孩子學(xué)習(xí)笨怎么辦

孩子講堂吸收慢，學(xué)習(xí)功率低，成果一直上不去，讓家長(zhǎng)們心力交瘁，頭痛不已，但也不忍心責(zé)怪孩子，可是孩子成果欠好也很著急，信任有不少家長(zhǎng)會(huì)遇到這樣的孩子？那么家長(zhǎng)應(yīng)該從哪方面下手處理這個(gè)問(wèn)題呢？一起來(lái)看下吧。

孩子學(xué)習(xí)笨怎樣辦

1、讓孩子復(fù)述講義。數(shù)學(xué)能夠讓孩子復(fù)述一下例題或許背誦一下需求背誦的公式定理，語(yǔ)文最好能有一本參考書，發(fā)問(wèn)一下這篇課文講了什么內(nèi)容，聽(tīng)寫一下字詞，背誦一下需求背誦的文段。

只需孩子能夠比較清楚地復(fù)述講義內(nèi)容的時(shí)分，孩子的根底才算掌握得比較厚實(shí)，做題速度才會(huì)前進(jìn)。記住，常識(shí)的回憶是伴隨著忘記的，戰(zhàn)勝忘記的辦法只需一個(gè)，那便是重復(fù)回憶，屢次回憶。

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子要多表彰鼓舞，少責(zé)備打罵。孩子都有自尊心，當(dāng)孩子的點(diǎn)滴成果被我們認(rèn)可時(shí)，他們倍感驕傲。家長(zhǎng)不要放過(guò)每個(gè)值得表彰的時(shí)機(jī)，當(dāng)孩子獲得一點(diǎn)成果后要讓他感受到成功的高興，這種溫文的表彰方法很簡(jiǎn)略被孩子承受，孩子也不會(huì)因一次成果欠好而失掉學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、要有耐性，不要急于求成。家長(zhǎng)在培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好時(shí)，必定要有耐性，由于孩子的心智開展還不行老練，穩(wěn)定性不行，所以多好動(dòng)愛(ài)玩，所以不要過(guò)于急于求成，以防止構(gòu)成負(fù)效果。

4、協(xié)助孩子樹立起常識(shí)網(wǎng)。任何學(xué)科都不是獨(dú)立的，而是相互銜接在一起的，所以在給孩子講課的時(shí)分應(yīng)當(dāng)各學(xué)科概括起來(lái)講，而不能只針對(duì)一個(gè)常識(shí)點(diǎn)講，這樣就太片面了，讓孩子也摸不到進(jìn)入這門學(xué)科的門道。

5、協(xié)助孩子總結(jié)概括。孩子在上課的時(shí)分，由于“領(lǐng)悟”差，就有或許導(dǎo)致孩子在講堂上學(xué)習(xí)的常識(shí)在課下無(wú)法體會(huì)，乃至有的孩子還會(huì)忘了。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)協(xié)助孩子做講堂講課的總結(jié)概括，在總結(jié)概括的時(shí)分，協(xié)助孩子理清條理，查漏補(bǔ)缺，找到孩子的弱項(xiàng)常識(shí)點(diǎn)側(cè)重打破。

6、協(xié)助孩子做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，做預(yù)習(xí)便是為了祖先一步學(xué)習(xí)講堂常識(shí)，比及教師講課的時(shí)分，就能夠追上其它人的聽(tīng)課水平，不至于被落下。到了課下，家長(zhǎng)再盡力將講堂常識(shí)協(xié)助孩子融會(huì)貫通，很快孩子就能開竅了。

導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)特別笨，總是學(xué)不會(huì)的原因

1、過(guò)早地進(jìn)行常識(shí)教授，給孩子設(shè)定過(guò)高的方針。一些“望子成龍”的爸爸媽媽，本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，打著“智力開發(fā)”的旗幟，過(guò)早地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀、寫、算練習(xí)，不考慮孩子的心思和智商開展?fàn)顩r，一味分配學(xué)習(xí)使命，擬定學(xué)習(xí)方針，給孩子規(guī)則高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

就會(huì)導(dǎo)致孩子不知道該怎樣學(xué)，每次測(cè)驗(yàn)都失利，盡了力卻總也達(dá)不到設(shè)定的方針，很少能體驗(yàn)到“贏”的感覺(jué)。這樣，不必家長(zhǎng)說(shuō)，孩子都會(huì)很受挫，覺(jué)得自己很笨，從而置疑自己的才能，變得越來(lái)越?jīng)]有決心。

2、單純地要求死記硬背，不引導(dǎo)孩子自己探究。許多時(shí)分，家長(zhǎng)都會(huì)簡(jiǎn)略粗獷地要求孩子把常識(shí)點(diǎn)“背下來(lái)”，沒(méi)有為什么，孩子們不解其意，背起來(lái)也就適當(dāng)困難，特別常識(shí)量添加，這種難度就更大。

單純的死記硬背底子無(wú)暇掩蓋一切常識(shí)點(diǎn)，知其然而不知其所以然，失掉探究考慮的趣味，孩子學(xué)起來(lái)天然顯得越來(lái)越“笨”。

3、把“笨”掛在嘴邊，給孩子過(guò)多的負(fù)面暗示。假如家長(zhǎng)總說(shuō)孩子笨，必然會(huì)給孩子構(gòu)成心思定勢(shì)：“我笨。”成果影響孩子的智力活動(dòng)積極性，反而約束了智力的開展，學(xué)習(xí)上不去。整日被淹沒(méi)在如此許多的負(fù)面暗示里，孩子怎樣能不誠(chéng)心誠(chéng)意地信任自己真的很笨？

當(dāng)孩子由于上述種種原因，堅(jiān)信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)才能很差的時(shí)分，他就會(huì)發(fā)生嚴(yán)峻的自卑感和自我置疑，成果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子。

孩子學(xué)習(xí)成果差，別責(zé)備孩子“腦子笨”，試試這些小技巧

1、營(yíng)建杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氣氛很重要，校園里的分為天然不必過(guò)于憂慮，但這兒要說(shuō)的是家里的學(xué)習(xí)氣氛。許多孩子的注意力很難會(huì)集，假如爸爸媽媽在一旁看電視或打游戲，那么孩子就沒(méi)有辦法安心學(xué)習(xí)。為了給孩子供給一個(gè)杰出的學(xué)習(xí)氣氛，爸爸媽媽盡量不要當(dāng)著孩子的面打游戲，看電視，讓孩子能夠安靜的學(xué)習(xí)。

2、樹立滿足的學(xué)習(xí)自傲。許多孩子學(xué)習(xí)差的原因不是沒(méi)有學(xué)習(xí)才能，而是沒(méi)有滿足的學(xué)習(xí)自決心，他們覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，或許覺(jué)得自己比較笨，在這些主意的影響下，這些孩子就會(huì)損失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果越來(lái)越差。

所以，家長(zhǎng)要協(xié)助孩子樹立滿足的學(xué)習(xí)自傲，一方面要想方設(shè)法地鼓舞孩子、欣賞孩子，只需孩子在學(xué)習(xí)上有任何一點(diǎn)前進(jìn)，家長(zhǎng)都要給予必定；另一方面要協(xié)助孩子正確剖析成果差的原因，讓孩子理解自己的智商沒(méi)有問(wèn)題，僅僅支付的盡力還太少，學(xué)習(xí)辦法還有些問(wèn)題，只需在這些方面略作出調(diào)整，就能前進(jìn)學(xué)習(xí)成果。

3、構(gòu)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣。一切孩子都有一顆上進(jìn)心，有些孩子盡管很盡力，可是學(xué)習(xí)成果總是不見(jiàn)起色，乃至有點(diǎn)差，呈現(xiàn)這種問(wèn)題的首要原因是沒(méi)有構(gòu)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，無(wú)法掌握好各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而影響到學(xué)習(xí)成果，所以，家長(zhǎng)要協(xié)助孩子逐步構(gòu)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣。