小學(xué)生心理：孩子為什么學(xué)習(xí)有困難

　　在兒童行為問題中，學(xué)習(xí)困難最為普遍。這些兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：注意力不集中;拖拉;粗心、寫字的時(shí)候漏字、竄行;簡單運(yùn)算也容易出錯(cuò);對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈;依賴性強(qiáng)，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。

　　針對(duì)上述問題，許多家長感到束手無策，能想的辦法都想到了，能做的事都做了。多數(shù)家長不了解造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，他們僅僅將問題簡單歸結(jié)為孩子不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心，所以家長似乎用了許多方法，其實(shí)都僅僅局限在說理、教育的層面上。

　　兒童最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：1.感覺動(dòng)作能力;2.知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力;3.符號(hào)-閱讀能力;4.邏輯-推理能力;5.自我監(jiān)控能力。

　　這些學(xué)習(xí)能力在兒童成長發(fā)展的不同時(shí)期具有不同的重要性。比如，在幼兒時(shí)期，感覺動(dòng)作能力的培養(yǎng)具有最重要的意義，如果在這一時(shí)期動(dòng)作能力落后，不僅易導(dǎo)致注意力問題，而且影響兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。上小學(xué)之后，知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發(fā)展落后，他們的言語學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計(jì)算都會(huì)受到妨礙。符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力涉及到更高級(jí)的大腦過程，即領(lǐng)會(huì)、理解的過程,只有很好地掌握了符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力，才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，理解抽象的數(shù)量概念。

　　兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。自我監(jiān)控能力不僅與智力有關(guān)，還與人格有關(guān)，體現(xiàn)的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項(xiàng)最復(fù)雜、最高級(jí)的學(xué)習(xí)能力。家長的言傳身教、對(duì)孩子的關(guān)心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力發(fā)展。

　　還有一個(gè)易被忽略的因素是成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)越多，兒童就會(huì)越感覺到自己能控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是有趣的、有價(jià)值的，能滿足自我的進(jìn)取需要。

　　總之，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，有智力、神經(jīng)生理方面的問題，還有情緒、行為、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略等諸多因素。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，浙江省精神衛(wèi)生學(xué)會(huì)心理咨詢與心理治療專業(yè)委員會(huì)與杭州雅恩健康教育咨詢有限公司合辦的兒童注意力訓(xùn)練班，就是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展各階段特點(diǎn)，通過一系列專業(yè)的量表評(píng)估，找出缺損的環(huán)節(jié)，從兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，家長養(yǎng)育方式咨詢輔導(dǎo)兩方面著手，以專業(yè)的綜合訓(xùn)練來解決孩子學(xué)習(xí)困難的根本問題。