全部“托言”都刪去，把全部“臺(tái)階”都撤掉。

歸納國(guó)內(nèi)7項(xiàng)大型的查詢研究顯現(xiàn)，我國(guó)兒童多動(dòng)癥的患病率為4.31%-5.83%。國(guó)外學(xué)者一般以為，多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。大略估量，我國(guó)約有1461-1979萬(wàn)的多動(dòng)癥患兒！

也便是說(shuō)，有94%的孩子是沒(méi)有多動(dòng)癥的。

下面是多動(dòng)癥的自測(cè)：（確認(rèn)沒(méi)有多動(dòng)癥的請(qǐng)?jiān)竭^(guò)）

1、學(xué)習(xí)、干事不留心細(xì)節(jié)，常呈現(xiàn)粗枝大葉的過(guò)錯(cuò)；

2、在學(xué)習(xí)、干事或玩的時(shí)分很難堅(jiān)持留心力會(huì)集（7～10歲留心力會(huì)集缺少20分鐘，10～12歲缺少25分鐘，12歲以上缺少30分鐘）；

3、他人對(duì)他說(shuō)話時(shí)常常如同沒(méi)在聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；

4、常常在一件作業(yè)還沒(méi)做完就轉(zhuǎn)去做另一件事，不能徹底按要求干事；

5、常常很難組織好日常學(xué)習(xí)和日子；

6、常常不樂(lè)意或逃避那些需求繼續(xù)用腦的作業(yè)（例如家庭作業(yè)、課堂作業(yè)等）；

7、常常丟掉一些常用的東西（例如玩具、鉛筆、書(shū)本或其他學(xué)習(xí)用具）；

8、常常簡(jiǎn)單因無(wú)關(guān)影響而分神；

9、常常忘事（如上學(xué)校時(shí)顧此失彼，忘掉分配的使命）；

10、常常坐不住，在座位上小動(dòng)作多或扭來(lái)扭去；

11、在教室或其他需求坐在位子上的當(dāng)?shù)爻３Ｃ撾x座位（包含在家做作業(yè)等）；

12、在一些不應(yīng)動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬（青少年或許僅體現(xiàn)為片面上坐不住的感覺(jué)）；

13、很難安安靜靜地玩；

14、常常忙忙碌碌，精力充沛；

15、常常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完；

16、常在問(wèn)題沒(méi)說(shuō)完時(shí)搶先答復(fù)；

17、很難按次序等候（例如排隊(duì)、競(jìng)賽或其他集體活動(dòng)）；

18、常常打斷他人或強(qiáng)使他人承受他（例如刺進(jìn)他人的說(shuō)話或游戲）。

專家指出，1～9條歸于留心缺點(diǎn)，假如孩子滿意留心缺點(diǎn)癥狀中的6條或以上，則歸于兒童多動(dòng)癥，留心缺點(diǎn)型；10～18條歸于多動(dòng)激動(dòng)，假如孩子滿意多動(dòng)激動(dòng)癥狀中的6條或以上，則歸于兒童多動(dòng)癥，多動(dòng)激動(dòng)型；假如一同滿意上面兩種狀況，則歸于兒童多動(dòng)癥，混合型。

溫馨提示：以上自測(cè)僅供參考，全部以正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的檢測(cè)證明為準(zhǔn)。

/04/

有意留心最實(shí)質(zhì)的四大要素

我國(guó)心思衛(wèi)生協(xié)會(huì)對(duì)有意留心的彌補(bǔ)闡明是：

有意留心是在無(wú)意留心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是人所特有的一種心思現(xiàn)象。關(guān)于學(xué)習(xí)和作業(yè)來(lái)說(shuō)，它有較高的功率。要充沛發(fā)揮有意留心的效果，就要加深對(duì)活動(dòng)意圖的知道，還要培育廣泛的愛(ài)好和優(yōu)秀的毅力品質(zhì)，加強(qiáng)抗干擾的才干。

因而，發(fā)揮有意留心效果的四大要素為：對(duì)活動(dòng)意圖的知道、愛(ài)好、毅力品質(zhì)和抗干擾的才干。

我給這四大要素按其重要性排了個(gè)序：

NO1：毅力品質(zhì)（最直接的影響要素）

NO2：對(duì)活動(dòng)意圖的知道（優(yōu)秀毅力品質(zhì)的條件）

NO3：抗干擾的才干（毅力品質(zhì)起效果的心思才干）

NO4：愛(ài)好（助攻項(xiàng)）

一、為什么毅力品質(zhì)是最直接的影響要素呢？

由于有意留心是需求毅力盡力才干做到的。

這個(gè)世界上，有許多作業(yè)都是沒(méi)有理由的。

最充沛的理由便是：作業(yè)現(xiàn)已發(fā)展到這一步了，你不得不做。

我的專業(yè)布景是學(xué)前教育，在這個(gè)專業(yè)中我最喜愛(ài)也是學(xué)得最好的課程是“心思學(xué)”?？墒牵腋呖紩r(shí)從沒(méi)想到過(guò)要學(xué)這個(gè)專業(yè)，我是由于填志愿時(shí)選了“服從分配”才被分配到這個(gè)專業(yè)的，但我終身獲益于這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

理由是個(gè)很活絡(luò)的東西，你能夠說(shuō)這個(gè)理由充沛合理，你也能夠說(shuō)不充沛不合理，今日覺(jué)得它充沛合理，明日又覺(jué)得它不充沛合理。為什么要無(wú)端地給這么個(gè)“臺(tái)階”呢？

我國(guó)有那么多成語(yǔ)，比方“破釜沉舟”、“置之死地而后生”、“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”……都是為了告知咱們：沒(méi)有退路，咱們的毅力品質(zhì)才干被激起，才會(huì)有奮力一搏的動(dòng)力。

怎樣才干做到?jīng)]有退路呢？這個(gè)“沒(méi)有退路”的知道和認(rèn)知，便是“對(duì)活動(dòng)意圖的認(rèn)知”。

二、越是讓孩子知道到?jīng)]有退路，孩子的毅力力才越堅(jiān)決

在實(shí)際日子中，咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)階級(jí)及其子女是最焦慮的一群。

中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)患得患失，其子女因本身感觸不到日子的困頓、又不斷承受到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，被逼因家長(zhǎng)焦慮而焦慮。

而有責(zé)任心、才干有限、有時(shí)刻長(zhǎng)時(shí)刻陪同子女的一般爸爸媽媽，反倒經(jīng)過(guò)本身的實(shí)際感照，讓子女切身體會(huì)，盡力才有出路。

太多的家長(zhǎng)為孩子學(xué)習(xí)不盡力、不自覺(jué)而頭痛，但都沒(méi)有給到孩子這個(gè)要害問(wèn)題的答案：“我為什么要學(xué)習(xí)？”

當(dāng)孩子體會(huì)到：“即便他某門(mén)功課不用心，家長(zhǎng)也能想辦法把他的學(xué)習(xí)搞上去”時(shí)；

當(dāng)孩子體會(huì)到：“即便他考不上大學(xué)，家長(zhǎng)也能想法子，讓他弄到一個(gè)文憑”時(shí)；

當(dāng)孩子體會(huì)到：“將來(lái)即便他學(xué)習(xí)不怎樣樣，家長(zhǎng)也能夠給他組織好一個(gè)作業(yè)”時(shí)；

當(dāng)孩子體會(huì)到：“即便自己沒(méi)作業(yè)，沒(méi)收入，家庭的經(jīng)濟(jì)條件也足以讓他衣食無(wú)憂”時(shí)……

你覺(jué)得他會(huì)有動(dòng)力嗎？

假如你期望孩子用心學(xué)習(xí)，那么“對(duì)學(xué)習(xí)意圖的認(rèn)知”不或許是一片空白的。

咱們?cè)鲞^(guò)一個(gè)家長(zhǎng)最認(rèn)可的培育方針的查詢。排名榜首的是“要讓孩子成為一個(gè)有獨(dú)立思想的人，能過(guò)自己想要的日子”，占34%；排名第二的是“讓孩子找到自己最喜愛(ài)的事，并經(jīng)過(guò)這件事贏得幸福日子”，占25%。

查詢標(biāo)明：大多數(shù)家長(zhǎng)尊重孩子的差異性，并樂(lè)意將挑選權(quán)交給孩子。

那么，咱們是不是能夠更進(jìn)一步，為孩子描繪一個(gè)未來(lái)的夸姣藍(lán)圖呢？他盡力學(xué)習(xí)的意圖，便是為了讓這個(gè)藍(lán)圖能夠得以完成。

三、愛(ài)好不是先決條件，抗干擾的才干得靠毅力力支撐

假如孩子對(duì)某件作業(yè)感愛(ài)好，就會(huì)被它招引，就能夠毫不費(fèi)力地繼續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)刻。

但任何作業(yè)要深化進(jìn)去、變成一項(xiàng)了解的技術(shù)，都離不開(kāi)重復(fù)單調(diào)的操練。

這也便是為什么看起來(lái)“笨笨”的人反倒能夠成功，而看起來(lái)“靈光”的人大多一事無(wú)成的原因。

愛(ài)好能夠在短時(shí)刻內(nèi)，延伸有意留心的時(shí)刻；但愛(ài)好不能讓有意留心持久的繼續(xù)。

反過(guò)來(lái)，剛強(qiáng)的毅力力讓有意留心持久繼續(xù)，即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)刻重復(fù)單調(diào)的操練，使孩子對(duì)某項(xiàng)技術(shù)嫻熟今后，由此取得的成功感觸，會(huì)使本來(lái)不感愛(ài)好的作業(yè)變成真實(shí)的愛(ài)好和專長(zhǎng)。

因而，我以為，“激起愛(ài)好”家長(zhǎng)在才干規(guī)模之內(nèi)，能做則做；而毅力力的培育，則更為重要。

下面說(shuō)說(shuō)“抗干擾的才干”。

抗干擾，望文生義是要反抗住那些天性的招引力。這個(gè)肯定是需求毅力力去戰(zhàn)勝的！

換言之，沒(méi)有毅力力的支撐，何來(lái)抗干擾的才干？

綜上所述，所謂“留心力會(huì)集（有意留心）的操練”最要害的要素是：

1、對(duì)舉動(dòng)意圖的知道（這個(gè)需求家長(zhǎng)去想、去交流）

2、毅力力的練習(xí)（找到合適孩子的方針，去舉動(dòng)）

/05/

詳細(xì)怎樣做？事例闡明

有個(gè)小學(xué)二年級(jí)的男生，家里還有個(gè)18個(gè)月小弟弟。媽媽在家做做出售作業(yè)，爸爸常常加班，主要由媽媽帶。媽媽最為頭痛的作業(yè)是：

孩子上課不聽(tīng)講，留心力不會(huì)集，20分鐘后就開(kāi)端分神，周圍一有動(dòng)態(tài)就會(huì)被招引；有時(shí)分跟同學(xué)說(shuō)話、分神、發(fā)愣；有時(shí)乃至動(dòng)身走出來(lái)，一會(huì)坐地上，喃喃自語(yǔ)。教師常常找媽媽。

媽媽反映：孩子每天在外玩一小時(shí)，睡覺(jué)足夠，周日打拳，偶然周末看下電視。

教師反映：該男生書(shū)看得不少，但缺少查詢力、想象力，作文寫(xiě)得空泛。

還有一個(gè)特別的狀況是：這位男生聽(tīng)新課時(shí)，一向動(dòng)腦子，留心力會(huì)集的狀況顯著好于溫習(xí)課。

首要，掃除多動(dòng)癥

自測(cè)狀況如下：（因僅依據(jù)家長(zhǎng)的描繪來(lái)做測(cè)驗(yàn)，不必定精確，這兒僅作為演示運(yùn)用，并非該男生的真實(shí)狀況）

或許存在的條目如下：

1、學(xué)習(xí)、干事不留心細(xì)節(jié)，常呈現(xiàn)粗枝大葉的過(guò)錯(cuò)；

3、他人對(duì)他說(shuō)話時(shí)常常如同沒(méi)在聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；

6、常常不樂(lè)意或逃避那些需求繼續(xù)用腦的作業(yè)（例如家庭作業(yè)、課堂作業(yè)等）；

7、常常丟掉一些常用的東西（例如玩具、鉛筆、書(shū)本或其他學(xué)習(xí)用具）；

8、常常簡(jiǎn)單因無(wú)關(guān)影響而分神；

10、常常坐不住，在座位上小動(dòng)作多或扭來(lái)扭去；

11、在教室或其他需求坐在位子上的當(dāng)?shù)爻３Ｃ撾x座位（包含在家做作業(yè)等）；

12、在一些不應(yīng)動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬（青少年或許僅體現(xiàn)為片面上坐不住的感覺(jué)）；

14、常常忙忙碌碌，精力充沛；

16、常在問(wèn)題沒(méi)說(shuō)完時(shí)搶先答復(fù)；

1-9僅滿意5條，缺少6條；10-18也滿意5條，缺少6條。尚不構(gòu)成多動(dòng)癥，但有意留心的水平比較低，的確需求相關(guān)的操練。

其次，家長(zhǎng)要專門(mén)與孩子交流，加強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)意圖的知道

并且這個(gè)交流的進(jìn)程要常態(tài)化，深化日常日子，讓孩子在與家長(zhǎng)的朝夕相處中，耳濡目染地承受。

該男生的家庭狀況并不是很好，媽媽在家做做出售作業(yè)，爸爸常常加班?？雌饋?lái)，家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)歷主要是靠爸爸的辛苦作業(yè)來(lái)取得，所以，爸爸也不得不拋棄對(duì)兒子的陪同。

咱們常?？吹桨职值呐阃卸嗝粗匾惖奈恼?，說(shuō)實(shí)話，觸摸的事例越多，我越能諒解我國(guó)當(dāng)下爸爸媽媽的困難。誰(shuí)不想做得更好呢？但實(shí)際擺在面前，能夠日子下去才是最重要的！

“媽媽在家做做出售作業(yè)”，咱們看看這個(gè)口氣“做做出售作業(yè)”，并不是一份安穩(wěn)的、正式的出售作業(yè)，經(jīng)過(guò)交流中咱們還了解到：在孩子學(xué)齡前，孩子是由祖輩帶大的，爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)刻陪同。孩子上學(xué)了，媽媽?xiě)?yīng)該是為了孩子，無(wú)可奈何做起了全職媽媽，而“做做出售”一方面是為了使自己不至于徹底脫離社會(huì)，另一方面也多多少少補(bǔ)助點(diǎn)家用。

關(guān)于家庭的狀況，爸爸媽媽小時(shí)分的生長(zhǎng)閱歷、學(xué)習(xí)閱歷，媽媽徹底能夠多與孩子聊一聊。

尤其是媽媽面臨日子的情緒。假如媽媽是達(dá)觀的、活躍的，既能客觀地上臨日子中的困難，又永久對(duì)未來(lái)充滿期望。

那么，孩子也會(huì)相同。哪怕學(xué)習(xí)進(jìn)程中有這樣那樣的問(wèn)題，哪怕有些是生理上的，未來(lái)總是能夠等待的。

假如相反，媽媽對(duì)實(shí)際過(guò)多訴苦，孩子就看不到未來(lái)。

已然未來(lái)一片暗淡，我現(xiàn)在為什么還要盡力學(xué)習(xí)？

或許，“對(duì)未來(lái)充滿期望”這句話有些籠統(tǒng)。

咱們還能夠詳細(xì)一點(diǎn)，媽媽平常有重視孩子身上的閃光點(diǎn)嗎？他有哪些杰出的特色呢？結(jié)合這些，咱們就能夠給孩子的未來(lái)畫(huà)個(gè)像了。

這是一個(gè)十分形象而詳細(xì)的方針，你乃至能夠和孩子一同把它畫(huà)下來(lái)，用彩色筆把它涂抹得光鮮亮麗。

假如孩子喜愛(ài)，就把它掛在孩子的房間里，書(shū)桌前。讓這個(gè)形象美麗的未來(lái)藍(lán)圖，不時(shí)鼓勵(lì)著他。

第三，挑選一個(gè)能夠磨煉孩子毅力品質(zhì)的項(xiàng)目，堅(jiān)持下去

十分可喜的是，媽媽為孩子報(bào)了一個(gè)拳擊班。這孩子精力旺盛，用這個(gè)班耗費(fèi)耗費(fèi)他的膂力，是一種很好的組織。

我不問(wèn)孩子喜不喜愛(ài)，由于這個(gè)拳擊班現(xiàn)已在上了，既成事實(shí)的作業(yè)，就不要不堅(jiān)定，最重要的是堅(jiān)持下去！

從今日起，媽媽能夠多重視一下孩子上這個(gè)愛(ài)好班的狀況（不要只關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)）。

拳擊、散打、空手道、柔術(shù)等功夫類、球類、體育競(jìng)技類的項(xiàng)目都是十分合適練習(xí)孩子毅力力的項(xiàng)目。

不管是1對(duì)1的對(duì)打，仍是集體的競(jìng)賽，開(kāi)端了就必須要有一個(gè)成果。而這個(gè)進(jìn)程，不管你覺(jué)得怎樣困難，都必須得扛下去，直到完畢。

媽媽會(huì)為孩子的每次挨揍疼愛(ài)，一同也應(yīng)該為他能夠經(jīng)受得住而叫好。假如愛(ài)好班缺少競(jìng)賽式的活動(dòng)，媽媽乃至能夠留心，給孩子供給一些這方面的時(shí)機(jī)。

只要閱歷過(guò)競(jìng)賽、哪怕是輸?shù)倪M(jìn)程，孩子才干激起出斗志。

而這種不怕失利，盡力操練、放手一搏的“狠勁”，會(huì)讓孩子獲益畢生！

或許有的家長(zhǎng)覺(jué)得有點(diǎn)絕望了，為什么一個(gè)談留心力的文章，不講留心力操練的辦法？這方面的文章許多，咱們隨意上網(wǎng)搜一搜，能夠找到許多。

最終，我仍是要說(shuō)：用這些辦法，和孩子做做小游戲是的確有優(yōu)點(diǎn)的，但解決不了根本問(wèn)題。非多動(dòng)癥孩子的留心力操練，重在培育毅力力。

作者：劉鴻雁 來(lái)歷：劉鴻雁兒童心思