自閉癥的刻板行為[自閉癥aba的訓(xùn)練方法]

重復(fù)刻板行為是自閉癥確診的要素之一。那么今日咱們跟咱們聊聊：

重復(fù)刻板行為的首要類(lèi)別應(yīng)對(duì)不同刻板行為的思路

分類(lèi)闡明

鄒小兵教授將重復(fù)刻板行為分為以下幾種：

1.身體動(dòng)作的刻板

如：看手、吃手、轉(zhuǎn)圈、搖晃、跳動(dòng)、斜眼視物

2.施加在物體行為上的刻板

如：

● 喜愛(ài)看車(chē)輪、看電扇

● 喜愛(ài)開(kāi)關(guān)門(mén)、按開(kāi)關(guān)按鈕

● 將物體按相同方法擺放、特定物品要放在特定方位

● 出門(mén)有必要走固定道路、只在特定洗手間上廁所

● 重復(fù)刻板的言語(yǔ)、自問(wèn)自答

3.思維理念的刻板

如：

● 在腦海里總是想著相同的事

● 對(duì)一些問(wèn)題如同有難以脫節(jié)的苦楚

● 對(duì)某些物件或工作（科學(xué)工作）有不同尋常的喜好

鄒小兵教授以為，一般來(lái)說(shuō)，咱們不對(duì)重復(fù)刻板行為做特定的干涉。重復(fù)刻板行為和狹窄喜好，與交際妨礙是有必定聯(lián)系的。一旦咱們把很多的時(shí)刻拿來(lái)做交際干涉，孩子忙忙碌碌地去敷衍社會(huì)交往的時(shí)分，他的刻板行為自然會(huì)削減。

咱們能夠用其他行為代替刻板行為，使用刻板行為，而不是簡(jiǎn)略粗獷地去阻撓。

應(yīng)對(duì)思路

1.堅(jiān)持影響，但玩點(diǎn)更風(fēng)趣的

有的時(shí)分，孩子做出一些在咱們看起來(lái)“奇怪”的行為，其實(shí)是在經(jīng)過(guò)這種感覺(jué)進(jìn)行自我影響，從中取得調(diào)理。

那么，咱們能夠給孩子供給一些更風(fēng)趣的選項(xiàng)，既讓他保存這個(gè)影響作用，又能漸漸把這種很根底的狀況往上提升到更高的階段。

比方，孩子喜愛(ài)用嘴吐口水泡泡，或許扭動(dòng)自己的嘴唇，咱們想想，這種跟口腔有關(guān)的，還能玩點(diǎn)什么？

● 能夠給孩子口琴，讓他試著吹一吹

● 能夠給孩子一些碎紙片，吹落紙片

● 還能夠吹吹小氣球，讓氣球不落地

● 還能夠用一些擬聲詞比方“嘟嘟”“嘭嘭”“噗噗”“biubiu”等引導(dǎo)孩子仿照，然后把這些詞匯參加到兒歌中等等

相同的，孩子喜愛(ài)轉(zhuǎn)圈圈，那咱們能夠放點(diǎn)音樂(lè)，和孩子一同轉(zhuǎn)圈，或許拉著手一同轉(zhuǎn)圈，把轉(zhuǎn)圈變成跳舞。

孩子喜愛(ài)盯著某種東西看，那咱們來(lái)找找“看”還能有什么趣味。給孩子一個(gè)擴(kuò)大鏡，哇~東西擴(kuò)大了；給孩子一個(gè)墨鏡，哇~東西變暗了；往玻璃瓶里裝滿水，拿著看，哇~東西顛倒了。

2.加點(diǎn)互動(dòng)，你也能夠很好玩

總跟“物”玩是不可的，咱們得讓孩子跟“人”玩對(duì)不對(duì)？

家長(zhǎng)無(wú)疑是開(kāi)始也是最好的玩伴，咱們能夠怎樣把自己參加到孩子的刻板行為中呢？

簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒的，比方孩子愛(ài)吃手，那在孩子把手放到自己嘴里之前，咱們先把自己的手放到他嘴里，那孩子就得先來(lái)抵擋你的手；假如孩子愛(ài)在家里跑來(lái)跑去，那咱們能夠試試去做他的路障。

雜亂一點(diǎn)兒的，比方孩子愛(ài)擺放積木，咱們也能夠漸漸“浸透”（留意是浸透！不是要當(dāng)即參加）進(jìn)他的活動(dòng)里?！敖浮钡倪^(guò)程拆解一下：

● 孩子玩的時(shí)分，咱們?cè)谂赃吪园?，能夠是“叮咚”“咔噠”等風(fēng)趣的擬聲詞

● 孩子能夠承受咱們?cè)谂赃吅?，咱們能夠仿照孩子搭積木的行為

● 逐步參加到孩子搭積木中，孩子排5塊，咱們排1塊

● 再漸漸過(guò)渡到1人排1塊輪番

● 咱們排1條，孩子排1條，兩輛“火車(chē)”相撞咯！

再漸漸和孩子開(kāi)宣布更多玩法，參加更多元素。

3.多些玩法，感觸發(fā)明的趣味

抵擋刻板行為的“大忌”是家長(zhǎng)和孩子一同墮入到“刻板”中。

比方上面說(shuō)到的擺放積木，咱們十分困難參加孩子，卻一味和孩子去排直線，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。咱們得多些玩法，打破“擺放”積木這個(gè)圈圈。把積木幻想成火車(chē)、把積木豎起來(lái)建立、用積木建立日子中常見(jiàn)的修建、參加玩偶等“劇情”等等，都能夠。

再舉個(gè)比方，孩子愛(ài)玩小轎車(chē)，總是自己在那里推著小車(chē)滑來(lái)滑去，咱們還能夠怎樣玩？

● 模仿上路的情形，引進(jìn)交通規(guī)則、行人、其他轎車(chē)等概念

● 偽裝“開(kāi)車(chē)”在家中巡游，遇到一些路障、家人，然后引導(dǎo)回想這些工作

● 用玩偶去乘坐小轎車(chē)，指定抵達(dá)某個(gè)地址如公園、醫(yī)院等，讓孩子逐步知道公共場(chǎng)所

● 帶孩子去坐真實(shí)的車(chē)，觀看路旁邊的車(chē)和景色

把孩子從那一方小天地中，拉到更寬廣的的國(guó)際里。

4.持續(xù)深化，挖出更多信息和趣味

有些孩子喜愛(ài)喃喃自語(yǔ)，比方不斷重復(fù)某個(gè)故事或動(dòng)畫(huà)片里的對(duì)話和情節(jié)。直接打斷孩子，又太生硬了，很或許會(huì)影響他的心情，咱們能夠試試這樣：

● 先清晰孩子是不是理解了故事，仍是說(shuō)只是在重復(fù)。那么，咱們能夠去問(wèn)孩子一些和情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，看孩子是不是真的懂了

● 假如不理解，那咱們就和孩子一同回想他重復(fù)的言語(yǔ)，從中提取出答案

● 假如孩子懂了，那咱們能夠和孩子進(jìn)行人物扮演，測(cè)驗(yàn)去演這個(gè)故事，把它從“故事”變成“游戲”

● 一起，咱們也能夠往里面加一點(diǎn)其他人物或情節(jié)，豐厚或改編這個(gè)故事。當(dāng)然，元素漸漸加，改動(dòng)要細(xì)小

● 咱們還能夠給孩子供給“舞臺(tái)”，鼓舞他把這個(gè)故事講給他人聽(tīng)、扮演給他人看，或許錄下來(lái)讓他自己看看等等

還有些孩子喜愛(ài)重復(fù)發(fā)問(wèn)，相同的問(wèn)題重復(fù)問(wèn)家長(zhǎng)。這種狀況下咱們能夠做的：

● 教會(huì)孩子更多發(fā)問(wèn)的方法，進(jìn)步他的言語(yǔ)才能

● 用不同的方法答復(fù)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子換一個(gè)方法找答案。比方孩子總問(wèn)“媽媽你幾點(diǎn)上班”，從前咱們或許都是重復(fù)答復(fù)“9點(diǎn)上班”，現(xiàn)在咱們能夠試試“我也忘了，我寫(xiě)在日程表上了，你去幫我看看”

● 還能夠從孩子的問(wèn)題拓寬開(kāi)去，協(xié)助他去重視更多的東西。比方孩子不斷詰問(wèn)“星星為什么在天上”，咱們能夠說(shuō)“月亮/太陽(yáng)/云也在天上”“雨也是從天上來(lái)的”“你總提星星，你喜愛(ài)哪顆呀”等等

5.用點(diǎn)心計(jì)，小聰明也能夠很管用

有些時(shí)分，咱們會(huì)由于太想“糾正”孩子的刻板行為，而使自己也墮入到一個(gè)刻板中，忘記了耍點(diǎn)“小聰明”就能夠很好地防止孩子去做刻板行為。

“教師，帶孩子出門(mén)，他總在那里晃手，他人都看著他，怎樣辦？”

——出門(mén)在外，玩不了那么多把戲，那就給個(gè)小袋子、小包包或其他孩子喜愛(ài)的東西，讓他拿著，就騰不出手來(lái)晃了呀。

“教師，我一跟孩子玩垂釣的游戲，他就把那些玩具魚(yú)一個(gè)個(gè)拿出來(lái)排成一排！”

——哎呀，那就不要放那么多魚(yú)嘛，先放一條魚(yú)，能夠和孩子競(jìng)賽，能夠計(jì)時(shí)，相同是玩。

“寶寶，你最近沒(méi)有晃手了，真棒！”

——孩子都不這么做了，你這么夸等于是提示他了，換個(gè)說(shuō)法“你的小手放得真好”。

6.提早預(yù)告，善用視覺(jué)提示

有些孩子不善于承受改動(dòng)，比方出門(mén)必定要走固定的道路，必定要穿相同的衣服、必定要上家里的廁所等等。

咱們能夠給孩子提早預(yù)告，用圖片、相片或視頻的方法，提早奉告孩子。

比方咱們從前給咱們介紹過(guò)《非典型少年》中，自閉癥男孩的媽媽給他規(guī)劃的桌游。由于孩子出門(mén)難免會(huì)遇到各式各樣的“突發(fā)狀況”或“新事物”，那咱們就把預(yù)防針打好。

▲電視劇《非典型少年》截圖

劇中，媽媽給孩子畫(huà)出了家周邊的線路圖，并在不同地址設(shè)置了不同的“劇情”，遇到狗怎樣辦、遇到生疏人問(wèn)路怎樣辦、遇到路在修理走不了怎樣辦等等。經(jīng)過(guò)這張風(fēng)趣的地圖，孩子既對(duì)家周邊的環(huán)境有了了解，也理解了怎么去應(yīng)對(duì)。

假如孩子對(duì)家以外的廁所很抵抗，那咱們能夠先挑選接近的人的家，用“交際故事”的方法，告知孩子在生疏的當(dāng)?shù)卦趺瓷蠋Ｔ谌ブ?，就先讓孩子知道這個(gè)“新”的廁所。

7.學(xué)會(huì)接收，偶然放松也挺好

就像咱們偶然也會(huì)有一些自己的“小古怪”相同，不必去妖魔化“刻板行為”，假如孩子的確喜愛(ài)，而這個(gè)行為又沒(méi)有什么傷害性，那咱們能夠讓孩子在必定極限內(nèi)去“享用”。

在紀(jì)錄片《自閉癥少年的心里國(guó)際》中，有一個(gè)男孩就特別愛(ài)跳動(dòng)，總是愛(ài)平地向上高高跳起（日子中也有不少男生愛(ài)空氣投籃，對(duì)吧~），父母一向很惡感他這個(gè)行為，他足足跳壞了15雙鞋。

后來(lái)，父母承受他這個(gè)喜好，由于孩子從跳動(dòng)中能取得心里的安靜。父母為他買(mǎi)了一張蹦床，這樣他能夠去蹦床上跳，跳得更盡興、更安閑、更健康。

▲紀(jì)錄片《自閉癥少年的心里國(guó)際》截圖

所以，以“消除”為意圖，想要去徹底去除這個(gè)自閉癥特征，是一件很難的工作，咱們能夠轉(zhuǎn)化、能夠代替，也能夠接收。

8.合理安排，忙起來(lái)才是王道

前面說(shuō)了這么多，最重要的一點(diǎn)咱們最終再著重一遍：

一般來(lái)說(shuō)，咱們不對(duì)重復(fù)刻板行為做特定的干涉。我個(gè)人以為，重復(fù)刻板行為和狹窄喜好，與交際妨礙是有必定聯(lián)系的。一旦咱們把很多的時(shí)刻拿來(lái)做交際干涉，孩子忙忙碌碌地去敷衍社會(huì)交往的時(shí)分，他的刻板行為自然會(huì)削減?！u小兵

有事可做、有樂(lè)可享、有人可玩，交際才能開(kāi)展了，認(rèn)知水平進(jìn)步了，刻板行為會(huì)漸漸淡出視界。

干涉要分輕重緩急，總盯著孩子的刻板行為，也是一種刻板哦~