北京對青少年的心理咨詢機構：問題孩子的表現(xiàn)有哪些

　　信任許多同學都覺得文言文欠好背，可是由于要考試，又必須得背，所以有許多同學死記硬背，到最后效果欠好，背不下來。那么，文言文背誦的辦法和技巧有哪些呢？怎么科學地背誦文言文？怎么更簡單背誦文言文呢？

　　1、把握關鍵詞并背誦。所謂關鍵詞，是指需求背誦的語句和階段的引導詞。例如，背誦“生于憂，死于安”的語句，就能把握“苦”、“勞”、“餓”、“空”、“亂”的意思和用法。文本中共同而重要的單詞要記住。

　　2、按寫作次序背誦，文章的寫作次序首要包含時刻次序、空間次序和邏輯次序。依據(jù)寫作次序對文章的思維進行整理，找到有利于背誦的戰(zhàn)略，也是一種常用的背誦辦法。比方《核船的故事》的寫作，便是依照空間的次序。朗誦時可按以下次序處理：全船→船中→船首→船尾→船尾。文章中的每一段都有一個暗示空間次序的語句，學生可以先記住這些語句。然后拆分每個階段的結構，整理出每個階段的背誦思路。

　　3、整分聯(lián)背誦法。全體回想法是指全體回想法、分段回想法和聯(lián)合回想法。這些辦法有不同的特色、用處。一般來說，全段背誦法要求學生將課文全體閱覽，然后別離背誦每段，背誦每段，再結合一切階段背誦。這種辦法關于背誦長篇古詩，如《曹貴之爭》、《師派》等項目，有用、有用、便利。

　　4、測驗回想背誦法。大聲朗誦有助于回想，但假如僅僅一遍又一遍地重復，回想效果依然很差。最好的辦法是合上書本，大聲朗誦到必定程度后盡量背誦。測驗回想回想內(nèi)容，可以增強背誦效果。

　　如“之”字可代人事物，定名之間可譯“的”；用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

　　1、用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。

　　例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“全國無馬！”（《馬說》）

　　2、用作助詞

　　a、結構助詞，定語的標志

　　用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論爭》）

　　b、結構助詞，賓語前置的標志

　　用在被提早的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有？（《公輸》）

　　c、結構助詞

　　當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起撤銷語句獨立性的效果，可不譯。譯時也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

　　d、音節(jié)助詞

　　用在形容詞、副詞或某些動詞的結尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的效果，無義，譯時應省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

　　3、用作動詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

　　以上是有關文言文背誦的辦法和技巧，期望同學們可以仔細了解，對考試有所協(xié)助。