高三學(xué)生有厭學(xué)問(wèn)題怎么辦[心理案例]

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中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異的時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，通過(guò)河南心理咨詢(xún)中心調(diào)查，離城市近或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方這種現(xiàn)象逐年表現(xiàn)的越明顯，給教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和思考。

一、當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

表現(xiàn)一：上課時(shí)經(jīng)常心不在焉,東張西望,課后作業(yè)馬虎應(yīng)付或互相抄寫(xiě),有時(shí)甚至沒(méi)有完成,成績(jī)不斷滑落。

表現(xiàn)二：上課經(jīng)常打瞌睡，但下課時(shí)精神十足。作業(yè)經(jīng)常沒(méi)有完成，。基礎(chǔ)較差，成績(jī)不佳。

表現(xiàn)三：學(xué)科基礎(chǔ)較好，但自從迷上電腦之后，成績(jī)一落千丈，發(fā)展到上課無(wú)心聽(tīng)講，喜歡搞一些滑稽動(dòng)作或一些好笑的話(huà)引發(fā)全班同學(xué)大笑，破壞課堂紀(jì)律。……

上述現(xiàn)象還有許多。對(duì)這種學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)或在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不良行為表現(xiàn)方式，我們稱(chēng)之謂厭學(xué)。這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為，其基本特征表現(xiàn)為：

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能跟上進(jìn)度，但沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的中等學(xué)生;還有學(xué)習(xí)有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對(duì)學(xué)校中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習(xí)沒(méi)意思，迫于形勢(shì)又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺(jué)沒(méi)勁。

第二，喪失學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)業(yè)不良者。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，簡(jiǎn)直是活受罪，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于形勢(shì)和家長(zhǎng)的要求，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)?；烊兆?，做一天和尚撞一天鐘，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采，缺乏積極探索的意向，上學(xué)就是為了拿到一紙文憑。

第三，根本不學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生終日渾渾沌沌，雖然每天背著書(shū)包上學(xué)，但實(shí)際上是為了消磨時(shí)光。他們的興趣在于玩耍、逛街、上網(wǎng)。有的與老師缺乏感情，關(guān)系緊張，拿起書(shū)本就頭痛，坐在教室就犯困。對(duì)這部分學(xué)生，家長(zhǎng)感到頭痛，老師感到棘手，有的輟學(xué)流失，也有的被社會(huì)上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。

二、造成中學(xué)生厭學(xué)心理與行為的原因

中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為的原因是多方面的，既有學(xué)生自身內(nèi)在的原因，也有客觀外在的原因。

(一)學(xué)生自身內(nèi)在的原因主要是：

1、思想壓力和精神負(fù)擔(dān)大引起厭學(xué)。生活中多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，個(gè)個(gè)“望子成龍”“望女成風(fēng)”，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也感覺(jué)不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種高要求、高期望所產(chǎn)生的巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，感到喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師“對(duì)著干”的逆反心理。

2、懶惰引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，一看到書(shū)本就頭痛，這一點(diǎn)是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。上課時(shí)，根本不知道老師在講什么或聽(tīng)得一知半解。對(duì)老師布置的作業(yè)有的無(wú)從下手。致使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心。

4、學(xué)業(yè)不良引起厭學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因很多：小學(xué)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差;升入中學(xué)后，學(xué)科門(mén)類(lèi)增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法改變而產(chǎn)生適應(yīng)不良;轉(zhuǎn)學(xué)造成知識(shí)銜接不好而形成斷層;父母不和，家庭環(huán)境不好，造成情緒低落而影響學(xué)習(xí)。

(二)客觀外在的原因主要是：

1、社會(huì)因素：

第一，受社會(huì)上新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。中學(xué)生的厭學(xué)情緒是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校中第二次“讀書(shū)無(wú)用論”的一種表現(xiàn)。這種思潮的產(chǎn)生是特定時(shí)期、特定形勢(shì)下人們某種心態(tài)的折射。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變中，有人短時(shí)間內(nèi)奇跡般地暴富起來(lái)，而知識(shí)分子的經(jīng)濟(jì)收入與這些人相比則相差懸殊。社會(huì)上收入的腦體倒掛，知識(shí)貶值，分配不公、使許多人感到讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)越多越吃虧，某些人對(duì)教育價(jià)值的判斷采取了功利主義的態(tài)度。“讀書(shū)無(wú)用論”的厭學(xué)情緒，對(duì)現(xiàn)行教育持別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育形成一次猛烈的沖擊。再加上近幾年國(guó)家取消大中專(zhuān)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度后，許多農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)系網(wǎng)，大中專(zhuān)畢業(yè)后就業(yè)難，不能做“官”，讀書(shū)前景無(wú)保障，學(xué)習(xí)就更沒(méi)用了。因而厭學(xué)。據(jù)調(diào)查，大約有20%的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是由社會(huì)因素造成的。

第二，受社會(huì)上“黃色文化”如不健康的電視、報(bào)刊的影響和校外玩樂(lè)場(chǎng)所如機(jī)室、等的影響。不健康的電視、報(bào)刊、電子游戲、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，它會(huì)腐蝕中學(xué)生的心靈。有些學(xué)生沉迷于黃色報(bào)刊雜志，胡思亂想，不思學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。有些學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)上的推動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。

2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，強(qiáng)制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理;比如有些家長(zhǎng)，把"嚴(yán)"錯(cuò)誤地理解為"打"加"罵"。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，家長(zhǎng)不是安慰、關(guān)心、引導(dǎo)，而是責(zé)罵甚至體罰，使學(xué)生的心智發(fā)展受到壓抑;

3、學(xué)校因素：

第一，學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，迫使一部分學(xué)生在無(wú)休止的考試評(píng)比中覺(jué)得壓力過(guò)大，身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲累，不堪負(fù)荷，日久便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心、。

第二，教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺或過(guò)深也可引起學(xué)生厭學(xué)情緒

教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，也對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定影響。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生最愿學(xué)、最感興趣的內(nèi)容，不是已經(jīng)熟知的過(guò)淺的內(nèi)容，也不是非常深?yuàn)W難懂的內(nèi)容。因?yàn)檫^(guò)淺的內(nèi)容達(dá)不到學(xué)生已有的心理發(fā)展水平，學(xué)生一看就會(huì)，一學(xué)就懂，再學(xué)等于單調(diào)地重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)起來(lái)感到?jīng)]意思。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于吃不飽的狀態(tài)。不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)妨礙學(xué)生的心理發(fā)展。

三、對(duì)中學(xué)生厭學(xué)行為的矯正

(一)針對(duì)社會(huì)和政府來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：

1、做好大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，提高大、中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率和工資待遇，在全社會(huì)形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境，使中學(xué)生看到上學(xué)有好處，讀書(shū)有希望。

2、要把中學(xué)生的厭學(xué)情緒導(dǎo)致的流失行為上升到違反《義務(wù)教育法》的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)、雇主意識(shí)到：指令及接受初中或高中沒(méi)有畢業(yè)的孩子經(jīng)商務(wù)工不是家庭、個(gè)人間的私事，而是一種違法行為;

3、有關(guān)部門(mén)要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(二)針對(duì)學(xué)校來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：

1、提高教師素質(zhì)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的根本措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要條件，也是制止學(xué)生流失，消除厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建立一支具有良好的思想業(yè)務(wù)素，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，應(yīng)采取一定的政策和措施，提高教師的社會(huì)地位。大力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。盡快完成教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)，著重抓好教師崗位培訓(xùn)，開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練，從整體上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

下決心把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，才能使之身心健康發(fā)展。學(xué)校中考試不斷，使學(xué)生超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成極大的心理壓力，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的重要原因。

(三)針對(duì)學(xué)校老師、班主任來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：

作為班主任，對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒或行為，產(chǎn)生應(yīng)給予高度的重視，深刻認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象所帶來(lái)的危害性，否則，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成就會(huì)成為空話(huà)。因此，班主任應(yīng)利用班會(huì)課或課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育轉(zhuǎn)化活動(dòng)和適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性能力提高的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在良好的班級(jí)環(huán)境中體驗(yàn)到集體的溫暖，感受到成功的歡樂(lè)。

第一，要突出學(xué)生的主體性地位教育活動(dòng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。中學(xué)生正處于在一個(gè)生理和心理急劇變化并趨向成熟的過(guò)程。這一時(shí)期，學(xué)生個(gè)性逐漸形成，心智發(fā)展快，每個(gè)學(xué)生都有獲取成功的潛能和渴望。班主任作為學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師一方面培養(yǎng)其個(gè)性，激發(fā)其潛能，把學(xué)生當(dāng)作平等的主體看待，少諷刺，挖苦，多關(guān)心、引導(dǎo)，幫助他們克服困難，獲取成功。要給學(xué)生傳遞一個(gè)信息："只要你認(rèn)真努力，一定行"，使學(xué)生能樹(shù)立自信心，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性。

第二，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是中學(xué)生當(dāng)前的主要實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生由于其生理特點(diǎn)，精力十足，比較易興奮。很多學(xué)生就是因此而將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第三，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)："人若志趣不遠(yuǎn)，心在焉，雖學(xué)無(wú)成。"因此，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的責(zé)任和肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感，為迎接知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，勇攀科學(xué)高峰。。

第四、教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)，我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第五、建立融洽和諧的師生關(guān)系。老師平時(shí)應(yīng)多接觸學(xué)生，建立平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的差距。尤其要能夠滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助他們分析造成學(xué)業(yè)不良的原因，針對(duì)不同情況，采用不同的方法，有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)救，這是制止流失、消除厭學(xué)情緒的重要方法。

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