[早戀的危害]學生早戀的主要誤區(qū)

導讀：北京利方心理工作室為您介紹學生早戀的主要誤區(qū)

誤區(qū)之一：謹防神經(jīng)過敏癥

在我們國家，封建意識影響極其深遠，男女之間的交往要受到各種傳統(tǒng)觀念的束縛。這種影響也會波及到學校，男女同學之間關(guān)系密切一些，個別人就會認為這是在“早戀”。于是，議論紛紛，風言風語。作為班主任應該懂得，這種“神經(jīng)過敏證”往往正是早戀的刺激素和催化劑。男女同學之間的正常交往如果遇到粗暴干涉和無端猜疑，結(jié)果會使他們產(chǎn)生對抗心理，有時甚至會弄假成真。教育者應經(jīng)常教育學生，男女同學之間如同親兄妹，完全可以互相幫助，可以建立正常的友誼。

當然，中學生到了一定的年齡，出現(xiàn)愛情的幻想和沖動，這是人性的自然表現(xiàn)。因此，教育者在大力提倡男女同學之間正常交往時，不能放任自流，而應細心觀察，明辨事非，正面引導，把中學生早戀消滅在萌芽狀態(tài)期間。如果出現(xiàn)了這些情況，既不能不聞不問，也不能小題大作。應根據(jù)學生的不同的個性特點實施不同的教育方法，有的需進行個別的談心教育，寓教育于談心之中;有的只需通過適當形式的“暗示”教育;有的則需要進行悄悄地說理;有的還需要進行個別的有說服力的批評?？傊?，千萬不能“熱處理”——當眾訓斥，搞得學生抬不起頭來。

誤區(qū)之二：早戀不等于品質(zhì)惡劣。

把早戀當作洪水猛獸圍追堵截只會導致惡性因果循環(huán)持續(xù)下去，男女分班、分校等措施弊大于利，與之相比，美國對于青少年戀愛的認可和充分引導則值得借鑒。扼制早戀是為了讓學生更好地受教育，但有否早戀決不是學生有沒有資格受教育的尺度。過分苛刻的“道德觀”給孩子那份對性的純真、懵懂打上“品質(zhì)惡劣”的標簽，為人師者不應當深刻的反思嗎?

誤區(qū)之三：早戀并非一無是處。

說到早戀，有人立刻把它與影響學業(yè)聯(lián)系在一起，但有些孩子正是因為“戀情”才擺脫了學業(yè)停滯不進的困境，有的還雙雙成了班上的尖子生。所以，早戀影響學業(yè)，但不一定都是使學業(yè)想壞的方向發(fā)展，有的倒可能成為學習的催化劑。這完全是因人而異的，與早戀本身關(guān)系不大。

專家指出：青少年在青春期對愛的渴求、對性的求知欲其實都是正常的，不能把他們正常的生理、心理需求看作“不正?！?，關(guān)鍵是要看教育者怎樣合適地填補孩子們的情感空白，正確地引導。

誤區(qū)之四：盲目封殺早戀容易導致同性戀傾向。

心理學家認為，若一味盲目地封殺早戀，會導致孩子對異性產(chǎn)生恐懼心理。而大多數(shù)家長或老師對于早戀問題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會對孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會導致孩子對異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時也會產(chǎn)生抵觸心理。而在這個年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛的需要，既有愛別人的需要，也有被愛的需要，時間長了，這份無法釋放的愛就會很自然地偏向到同性這面來，覺得和同性在一起安全，又不會受到家長、老師的批評。在這種青春期對性別的界定能力還不是很強的情況下就會產(chǎn)生性別偏移，導致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。