青少年心理學案例分析[青少年心理疾病案例分析]

小明是小學5年級的學生。從他上幼兒園開端，家長和教師就發(fā)現(xiàn)他上課的時分喜愛動，坐不住。由于其時他還小，又比較狡猾，家長和教師就沒有太介意。進入小學后，留意力不會集、好動的狀況愈加杰出。

在教師的眼中，他十分聰明，答復問題也很活躍，可是上課的時，總是坐不住，認真聽講的時刻超越10分鐘，小動作許多，喜愛和同學說悄悄話；下課今后也喜愛狡猾搗蛋，好打鬧。

最讓母親感到頭疼的作業(yè)便是催促他做作業(yè)。他做作業(yè)時總是拖拖拉拉，粗枝大葉，做作業(yè)的時分母親坐在他的周圍才會好一些。

在剛上小學的時分，母親曾在教師的主張下看過醫(yī)師，在醫(yī)師的主張下對他采納各式各樣的辦法，都沒有顯著的作用。后到心思咨詢中心就診，確診為兒童多動癥。

留意，是一段時刻內(nèi)助的精力活動指向某一事物的心思特點。留意不是一種獨立的心思過程，它是全部心思活動的一起特性，它與毅力活動周圍的自動習慣緊密聯(lián)系，與個人的思想、情感、愛好和既往的體會有關，所以留意妨礙總是和某些心思妨礙相聯(lián)系的。

兒童多動癥，學名“兒童留意缺點多動妨礙”，是兒童時期常見的行為問題。兒童多動癥病因雜亂，不過其間80%具有基因遺傳性。以往以為兒童多動癥是一種自限性疾病，即隨年紀增加，癥狀會天然消失?？墒情L時間臨床盯梢調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有部分患兒能夠自愈，而大都患兒的癥狀或許會連續(xù)至成年。

治與不治，早治與晚治，效果和預后有明顯的差異。留意力的會集作為一種特別的本質(zhì)和才能，需求經(jīng)過練習來取得。

人在干事的時分要會集方針，當方針會集時，留意力就會天然高度會集。除了病態(tài)的留意妨礙以外，正常人也會呈現(xiàn)留意松散的現(xiàn)象，也便是俗稱的“分心”。人的心思機制是雜亂的，思想方法也是非線性的，很多的直覺思想跳動思想和發(fā)散思想充滿在人們?nèi)粘５乃枷脒^程中。思想不僅是會集完成任務的方針，仍是醞釀即時創(chuàng)意的個人方針，比方制定未來方案、處理作業(yè)問題和愈加了解自我。有時這些方針中的一個會“綁架”咱們的留意力。

思想游離或許一般利大于弊。除了需求特別重視的作業(yè)之外，咱們做的許多作業(yè)不必太專注。思想游離有或許促進人們的創(chuàng)造力，不受拘謹， 隨意想象，正是創(chuàng)造性思想的最佳景象。分心還會緩解某些焦慮癥狀，比方在塞車的時分，人們在車里沒有急得發(fā)瘋，便是由于他們在想其他作業(yè)。

分心與會集留意力是相抗衡的兩個心思過程。

許多游離思想是無害的，但當它渙散人的留意力時問題就呈現(xiàn)了，其成果往往是悲劇性的。要會集留意力，需求掃除的不僅僅是外部環(huán)境的攪擾，還要掃除心里的攪擾。環(huán)境或許很安靜，可是心里或許有一種騷亂，其攪擾常常比環(huán)境的攪擾更嚴峻。對各式各樣的心情活動，要長于將它們放下來。能夠?qū)⒆约旱纳眢w坐姿擺規(guī)矩，將整個面部表情放松下來，就能夠?qū)⑿睦锔鞣N心情的攪擾放到一邊。