中學(xué)生心理問題[初中生心理行為嚴(yán)重出現(xiàn)問題]

一、 前語

中學(xué)階段，是青春期身體和心思發(fā)育最為劇烈的時期，也是心思功用受阻的易發(fā)期和多發(fā)期。伴隨著生長的歡喜、日子的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的招引，種種愛情交錯在一起，年青的心變的非常靈敏和激動。

二、 常見問題分類

在這個時期學(xué)生常見的心思健康問題首要體現(xiàn)為喜怒無常，心情不穩(wěn)，自我失控，心思承受力低，毅力薄弱，缺少自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，注意力不會集，思想?yún)T乏，學(xué)習(xí)成果不穩(wěn)，難于敷衍波折，青春期閉鎖心思，并在行為上呈現(xiàn)打架、謾罵，扯謊，考試作弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)峻的呈現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。咱們能夠把以上體現(xiàn)歸類為以下問題。

(一)學(xué)習(xí)類問題

因?qū)W習(xí)而發(fā)生的心思問題是中學(xué)生心思問題的首要部分，其問題有：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心思壓力越來越大，形成精神上的精神萎頓，然后導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、回憶作用下降、思想緩慢等。

2、厭學(xué)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成果較好的同學(xué)亦呈現(xiàn)厭學(xué)心情。厭學(xué)是一個遍及問題。

3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)峻，乃至呈現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

解決辦法：

1、加強(qiáng)思想練習(xí)，特別是"詳細(xì)-籠統(tǒng)-詳細(xì)"的思想練習(xí)。

2、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)慵懶。

3、動之以情，添加"愛情投資"。

4、增強(qiáng)心思相容，心思調(diào)和程度。

5、戰(zhàn)勝自卑感，進(jìn)步自信心。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

7、增強(qiáng)鼓舞、期望和熱心的等待、關(guān)懷。

8、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)氣，以及遵守紀(jì)律，戰(zhàn)勝困難的毅力訓(xùn)練。學(xué)生的潛能和其他優(yōu)勢，喚醒他們的自信心，改變他們的思想認(rèn)識，讓他們體會成功的高興，堅決持續(xù)盡力的決計，發(fā)動他們的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，促使其完全改變。

(二)人際聯(lián)系問題

1、與教師的聯(lián)系問題。其首要問題是教師對學(xué)生的不了解、不信賴而使學(xué)生發(fā)生的對立心思，以及教師的認(rèn)知偏差等狀況給學(xué)生形成的壓抑心思，攻擊行為等問題。中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的抱負(fù)方針、公平代表，他們期望得到教師的關(guān)懷思解與愛。假如教師缺少了解、耐性與愛心，不能以熱心的情緒給予輔導(dǎo)協(xié)助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會絕望。在這種狀況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極心情發(fā)生，師生聯(lián)系日趨嚴(yán)重。

2、同學(xué)間的聯(lián)系問題。中學(xué)生除期望得到教師的了解與支撐外，也期望在班級、同學(xué)間有被接收的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的了解與信賴。由于同學(xué)聯(lián)系不好諧，乃至聯(lián)系嚴(yán)重，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想康復(fù)與同學(xué)的聯(lián)系，而又不知該怎樣去做。

3、與爸爸媽媽的聯(lián)系問題。友善杰出的家庭能給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中爸爸媽媽與其子女之間不能進(jìn)行正常的交流，形成兒童孤僻、專橫性情。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生形成不同程度的心思損傷。爸爸媽媽不好或爸爸媽媽一方逝世，會給兒童在心思上形成更大損傷，由于他們在爸爸媽媽那里看到了人際聯(lián)系的惡劣性。爸爸媽媽聯(lián)系不好對學(xué)生的心思影響是多方面的。他們會認(rèn)為是自己的爸爸媽媽給自己帶來并制作了苦楚，憎惡爸爸媽媽、家庭，由于家庭是不幸的全部地點(diǎn)。

解決辦法：

1、樹立寬松調(diào)和的人際聯(lián)系氣氛。關(guān)于攻擊性學(xué)生，家長和教師特別要供給調(diào)和環(huán)境，以防止?fàn)幷?、抵觸等不好諧聯(lián)系的存在。

2、選用團(tuán)體評論、人物扮演、行為矯治等辦法削減學(xué)生攻擊行為。假如兩個學(xué)生打架，就能夠讓他們用交換人物的辦法在小組或全班面前評論，以了解每個問題爭論的雙面及其處理技巧，然后團(tuán)體評論。

3、訓(xùn)練學(xué)生對波折的忍耐性。攻擊型學(xué)生多簡單激動，碰到波折、遇到不滿無法忍耐。增強(qiáng)對波折的忍耐性可削減激動行為。